C語言程序設(shè)計說課

《C語言程序設(shè)計》說課主講秦朝艷團(tuán)隊:劉瓊劉新發(fā)周新豐黃美軍秦朝艷課程定位與課程設(shè)置1課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計2教學(xué)方法改革3師資隊伍5學(xué)情分析4課程資料6《C語言程序設(shè)計》說課流程課程定位《C語言程序設(shè)計》在軟件設(shè)計專業(yè)中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門專業(yè)技能理論課。教學(xué)目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握C語言的基本語法，還應(yīng)掌握程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計思想、靈活的思維方式及較強的動手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。教學(xué)特點實踐性強的課程，要求學(xué)生注重實踐，重點應(yīng)放在提高編程能力的訓(xùn)練。一、課程的定位與教學(xué)目標(biāo)上機實訓(xùn)20%總分：100%平時成績30%期末成績績：50%課外作業(yè)實訓(xùn)操作課程考核方式二、課程教學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容模塊化基礎(chǔ)內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊應(yīng)用模塊與前導(dǎo)課程的銜接培養(yǎng)學(xué)生興趣基礎(chǔ)知識的掌握基礎(chǔ)內(nèi)容模塊以案例教學(xué)為主培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力加強知識的運用結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊以項目驅(qū)動為主培養(yǎng)學(xué)生的工程能力注意與專業(yè)后續(xù)課程的銜接應(yīng)用模塊基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)情景一“輸出一句話”學(xué)習(xí)情景二“計算常量相加，并輸出”學(xué)習(xí)情景三“計算變量運算，輸入并輸出”結(jié)構(gòu)模塊學(xué)習(xí)情景一“如何選擇輸出”學(xué)習(xí)情景二“數(shù)據(jù)運算”學(xué)習(xí)情景三“數(shù)據(jù)表的處理”應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)情景一“程序模塊化設(shè)計”學(xué)習(xí)情景二“指針運算”學(xué)習(xí)情景三“學(xué)生成績管理系統(tǒng)設(shè)計”三、教學(xué)方法的改革《對于定義、概念較多，又沒有深奧的理論，也沒有多少邏輯推理，采用多媒體教學(xué)。對于案例分析或程序的編寫過程，我們就發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行課堂討論、板書講解、結(jié)合提問，將問題層層剖析、層層深入，達(dá)到師生互動的效果，學(xué)生的想象力就會得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合使用引入：為什么要講數(shù)組（數(shù)組的作用），學(xué)生的成績管理，將無規(guī)律的一系列數(shù)如何用循環(huán)結(jié)構(gòu)完成等。

。通過多媒體課件介紹數(shù)組的定義、引用和初始化等概念。最后通過板書以“冒泡排序”為例講解數(shù)組的應(yīng)用，跟學(xué)生講解什么叫“冒泡”，然后讓學(xué)生思考冒泡排序的算法思路。再進(jìn)行提問，分析從中得到了什么？（求最大值循環(huán)一趟就夠了）進(jìn)行深入的提問還有沒有最好的求最大值方法？（“打擂臺”法）該教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體作用,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。整個講解過程結(jié)合板書，逐步引導(dǎo)，層層深入問題探究教學(xué)法3、通過將此實例不斷修改、擴充，再引導(dǎo)學(xué)生參與到程序的編制過程中。2、將學(xué)生所編的程序展示，讓學(xué)生來評判優(yōu)劣，吸收優(yōu)點，修改錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化1、精心設(shè)計實例(求1到100之間偶數(shù)之和)，讓學(xué)生通過老師講解提示，使學(xué)生感覺能夠入手編寫程序?qū)嵱?xùn)課采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法提出問題學(xué)生解決問題擴展問題學(xué)生優(yōu)化和創(chuàng)新再解決問題學(xué)生和老師評價

在這個不斷向前推進(jìn)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然得到調(diào)動，而且通過問題的不斷深入和擴展，有效地開闊學(xué)生的思維，使得學(xué)生在課堂上真正地成為“主體”，教師扮演“主導(dǎo)”角色。因材施教分層教學(xué)教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)有知識及能力狀況，有的放矢，教學(xué)要深入淺出，使學(xué)生循序漸進(jìn)地吸取知識。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,鼓勵他們自學(xué)，并給予方向性指導(dǎo)。對于多數(shù)學(xué)生，則把精力放在最基本、最常用的內(nèi)容上，讓他們學(xué)好基本功，掌握程序設(shè)計的方法。教學(xué)過程中，還不時地要求學(xué)生提出對老師的教學(xué)方法的建議和了解學(xué)生的接受程度，更好地從學(xué)生的角度來考慮問題，講解內(nèi)容，加強師生的互動效果，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮情緒，提高學(xué)習(xí)效果。（1）教學(xué)中注意學(xué)生的差異性，實行分層定標(biāo)的教學(xué)法。四、學(xué)情分析因材施教分層教學(xué)上機實習(xí)的習(xí)題也要按層次給出,既要把基本知識掌握好,又要會靈活運用.為了使每個學(xué)生能自覺地投入到計算機語言的學(xué)習(xí)中來,每部分的上機習(xí)題必須精心挑選,既要有基本的、較簡單的題目,又要有一些具有挑戰(zhàn)性較難的新穎有趣的題目,并把它們分成必做題和選做題,甚至對于一些成績好的學(xué)生允許他們自己設(shè)計題目。這樣,可以使每個學(xué)生都能達(dá)到滿足,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,施展他們的才華,也使他們逐漸對這門課有了興趣。（2）分階段、分層次進(jìn)行實踐性教學(xué)五、師資隊伍師資隊伍由年富力強的青年教師組成，具有創(chuàng)新和實踐精神。對于《C語言程序設(shè)計》這樣的計算機課程來說，是十分必要的。姓名學(xué)歷技術(shù)職稱教齡劉瓊本科軟件設(shè)計師5年周新豐本科程序員6年秦朝艷本科程序員8年黃美軍本科軟件設(shè)計師6年六、課程資料教材