兒童線描裝飾畫教學

少兒線描裝修畫教課一、課題研究的背景及意義1、課題提出的背景——少兒繪畫熱忱減退的狀況剖析

.幼兒園和低年級的少兒都喜愛畫畫,對自己的作品老是很滿意,畫畫沒有什么拘束,繪畫的熱忱很高。大概到了10歲此后，少兒固然對工藝制作的興趣依舊很高，但繪畫變得困難起來，對自己的作品愈來愈不滿意，老是訴苦沒什么可畫，或許干脆嚷著畫不來，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級對比，作品成效的確不如以前，到此后甚至連工具也懶得帶來編一些如“忘掉了”或許“我沒有的”等原由蒙騙老師，畫畫這原來特別風趣的事居然變?yōu)榱艘环N負擔，繪畫的熱忱消逝殆盡。

,少兒繪畫熱忱減退的原由是什么呢？這個問題的研究其實由來已久，其原由是多方面的,有的來自教師教育方法上的不合理，根本的則是少兒認知水平的提升與繪畫技術(shù)的滯后，這一矛盾致使了少兒“繪畫困難期”的形成.涂鴉期少兒主要憑感覺繪畫,它的邏輯思想能力還不完美,知覺能力、察看力還不強。你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律，如消逝點、環(huán)境色他都不懂，因此出現(xiàn)一些人大于房屋、憑主觀涂顏色的少兒畫。跟著年紀的增添,少兒的認知水平漸漸加強，開始知覺到空間的構(gòu)造，察看力漸漸提升，注意到對象的細節(jié),比較能力也有顯然提升，開始追求繪畫對象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實的差異。但繪畫技術(shù)沒有顯然提升，不可以知足認知水平的需要，難于充分表達少兒的思想感情.少兒在經(jīng)歷了幾次失敗后，以為自己的確沒有繪畫的能力，再努力也沒用，造成少兒對繪畫的心理阻礙，失掉繪畫的信心，甚至厭煩繪畫,作業(yè)也都敷衍了事。這個時期就是往常所說的“少兒繪畫困難期".這時他們常常會選擇其余方式（如語言文字）來與外界溝通，放棄運用繪畫語言表達思想感情的方式。怎樣幫助少兒順利渡過“繪畫困難期”，成為解決問題的重點所在。2、課題研究的意義怎樣幫助少兒順利渡過“繪畫困難期”呢？很多教師想了很多方法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，能夠防止“形象”的困擾；轉(zhuǎn)向工藝制作的教課，如塑像、拼貼，追求作品的肌理成效;或模仿某種畫法，如“農(nóng)民畫”、“漁民畫”；甚至模仿優(yōu)異作品提升表現(xiàn)技法這些方法對幫助少兒渡過少兒美術(shù)困難期實用嗎?不可以說是一點用都沒有，他們都能在形式上獲取讓人滿意的成效，能夠保持美術(shù)的興趣,但他們都在不同程度上都回避這個“美術(shù)困難期”所面對的真切的困難——即對客觀事物真切性表現(xiàn)的追求.既然少兒有對客觀事物真切反應的夢想，由于繪畫能力不足以表現(xiàn)出來，那么教師應該幫助他們渡過這一難關(guān)，的確提升少兒的繪畫技術(shù)，不然他們將一直留下一塊芥蒂，并且終有一天見面對這一困難。掌握了少兒的心理變化規(guī)律此后,我以為應該在困難期前的教育教課中，做好必定的準備工作，提升少兒的繪畫水平;當少兒“繪畫困難期”出現(xiàn)時教師應該加以適合的指引，防止少兒繪畫過程中挫敗感的產(chǎn)生,戰(zhàn)勝對繪畫的心理阻礙，順利渡過“繪畫困難期”.我們相信:少兒并不是不會畫,不過沒有找到適合的表現(xiàn)方式.一次有時的時機，我找到了一本華維光老師編寫的《線描繪起步》,書中以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、歸納、提煉、加工，弱化對物體詳細細節(jié)的真切刻畫，重裝修,創(chuàng)建性地再現(xiàn)物體.這樣一來，能夠防止學生過多地遇到來自“形”的困擾，同時又能開發(fā)思想，的確有效地提升繪畫水平，體驗成功，順利渡過這一“繪畫困難期”。于是以這本教材為基礎(chǔ)，我著手試試線描裝修畫的教課。二、課題的界定少兒線描裝修畫簡稱線描繪.簡單地說,它擁有裝修、美化、組合之意。是用多種不同的筆和紙，經(jīng)過點、線、面描述和表現(xiàn)事物形象的一種繪畫形式。少兒線描裝修畫與寫生線描繪有差異,少兒線描裝修畫更著重少兒的主觀想象和感覺。少兒能夠依據(jù)自己的意向和需要打破客觀事物的限制，任意組合畫面，主觀表達重于客觀描繪，聯(lián)想和夸張多于剖析與察看。少兒線描裝修畫的裝修性極強,在充分表達了少兒的童趣、靈性和豐富的想象力以外,還表現(xiàn)了線描繪的黑白散布的奇妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節(jié)奏與韻律之美。三、國內(nèi)同類課題的研究綜述長久以來，國內(nèi)就不乏對少兒線描繪的研究探究。以前有老師進行了線條畫的教課試試,主要以黑白線描為主,更為著重寫生，要修業(yè)生將察看對象以黑白線描的形式表現(xiàn)。這可能更適合于小學高段的教課。個人看法，將色彩和形體完整切割開來進行教課其實不是十分穩(wěn)當。少兒自己對色彩的認知十分感性，他們常常喜愛嬌艷、亮麗的色彩,也正是由于這樣，少兒畫常常給人一種特別激烈的色彩感覺。以黑白為主，從某種程度上是減少了少兒繪畫表現(xiàn)的要素，長此過去也不利于少兒對色彩的認識和表現(xiàn)。近期，看到省特級教師朱國華老師進行的少兒水墨畫的實驗。朱老師借助國畫中水墨畫的表現(xiàn)形式，在技法和題材上勇敢創(chuàng)新，擁有對傳統(tǒng)文化的傳承,又有創(chuàng)新與發(fā)展。表現(xiàn)的學生作品表現(xiàn)勇敢，生動新奇。同時，也可看出，朱老師也是將點、線等元素融入了教課中，使學生的作品，除了擁有少兒繪畫真誠、生動等特色，又多了一份裝修繪畫的形式美感。在汲取這些成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再接合本校的實質(zhì)狀況，我將本校近期美術(shù)試試的研究方向定位為少兒線描裝修畫.四、線描裝修畫教課研究的預期目標1、激發(fā)少兒繪畫的潛力，保護少兒繪畫的興趣，提升繪畫的信心。順利渡過少兒美術(shù)向少年美術(shù)過渡的困難期。2、培育少兒的察看力、表現(xiàn)力、創(chuàng)建力、審美能力。3、探究線描裝修畫教課的方法、規(guī)律。五、課題研究的步驟及內(nèi)容第一階段：2008年9月—-2009年1月實驗內(nèi)容：以線描裝修畫有關(guān)基礎(chǔ)知識為主，重視于技法教授予訓練,以便為此后學生存心識地創(chuàng)作線描裝修畫打下基礎(chǔ)。1、認識點、線、面——初步感覺，激發(fā)興趣①說點、畫點點是隨地可見的，如動物身上的斑點、天上落下的雨點、海灘上的沙粒等等。它仿佛向來就在我們的四周,可孩子們未必有這類感覺，老師應經(jīng)過出示圖片、指引察看等方式，讓學生認識點的存在。就形狀而言，半圓形的點、圓形點、三角形點、橢圓形點、不規(guī)則形點不同大小，形狀的點，不同的擺列方式,形成不同的疏密變化，造成不同的畫面成效.在認識的基礎(chǔ)上，試著讓學生畫一畫、練一練，可進一步加深理解，激發(fā)興趣.②說線、畫線說線：經(jīng)過回想、察看舉例談談生活中、自然界中的線.a、線狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等b、依賴于詳細形體的線.如輪廓線。如門框、葉子的邊緣、城墻等經(jīng)過說線，少兒就會心識到“線”其實無處不在，只需注意找尋就能發(fā)現(xiàn).要求少兒留心生活中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有益于培育少兒的察看的習慣。畫線:單線a、任意畫線-—培育興趣，加強信心.畫一條線對每一個少兒來說都是易如反掌的事,出于好奇，他會帶著將信將疑的想法試試去畫。教師可設計諸如“一筆劃”之類的練習讓學生試試.b、畫各樣形態(tài)的線——培育創(chuàng)建力。教師在讓學生任意地畫線以后，就應提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。提出“你會畫出與方才不同樣的線嗎？”“你能畫出多少種?"如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的聯(lián)合、弧線與鋸齒形線的聯(lián)合經(jīng)過“比一比誰畫得多"、“誰的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱忱，還能夠通過小組比賽的形式提升創(chuàng)建的熱忱。人是有創(chuàng)建的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的,只是缺乏挖掘，教育的作用就是喚醒與培育.C、畫各樣感情的線，提升表現(xiàn)力。設計一些難度較大的練習，如畫有感情的線。中國書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。線條的表現(xiàn)力是奇特的，或長或短,或安穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流利，或凝重，或堅毅，或纖弱。在這里設計這樣的練習是希望少兒對線條有一個更深的認識組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一同，創(chuàng)建出更豐富的構(gòu)收成效。能夠設計一些練習如“擴散的圓形"、“漂亮的樹葉”、“想象中的花”等.需要注意的是組合要有必定的次序，擺列宜密切。③對于面對于面，可不用做過多的重申，由于“點”、“線"變得足夠粗時其實就是“面”.對這一內(nèi)容的敘述可并入對于“黑、白、灰”的知識內(nèi)容。2、切割形狀的方法對一個形狀進行切割，有三種基本切割形式:直線切割法、曲線切割法和形狀切割法。對一個形狀的切割，能夠采納此中的一種或同時采納多種。切割是裝修的前提。3、裝修手法的綜合運用在認識和掌握點、線、面的基礎(chǔ)上，能夠進一步運用增添、重復、切割、變形、想象等裝修手法來描述物象。第二階段：2009年2月——2009年7月實驗內(nèi)容：主要培育少兒試試存心識地主觀地表現(xiàn)對象的畫法.點、線、面的運用,在畫面上形成黑、白、灰的變化。點、線、面越集中，畫面的調(diào)子感覺愈深；反之，則越淺?？陀^對象的黑、白、灰的形成取決于兩個方面:1、依照自然光芒的變化而形成；2、依照描述對象自己固有色的深淺而形成。少兒線描裝修畫描述對象時一般多參照后邊一種,但又不可以拘泥于客觀對象，而要依照創(chuàng)作企圖和畫面需要靈巧地、創(chuàng)建性地組織畫面黑、白、灰的變化。第三階段：2009年9月—-2010年6月實驗內(nèi)容：以線描繪生為前提,在此基礎(chǔ)上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、歸納、提煉、加工，創(chuàng)建性地再現(xiàn)物體。心理學以為優(yōu)異的察看能力是在實踐中經(jīng)過訓練而獲取的。察看