高效課堂五步教學(xué)模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高效課堂五步教學(xué)模式篇一：小學(xué)語文課堂教學(xué)模式流程簡介

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式流程簡介

小學(xué)語文課本中的文章教學(xué)一般需要兩課時(shí)完成，所以，我們就以課時(shí)為單位來舉行模范。

課前預(yù)習(xí)

隨著年級(jí)的升高，課文越來越長，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也就相應(yīng)增大。現(xiàn)在的課時(shí)安置很難得志既要學(xué)完課文，又要完成課堂練習(xí)的要求。解決這個(gè)問題最好的手段就是教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。所以，我們規(guī)定，三年級(jí)以上的學(xué)生每學(xué)一篇新課文前都要布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容依據(jù)其次天的學(xué)習(xí)需要而定。一般包括三片面。一是熟悉生字，理解生詞。這兩項(xiàng)都可以通過來自行解決。二是讀通課文，粗知文章大意。三是查找與該文相關(guān)的學(xué)識(shí)、信息。需要留神的事，預(yù)習(xí)的要求不能過高。譬如理解生詞，學(xué)生通過，通過聯(lián)系上下文去猜，通過請教別人等途徑理解到哪就到哪，有偏差課堂上老師再校正。

第一課時(shí)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入，透露并板書課題

可以談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文。

中高年級(jí)可以以檢查預(yù)習(xí)的方式舉行。察覺問題實(shí)時(shí)解決，重在讀通讀對。

三、指導(dǎo)識(shí)記生字。低年級(jí)還要指導(dǎo)生字的寫法。

四、學(xué)習(xí)生詞。凡課文中展現(xiàn)的生詞都應(yīng)讓學(xué)生理解大意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，有特殊含義的在深入理解課文時(shí)還應(yīng)再次深入理解。理解生詞這個(gè)環(huán)節(jié)可放在檢查指導(dǎo)讀課文的過程中舉行。也可以自成一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、讀熟課文?？梢圆扇W(xué)生個(gè)體朗讀、默讀、跳讀、師生對讀、生生對讀、欣賞、教師范讀多種讀書方式引導(dǎo)學(xué)生讀熟。

六、整體感知課文大意，培養(yǎng)整體把握的才能。這一點(diǎn)對現(xiàn)在的語文課堂來講理應(yīng)說算一個(gè)欠缺，需要引起大家的重視。整體感知課文的大意應(yīng)在熟讀的根基上舉行，感知不深刻沒關(guān)系，深入學(xué)完之后回頭再整理更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。整體感知還包括文章的寫作依次和表達(dá)的思想感情等。這幾大片面可以根據(jù)年級(jí)的不同而增減難度。

七、學(xué)生質(zhì)疑問難。教師做簡樸梳理。

八、教師小結(jié)或?qū)W生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

九、教師布置作業(yè)

其次課時(shí)教學(xué)流程

其次課時(shí)的授課應(yīng)在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的語文學(xué)識(shí)和才能的根基上舉行，不要再次解題，更不要上課以后再讓學(xué)生跟著一筆一劃地板書課題。開課要從學(xué)生的實(shí)際啟程，實(shí)事求是，講求實(shí)效。

一、導(dǎo)入

其次課時(shí)一般應(yīng)以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，通過復(fù)習(xí)，既做到穩(wěn)定已學(xué)學(xué)識(shí)，又建立與新學(xué)識(shí)的鏈接，順?biāo)爝M(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生圍繞主問題舉行自主探究，與文本深入對話，在有了確定了解后，可以同桌相互交流一下閱讀收獲。

三、集體交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是老師們平日最重視的，也是難度最高的。最常展現(xiàn)的問題是輕易把內(nèi)容講解得支離破碎。老師問得很累，學(xué)生答得更累，問了好多答了好多結(jié)果卻什么也沒剩下，什么

也沒得到。這是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)最普遍存在的問題