美術教學學習心得體會例文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——美術教學學習心得體會例文美術教學的創(chuàng)作理念,具有多重意義,既包括教學模式的創(chuàng)新和轉變,又包括基于美術教學特點的教學思想更新。下面是我為大家整理的美術教學學習心得體會范文精選，供你參考!

美術教學學習心得體會范文精選篇1本人近幾年來一向同時承擔初中三個年級的美術教學，對各年級學生完成作業(yè)人數(shù)舉行統(tǒng)計，結果如下：初一有94%、初二有70%的學生完成。你們說，到底上下年級完成率相差這么大的理由在哪里?我相信大片面從農村讀書出來的人都會有這樣的生活體驗：從孩子會用筆時到幼兒園期間，你是分外熱愛畫畫的，再從低年級到高年級的學習過程中，這種學習興趣會逐漸下降;開初中畢業(yè)時，這種興趣幾乎蕩然無存了。

幾年的義務教導，怎會使我們的學生對美術的興趣下降到如此地步呢?據(jù)本人的農村生活體驗和近幾年從事農村初中美術教學的感受，我認有以下重要理由：

(一)教導部門內部因素。在前些年應試教導的約束下，學校只提防學生勞績和學校的升學率，好多學校不開設美術課或是虛設美術課?，F(xiàn)在雖然有了很大轉變，但大量學校，更加是農村學校的教導意識依舊沒有“質”的變更，依舊在當今素質教導的大旗下搞應試教導，背道而馳。再看，在農村片面學校沒有專業(yè)美術教師，上美術課時，只會教學生臨摹課本或自習，甚至直接把課轉讓給語數(shù)英老師。這些都是使學生失去興趣的重要理由。

(二)家庭因素。在孩子入學前，好多家長以孩子善畫賦予激勵和夸獎，入學后那么以學生文化勞績來衡量其價值，這就是使孩子也認為文化勞績是唯一主要的，其它興趣愛好是次要的，于是本來的天性被逐漸扼殺了。疏忽了孩子的身心進展和認知事物的關系，只要求孩子文化課勞績好，疏忽孩子各種才能、興趣的培養(yǎng)，強制其學習尚不感興趣的文化學識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

在素質教導的今天，美育是不成忽略的。那么如何培養(yǎng)農村學生的美術興趣，全面提高學生的綜合素質和學生的創(chuàng)造力呢?學校外部因素。單憑我們很難變更，但是作為我———一個農村中學的專業(yè)美術老師，就理應從自身做起，轉變教學觀念，從課堂內外抓起，做到有籌劃、有科學、有細心地培養(yǎng)學生的學習興趣。經過多年的教學總結和探索，我在教學過程中結合本地、本校的實際處境，采取了以下的教學方式，取得了較好的效果。

一、寓教于樂，提防“喜悅式”教學

其實，高興教學自古有之，而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。我國教導學孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理。在農村中學。學生們照樣有背不完的文科課文和作不完的理科作業(yè)，而美術課在學生們的心目中就是所謂的副科，假設不能在教與學的活動中讓學生高興地學習，那么你的美術課將成為學生的野戰(zhàn)課或作業(yè)課。美術課的高興教學，要從本學科的特點啟程，充分利用教材中的高興因素，采用學生愛好的教學手段來提高學生對美術的學習興趣，愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師?！北救诉@幾年在教學實踐中作了一些初步的探討和嘗試：

首先，應務必以教師的人格魅力去感動學生。假設美術教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌與常人無異，何以證明美術對人內心感悟的作用，又怎能誘得學生渴望成為像你一樣的人。因此，在工作和生活中，美術教師言談務必幽默睿智，舉止務必大方得體，裝束務必高雅和諧，面貌務必飽滿熱心，處事務必寬容豁達，時時四處表達美術教師的不同風采，盡顯自己人格魅力，

關切和保護學生，更加是后進生，老師一個真誠的微笑，一個期望的眼神，都是學生抑制困難、樹立信仰的氣力源泉，使自己成為學生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學生親近自己所教學科。

其次，大膽改革教學方法，盡可能創(chuàng)設一些直觀的、生動的和有農村特色的教學情景。美術教導、形象生動、鮮明直觀、幽默詼諧，在對學生舉行美育，促進智力進展和思想道德教導等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課老師能否大膽改革教學方法，充分挖掘和利用學生生活中的各種有利因素，根據(jù)學生興趣特點和熟悉規(guī)律，勇于創(chuàng)新，努力為學生創(chuàng)造一個輕松高興、好玩味的學習環(huán)境和氣氛，消釋學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種消遣。從而使學生在這種長久而不休止的消遣中受到藝術熏陶，讓他們感受到學習和生活的各個方面藝術元素無處不在，并逐步學會自己去感受美、賞識美，由此產生創(chuàng)造美的欲望，最終采納和親睞你的美術教學。采用同步查看演示法，即教師和同學們一起查看，同時教師邊示范邊講解，讓學生看到作畫的全過程，覺得好玩，自然就情愿去學了，并能畫出他心中最熱愛的風景來。這樣既能讓學生輕松高興地學習了美術技巧，又潛移默化地培養(yǎng)了學生喜歡大自然，喜歡生命的情感，鞏固環(huán)保意識;再譬如上雕塑課，農村學生不成能都有橡皮泥做雕塑練習，但是我可以利用農村的條件來上，讓他們再回到童年的玩泥巴時代，讓學生自己到田野里挖泥、玩泥，然后我在課堂上采取兒時的“捏娃娃”嬉戲講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)造的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農村孩子興趣的樂園，讓學生在喜悅中吸取和掌管技能。

二、既抓雙基訓練，又提防才能培養(yǎng)

培養(yǎng)學生才能是當前美育的首要問題，因此教材中安置了大量的設計制作課，這就要求學生務必有扎實的根本功保障。根據(jù)這一特點和學生的實際處境，我著重把根基訓練放在初一年級和初二年級初期，打好素描、色調、圖案、美術等方面的根基，提防培養(yǎng)他們的查看才能、表現(xiàn)才能、審美才能。結果通過一系列的設計課，培養(yǎng)學生的想象才能、創(chuàng)造才能和設計意識，進一步推進美術素質教導的進程。另外，在上設計課的過程中應可能讓學生聯(lián)系實踐設計作品。譬如我在上初二家用電器設計課時，我把自己設計的電視機作品表示給學生，同時也講解了我的創(chuàng)造思路和設計過程。只有當學生懂得“學之有用”時，便自然有興趣去學這樣一種才干，從而使他們各方面的才能得到有效提高。

三、課內外相結合教學，創(chuàng)造學習氣氛

像我們這樣落后偏遠地區(qū)，由于學習材料缺乏，信息閉塞，學生底子薄，假設按照美術教材的要求去授課，有些課程很難順遂完成，同時會影響學生的學習興趣。因此我采取了課堂教學與課外輔導相結合的方式，目的是全面提高學生的美術素質，培養(yǎng)學生的綜合才能。

課堂上，我根據(jù)實際處境，把學生熱愛的繪畫根基課時加長，把老師在課堂上陳述以后，學生利用課余時間就可以自己獨立完成的內容，如做賀卡，作為一種課外活動，讓學生課外去做。這樣既能作為學生課后的安閑消遣，又能提高根基學識和根本技能，還能按大綱要求完成教學任務。

課后，為了讓學生把課余時間有效地利用起來，我組織有美術愛好的同學加入美術興趣小組，開設各種課程，如有繪畫、工藝設計、書法等等，我都給他們舉行個別輔導，這樣也可以向上一級學校輸送美術特長生。

另外，我在每學期期終都舉辦學生美術作業(yè)展，這樣一來大大增多了學生相互學習交流的機遇，同時也增加了他們學習美術的動力，鞏固了他們學習的自信仰和積極性，自然而然學校里學習美術的氣氛就濃了起來，做作業(yè)的人數(shù)也多了。期末，對各年級學生完成作業(yè)的人數(shù)舉行統(tǒng)計，結果如下：初一97%、初二90%的學生完成。

當然，每個人對教學的熟悉各不一致，每個人的閱歷也不一致?？傊艺J為一個農村中學專業(yè)美術教師，確定要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法別致，才能引起學生的積極參與，取得好的學習效果。以上是我近幾年積累的一點美術教學心得，經實踐是行之有效的，希各位同行和老師多多參考和嘗試。

美術教學學習心得體會范文精選篇2教學評價一向扮演著課程改革、教學改革的指揮和向導的角色?！睹佬g課程標準》的評價建議中提出：“美術課程評價是促進學生全面進展、提升教師的教學、促進美術課程不斷進展的重要環(huán)節(jié)。”并強調“重視評價的診斷、進展功能，內在鼓舞作用?！币虼?，現(xiàn)在的美術課堂上，少了教師采用簡樸化的否決性評價，少了教師的嚴肅批評聲，而多了對學生的表揚、贊美、斷定，這不能不說是一種進步。然而，美術課堂又呈現(xiàn)了另一種令人擔憂的“浮華的喧嚷”、“散亂的活躍”，教師的贊美之詞嘹亮煽情卻未免讓人覺得空洞、不值一品，猶如口號式的各種評價語在課堂上此起彼伏、千篇一律，毫無天性可言的廉價小獎品在課堂中漫天飄動，難免讓人覺得“空洞無物”、“言不由衷”，我們不能否認這些方法剛開頭運用時的效應，但久而久之，如此評價，形式暴躁，語言單調，游離于文本內涵及師生精神世界之外，猶如蜻蜒點水，浮光掠影，學生的心湖不會蕩起和暖的漣漪，學生的心田更不會萌生自信的嫩芽。難怪隨著年齡的增長，隨著時間的推移，學生受到如此評價時，也就習以為常，甚至漠然了。

我就如何提升課堂教學評價、讓學生在陽光下得到全面進展做了一些嘗試，下面談談我的幾點體會。

一、通過教學評價，扶助學生樹立自信仰

傳統(tǒng)的美術教學，過分重視學生對美術學識和技能的掌管，忽略學生個體對美術的體驗。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術的樂趣，從而逐步流失了自信仰。學生熱愛上美術課，卻不敢表現(xiàn)、表示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我更加留神扶助學生樹立起自信仰。

課堂教學評價要關注學生學習的自信仰，崇敬他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，回響顯得遲鈍些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加士氣和信仰。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信仰大增，也就會更熱愛這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農村是剛轉來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。“你把你的老家說得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你夢想老家變成什么樣都可以畫，相信你確定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時我看到孩子滿眼的沖動。他終究畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺表示自己的畫時，他也大膽的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠根據(jù)自己對生活的查看和記憶創(chuàng)造出大量圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性特別明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)才能，我們應賦予實時的評價，加以斷定和贊美。假設教師對于這些自認為的不適合嚴肅的讓孩子校正，那么將很大的傷害到孩子的自信仰，以至于他們失去學習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導孩子學習，熟悉孩子作品的特點舉行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信仰，有效的學習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。

另外在美術作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設計分外獨特，你的色調感覺很棒，遇到一些對比難認的字我會再加上一些拼音使學生更領會地看到老師師專心地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信仰。

二、重視形成性評價，提高學生的美術才能

課改以前，美術教學中只提防對作業(yè)的評價，是一種對教學結果的評價。而教學結果與教學過程之間存在確定的聯(lián)系，但是教學結果并不能簡樸地等同于教學過程，由于好像的教學結果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中輕微的差異又將導致教學結果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學結果不能反映教學的價值?！睹佬g課程標準》指出：美術教學評價既要通過作業(yè)評價學生美術學習的結果，更要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習才能、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的進展予以評價。美術學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術才能與水平只有在美術活動中才能全面表達，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，更加適合在實踐活動中對學生舉行評價。在教學中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術學習中的參與意識、合作精神、操作技術、探究才能、認知水平以及交流表達的才能等舉行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來舉行評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到告成感、提高自信仰，對提高學生的美術才能起到了更好的作用。

三、關注個體差異，評價提防引導學生的進展

心理學說明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學中務必正確對待個體差異、因材施教。在美術評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花，折斷學生想象的翅膀。由于美術不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產品，具有鮮明生動的天性差異。每個人的喜好不同，對美術的感悟也不同。因此教師在評價時要供認和維護學生在美術方面的天性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術，為學生的學習和自由進展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個學生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回復，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經常在旁邊指導，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開頭不畫或亂涂。一次偶然的機遇，我察覺他在自己本子上畫各種恐龍，分外美麗。當時就想：他還是熱愛畫畫的，只是對美術的其他內容興趣不高，興趣對比單一。接下來一節(jié)美術課，一上課我給學生表示了大量恐龍的圖片，學生在稱贊之后就報告他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在激勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們恐懼，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的驕傲。下課后我找他單獨談話，報告他：光光畫好恐龍是不行的，美術中還有大量內容等著你去學習，老師相信你確定能夠學得很好，還能在美術比賽中得獎呢。在以后的教學中，我經常留神激勵和表揚他，他也逐步的熱愛上了美術課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。

教學實踐證明：在教學中，充分崇敬學生的個人體驗，斷定每個學生的表達方式，使每個學生對自己彌漫了信仰。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優(yōu)秀的學生激勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱向來對比自己的變化，察覺自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學生的進展。

四、加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體

《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生進展為本”的教導觀和評價觀。在美術教學中，我變更教師是評價權威的現(xiàn)象，把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展自評與互評。在教學中，我經常讓學生先在自己的作業(yè)后面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前表示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些缺乏，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出方法。通過自評，促使學生對自己的學習舉行反思，了解自己的優(yōu)點、存在的問題，從而針對性地舉行學習。有時還會采用彼此評論的方式，在二年級的《假使我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)表示出來，接著給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學生積極性分外高，在輕松空氣中通過互評，能正視自己、崇敬他人，同時提高了他們的鑒別才能、分析和表達才能。我察覺，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關系更加融洽了。學生鞏固了仆人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，鞏固了學習美術的信仰和興趣。

給學生一點陽光，他們會很璀璨!改革評價方式，通過評價促進學生的進展，成了擺在每一個美術教導工面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的情誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生進展的功能。通過教師的評價扶助學生樹立自信仰，積極開展自評與互評相結合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的進展。

美術教學學習心得體會范文精選篇3一、在美術教學中培養(yǎng)學生學習美術的興趣

在美術教學過程中，我察覺大片面的學生只把美術課當成了主要學科負擔之后的“休閑”，對美術課的興趣不是很大。因此，要想讓學生學好一點東西，就務必設法激發(fā)學生的學習興趣，。

如何點燃學生學習美術的興趣呢?

第一、學科教學的人本性。

其次、教學是以學為主，以教為副的，教是為了學，因而在教學過程中應更加提防“學”的研究。教學的一切都是為了學生的學習和成長，我們理應盡可能地供給能讓學生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造的時間和空間。

學生學習興趣的激發(fā)，離不開教師對教學策略、教學方法的深入研究。我們理應根據(jù)教學的內容和學生的特點，充分調動學生參與教學，或議論，或寫生，以生動多變的教學形式，輕松自然的課堂空氣引導學生學習美術。另外，還要充分利用多媒體及實物投影技術，生動形象地表示，積極調動學生學習的主動性，從形式到內容都要留神學生的學習興趣，只有這樣，學生才會生氣勃勃地學好美術。

譬如利用實物投影舉行示范，效果比直接演示好。教師在示范過程中，往往不成能把弄好的外形都給學生看，這樣費時又視覺效果不佳。在實物投影儀上，老師的每一示范過程都顯示在大屏幕，讓學生看清要求和形式。利用投影讓學生上臺演示，從中表示優(yōu)秀，并實時掌管學生學習反應處境，有針對性舉行指導和改正。

第三、課堂實踐的層次性。

譬如在其次課堂上，允許學生按照自己的興趣和才能選擇不同的難度層次，激勵學生天性化的藝術實踐，讓學生都能得到告成的體驗。

第四、重視作業(yè)評價

對作業(yè)舉行評價，最終的評價結果以激勵性的評語為主，用評語進一步激勵學生學好美術，目的是讓學生體驗告成，激發(fā)興趣，從而能夠積極地影響學生，“以點帶面”地培養(yǎng)學生的審美素質和創(chuàng)新才能，使得學生能以“美的眼光”查看生活，以“美的規(guī)律”創(chuàng)造生活。

二、在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維才能

以往認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，并非這樣簡樸，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術課程的重要組成片面。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，這種思維具有發(fā)散性、獨創(chuàng)性。美術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，我認為應做好以下幾點。

1、繪畫用發(fā)散思維的方式去想象

美術教學中，讓學生舉行藝術創(chuàng)造并非易事，由于他們完成作業(yè)大片面是臨摹，這樣一年兩年之后，學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐步減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。譬如在高三的輔導課上，當設題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”。展現(xiàn)這種狀況，理由之一就是學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練。故在教學中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內容，盡可能多的去設想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨到之處。我認為應做好以下幾點：

(1)、通過查看才能的培養(yǎng)，提高學生寫實水平