對(duì)于從教育技術(shù)發(fā)展角度看計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育

對(duì)于從教育技術(shù)發(fā)展角度看計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育

論文摘要：信息化浪潮席卷全球，網(wǎng)絡(luò)的觸角將延伸至世界的各個(gè)角落。全球化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教育提供了一種新資源，網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育技術(shù)發(fā)展過程中的一種新的模式，這無疑對(duì)新世紀(jì)教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;新資源;新模式;新挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為“第四媒體”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò))正以驚人的速度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的滲透給教育帶來了新的生機(jī)和活力，新世紀(jì)的教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有信息素養(yǎng)的人才，美國(guó)、日本、中國(guó)、法國(guó)、荷蘭、新加坡等國(guó)家紛紛出臺(tái)了以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育規(guī)劃。與此同時(shí)，國(guó)際的、地方的網(wǎng)絡(luò)教育的研討會(huì)也相繼召開。

2000年10月，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在科羅拉多州丹佛市召開本年度第二次國(guó)際會(huì)議，會(huì)議熱點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)教育與教學(xué)”，提交大會(huì)的論文05%與“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)”、“教師網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)”有關(guān)。2001年6月，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深人研究網(wǎng)絡(luò)教育理論與實(shí)踐，促進(jìn)我國(guó)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，中國(guó)電教協(xié)會(huì)在湖南大學(xué)舉辦了“新世紀(jì)全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。這些充分說明了網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育界乃至全社會(huì)所關(guān)注的話題。

本文擬從教育技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)、模式、與傳統(tǒng)學(xué)校教育的關(guān)系，以及網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

1教育技術(shù)的發(fā)展

回顧人類教育技術(shù)發(fā)展的歷史，按照傳播技術(shù)引人教育的情況我們把它分成三大階段，如下表所示。由表1可以看出，信息傳播技術(shù)每次新的發(fā)展都會(huì)成為這一階段教育技術(shù)的主流，并給人人類的教育活動(dòng)能力帶來新的提高;而每種傳播技術(shù)引人教育，都對(duì)教育傳播的模式產(chǎn)生了很大的影響。例如引人幻燈電影，學(xué)校教育擁有了電子媒體，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高;引人電視，不僅學(xué)校教育可以提高質(zhì)量，而且可以利用電視覆蓋面廣的特點(diǎn)來擴(kuò)大教育的規(guī)模;計(jì)算機(jī)多媒體的引人，不僅可以提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大教育規(guī)模，還有助于個(gè)別化受習(xí)，使因材施教的教育理念更具有實(shí)現(xiàn)的可能。由此看來，學(xué)校教育的內(nèi)涵處于一種不斷的豐富與發(fā)展之中，在表中我們以I、II，III.IV表示。

新世紀(jì)開端，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育正日益成為教育技術(shù)發(fā)展的主流，而目前正處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用的探究初期。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)作為一種新的傳播技術(shù)和資源引人到現(xiàn)代教育，對(duì)原有的教育環(huán)境、教育觀念、教育模式都可能會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊，同時(shí)也將促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步深化?？梢哉f這一次的改革比以往任何一次都深刻，這是由網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)所決定的。

2網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類社會(huì)擁有的信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)不僅加快了信息的增長(zhǎng)速度，而且使信息可以在世界范圍內(nèi)、不同種族人群中廣泛地傳播。網(wǎng)絡(luò)提供了新的信息呈現(xiàn)技術(shù)和傳播技術(shù)，使知識(shí)信息的流動(dòng)呈現(xiàn)多對(duì)多的多元化態(tài)勢(shì)，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，直接改變了教育的形態(tài)和傳播方式，從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了平等地向民眾傳播信息的問題，為教育技術(shù)的迅速發(fā)展?fàn)I造了廣闊的空間，促使一種新型的教育模式—網(wǎng)絡(luò)教育的誕生。

網(wǎng)絡(luò)教育是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有開放性、交互性、資源共享性等特性，使網(wǎng)絡(luò)教育也具有了與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同的新特點(diǎn)。

2.1教學(xué)系統(tǒng)的開放性

2.1.1教學(xué)對(duì)象的開放性

傳統(tǒng)學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制，教學(xué)對(duì)象一般是有限的，且處于一種相對(duì)封閉并呈階梯級(jí)發(fā)展的狀態(tài)。相對(duì)封閉是指教學(xué)任務(wù)為特定年齡的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)，無論學(xué)習(xí)者差異如何，一般都只能按照規(guī)定進(jìn)入相應(yīng)的年級(jí)學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。呈階梯級(jí)發(fā)展指學(xué)習(xí)者必須按基礎(chǔ)、中等、高等教育這樣的順序發(fā)展，不可逾越。

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)下的教學(xué)對(duì)象卻是開放的，無論性別、健康狀況、國(guó)籍或貧富貴賤，只要擁有了一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)者就可以自由選擇感興趣的任何專業(yè)、任何課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1.2教學(xué)時(shí)空的開放性

傳統(tǒng)教育一般是通過學(xué)校、課堂教學(xué)的形式，學(xué)習(xí)者必須在學(xué)校里、在規(guī)定的時(shí)間里，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育則可以使學(xué)習(xí)者在連上互聯(lián)網(wǎng)的任何地方，任何時(shí)間去獲取網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)的問題，并及時(shí)得到指導(dǎo)和幫助，所以網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空也是開放的。時(shí)空的開放性使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)行為中具有了更強(qiáng)的自主抉擇性。

2.2教學(xué)資源的豐富性

2.2.1多媒體、超文本方式的呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)教育中的教學(xué)資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體以線性排列方式來呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式系統(tǒng)性強(qiáng)，但靈活性不夠。

網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體按照教學(xué)需要集結(jié)在一起，以超文本方式呈現(xiàn)，兼具系統(tǒng)性和靈活性。這種基于Web的教育教學(xué)，“可以創(chuàng)設(shè)一種符合建構(gòu)主義理念的全新教育情境，讓學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行意義建構(gòu)。

2.2.2電子圖書館、數(shù)據(jù)庫作為資源庫

擁有豐富的信息資源是網(wǎng)絡(luò)的最大魅力之一，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源是多樣的，它涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性，沒有人是信息的主宰者，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)終端的每一個(gè)學(xué)習(xí)者而言，他們?cè)谛畔⒚媲岸际瞧降鹊?。擁有可共享的大量信息資源，這正是網(wǎng)絡(luò)能在教育中有強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的主要原因之一。

2.3教學(xué)過程的交互性

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種強(qiáng)大的交互型媒體，有多種技術(shù)可以支持網(wǎng)上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式，如下表所示。

2.4學(xué)習(xí)方式的多樣性

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源的多樣性，決定了學(xué)習(xí)方式的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有:個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等等。個(gè)別化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自主利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括自主選擇內(nèi)容、自主安排時(shí)間地點(diǎn)，其間可以