《逃家小兔》課后反思修改版

《逃家小兔》課后反思《逃家小兔》課后反思《逃家小兔》它向讀者展示了一個(gè)小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。小兔子對(duì)媽媽說走啦果你跑走了說去你因?yàn)槟闶俏业男氊愌接谝粓?chǎng)愛的捉藏就此展開。這也是吸引我選擇這一教材的原因?，F(xiàn)對(duì)這次的教學(xué)活動(dòng)做一下反思：首先這是一次富于想象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是此次活動(dòng)的亮點(diǎn)，教師著力地為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象述的空間：活動(dòng)一開始，老師以奇怪的事為線索，設(shè)置懸念“兔變成小帆船，兔媽媽會(huì)變成什么呢”讓幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，并運(yùn)用語言大膽講述。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，老師有給與提醒媽媽可能變成什么”老師以提示的方式引發(fā)幼兒思考和想象。發(fā)散性的提問，為幼兒展開了自由想象的間。發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的線索是這活動(dòng)的難點(diǎn)引導(dǎo)幼兒分析原因掌握線索PPT的用為幼兒理解發(fā)現(xiàn)線索作了很好的鋪墊，化解了活動(dòng)的難點(diǎn)。其次、這是一次生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。中的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真聽故事，并且聽得懂故事的內(nèi)容，還很喜歡跟著故事情節(jié)想象。在日常生活中也有類似的經(jīng)驗(yàn)小兔》就是這么一個(gè)有著濃重生活情趣的快樂故事，老師仔細(xì)分析教材，定位在中班年齡段，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、傾聽故事，理解和感受媽媽的愛。2、能大膽想象并樂意表達(dá)自己的想法。整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)開展。層層遞進(jìn)。在發(fā)展幼兒能力的時(shí)有達(dá)到了情感的提升。語言學(xué)習(xí)是交流表述的活動(dòng)，只有孩子加入到活動(dòng)中，才能真正地想想講，感到學(xué)習(xí)過程是自己與同伴與老師的交流的過程。因此，考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)、語言學(xué)習(xí)點(diǎn)，運(yùn)用了一些重復(fù)句式媽成什么？果是兔媽媽，你會(huì)變成什么？問題來引導(dǎo)幼兒。樣，方便幼兒講述續(xù)編，活動(dòng)結(jié)束，可故事不會(huì)結(jié)束，他們可以源源不斷地續(xù)編下去。這個(gè)故事用這樣的句式貫穿著，如果你變成（媽說“我就變成（我在教學(xué)中能用樣的句式引導(dǎo)幼兒說說學(xué)學(xué)，那就更好了?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思二年級(jí)邱莉莉繪本用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。繪本閱讀在把孩子帶入美好事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我選擇了《逃小兔》這本繪本，希望通過繪本教學(xué)，指導(dǎo)看圖，交給方法；品味語言，感受積累；并借助繪本語言特展開想象與寫作訓(xùn)練。本堂課，我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)通過圖片賞析繪本，體會(huì)兔媽媽對(duì)小兔的愛。2、學(xué)習(xí)從文字賞析繪本，通過繪本語言“如果你變成……我就變成……”體會(huì)兔媽媽對(duì)小兔的愛。經(jīng)過反復(fù)試教，不斷修改教案，最終我從以下幾方面來把握本堂課：一、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀繪本的方法為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，上課伊始，我采用用邊講故事邊猜測(cè)的方式導(dǎo)入新課，孩子們頓時(shí)入了故事情節(jié)緊接著我引導(dǎo)賞析畫受兔媽媽對(duì)小兔子的愛出示小兔子與兔媽媽的第一次變的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖從畫面的環(huán)境、動(dòng)作、眼神等方面感悟愛，然后出示要求，小組合作學(xué)習(xí)其它六畫面，感悟兔媽媽對(duì)小兔的愛。接下來我把繪本文字整理成小詩，通過各種形式朗讀，感悟文字表達(dá)的感。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象，續(xù)編故事，在充分的說的基礎(chǔ)上，將故事變?yōu)槲淖?，變成小詩，?chuàng)編《愛的迷藏華情感。最后再總結(jié)讀繪本的方法，即賞圖畫、品文字。做到讀寫悟結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀繪本方法。二、采用賞析圖畫，閱讀繪本，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練1、新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀的圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。課上，第一幅圖，讓學(xué)生自己從通觀察圖發(fā)現(xiàn)哪些地方讓你感受到兔媽媽對(duì)小兔子的愛。此外我還以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本節(jié)，來感受繪本的情趣。2、層層推進(jìn)、說話、寫作訓(xùn)練家小兔》這個(gè)繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。仿照自編小詩的格式進(jìn)行小詩創(chuàng)作沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又練了他們的說話和寫作能力。三、總結(jié)繪本閱讀方法，為以后的閱讀提供思路一本書讀完，不是意味著從此結(jié)束，相反，那是一種新的開始。在課的最后，我和孩子們一起結(jié)了本堂課閱讀的方法。通過介紹一本繪本閱讀，就是引領(lǐng)孩子們?nèi)L試更多的繪本，讓閱讀之路此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖悻F(xiàn)出來。本課是繪本閱讀面入了大的觀察想象以及說話訓(xùn)練于年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)很大的考，由于我對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強(qiáng)，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對(duì)于他們的回答卻沒有到及時(shí)地正確引導(dǎo)。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺后還是要多充電不斷改進(jìn)教學(xué)方法在教改之路，堅(jiān)定不移地走下去！

《逃家小兔》教學(xué)反思王旭2014秋本學(xué)期，我走進(jìn)建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本事不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我根據(jù)生的年齡特點(diǎn)，選擇了《逃家小兔》這本繪本。我在執(zhí)教《逃家小兔》時(shí)，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助提升孩的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要通過以下幾環(huán)節(jié)開展本次繪本教學(xué)。第一遍：通過看圖，大膽猜測(cè)，鼓勵(lì)想象，降低難度，教師講，師生講，看圖，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會(huì)媽媽的愛。并再圖片講內(nèi)容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自詩如何愛爸爸媽媽的。這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。結(jié)合很多老師們的建議，我對(duì)本節(jié)課反思一下：1家兔》這個(gè)繪本的語言相當(dāng)特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是“如果你……我就……是抓這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全放開。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力，是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上有展膽伸出去引導(dǎo)學(xué)生想想果變成小蜜蜂甜甜的花蜜如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）?勵(lì)孩子們大膽想象，更能體會(huì)媽媽偉大、無私勇敢的愛！2本作業(yè)的設(shè)計(jì)展沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活安排容得復(fù)雜子出現(xiàn)多數(shù)不認(rèn)識(shí)字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導(dǎo)自演，包辦代替。如果這個(gè)時(shí)間用來讓學(xué)生講故事或者學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好？3、在結(jié)束本故事時(shí)，把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛朗讀，理清故事情節(jié)展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。這也是自己準(zhǔn)不夠充分導(dǎo)致的失誤?？傊?，繪本教學(xué)帶給我無盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！

第四篇：家小兔繪本《逃家小兔》閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)理念：繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。好的繪，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。閱讀的指導(dǎo)思想1重童讀書的主體性是讀的主體孩子閱讀相同的文本也會(huì)有各自不同的感受體驗(yàn)。教師必須尊重孩子獨(dú)特的閱讀感受，決不要壓抑孩子的奇想與樂趣。2關(guān)注量的積累導(dǎo)覽群書有的積累使篇篇是精品子也難以形成良好的閱讀修養(yǎng)。新課程要求低段孩子的課外閱讀總量為不少于五萬字，因此，要大力提倡博覽，提倡廣讀書、整本書、讀整套書，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。3、立體育人，提升精神境界。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助提升孩子的觀察力，富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。設(shè)目標(biāo)：1、通過閱讀交流，讓學(xué)生感受到無私而偉大的母愛。2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境想象練說，并復(fù)述完整的故事。培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和閱讀理解能力。3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察、象與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)編淺顯的童話故事生的想象力創(chuàng)造力。閱讀重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：在情境中讓孩子展開想象，讓孩子根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。2、難點(diǎn)：學(xué)生自由發(fā)揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會(huì)變成什么，并在此過程中領(lǐng)悟偉大的母愛閱讀準(zhǔn)備：1、兔媽媽和兔寶寶的頭飾。2、圖書和課件。3、句式卡片。板設(shè)計(jì)：逃家小兔如果你（

兔說，我就要變成（如你變成（媽說，我就要變成（永遠(yuǎn)不變的-（媽媽的愛）閱讀流程一、導(dǎo)入：親愛的孩子們，世界上最美的故事是童話！童話里的世界最精彩！今，老師給大家?guī)硪粋€(gè)好聽的童話故事，它來自一本圖畫書，想不想聽？好，讓我們一起走進(jìn)這精彩的世界吧話世界）［設(shè)計(jì)意圖年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，我抓住這點(diǎn)，引出今天的繪本內(nèi)容，一開始，學(xué)生興致很高，課堂氣氛較好。二、指導(dǎo)讀封面、環(huán)襯、扉頁1、故的名字叫《逃家小兔，是我們進(jìn)入故事的第一道大門——封面：一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢！它們?cè)谡f什么呢？2、翻去就進(jìn)入了故事的第二道大門——環(huán)襯：哦？什么都沒有嗎？哦，不是的，這是一個(gè)淡黃色的蝴蝶頁，淡淡的黃色給人一種溫暖的感覺，這一定是一個(gè)溫馨的故事嘍！3、快兒進(jìn)入故事吧！??？還沒進(jìn)入。別急，這是第三道大門叫扉頁：千萬不要錯(cuò)過它哦！它會(huì)告訴我們?cè)S多信息呢文瑪麗特茲布圖克門赫德譯黃毓版社——少年兒童出版社。4、啊這只可愛的小兔就是故事的主人公逃家小兔嘍！看，它靜靜的蹲在地上，望著遠(yuǎn)方，一定在想我離開家，可是我要逃到哪兒去呢？你想不想知道故事中的小兔逃到里去？那就注意看，認(rèn)真聽，下面真的進(jìn)入故事啦！［設(shè)計(jì)圖本讀課就是要讓學(xué)生掌握閱讀繪本的方法，喜歡閱讀繪本。從而大量的閱讀，從中獲益。為了讓學(xué)生能夠了解繪本，會(huì)讀繪本。上課伊始，我便向?qū)W生介紹封面、環(huán)襯、扉頁這三個(gè)內(nèi)容。介紹理論知識(shí)會(huì)比較的枯燥。于是，我就用自己的一些語言來吸引學(xué)生注意力。例進(jìn)入故事的第一道大門—封面入事的第二道大門——環(huán)襯等等加我手上實(shí)物演示，學(xué)生的注意力相當(dāng)?shù)募?。三、師生一起講故事1、課黑白圖：

從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對(duì)媽媽說跑啦跑了媽說就去追你，因?yàn)槟阄业男氊愌?、出示彩圖：瞧，在條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心的游著！而媽媽呢變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用根紅蘿卜作為誘餌呢？（知子莫如母啊3、頑皮的小兔又變了！課出示黑圖果你變成捕魚的人兔說就要變成高山上的大石頭讓抓不到我變高山上的大石頭說變爬山的人爬高山去你彩圖：好陡的山，好高的山呦！小兔子靈巧的爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，身體也有些重，走路一定很吃力的，它正冒著危險(xiǎn)爬山去追小兔呢！爬山的會(huì)被石頭絆倒，磕破！4、小兔可帶勁了，它簡(jiǎn)直就像孫悟空一樣變變變！課件出示圖，看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他變成什么？指名說話課件出示：如果（就（5、媽媽也在變，誰來猜一猜？用這樣的句式說：如果（就（6你們比瑪格麗特還聰明得好勵(lì)大家一張彩圖皮的小兔變成了小花進(jìn)花園里，媽媽變成了園丁，扛著鋤頭，挎著籃子，來給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長?。。?、還想看嗎？咦！兔子怎長翅膀了？它要變成什么？（黑白圖文字）用這樣的句式怎么說？如果（就（８呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎么辦？出示白圖，看圖說話：如果（就（師：你們的想象力太豐富了，竟然跟作者寫得一樣。再獎(jiǎng)勵(lì)一張彩圖：你們瞧，在廣闊的田野，媽媽變成了一棵媽媽樹，她就這樣站著，等著，張開著雙臂，摟住向她飛來的小兔。９、哎呀，媽還是會(huì)找到我！如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。課：如果你（

兔說。我就要變成（如你變成（媽說。我就要變成（、大家的想法真可愛，想不想看看逃家小兔又變成了什么？有一個(gè)條件，只讓看圖，不看內(nèi)容，行嗎？請(qǐng)小作家給插圖配字，哪位小作家說得與書上一樣，我們給他鼓掌三下，好［設(shè)計(jì)意圖用猜測(cè)閱讀，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練。1、聆聽故事、觀察想象。新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀的圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。課上，前幾圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用猜測(cè)閱讀法，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本情趣。2、層層推進(jìn)、說話訓(xùn)練家小兔這個(gè)繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你??我就??，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束學(xué)生可以完全的放開。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能。四、想象編寫兒童詩。1、讓我們把故事變成小詩，永遠(yuǎn)記住媽媽的愛。出示老師改編的兒童詩：永遠(yuǎn)的媽媽如果我是一條小魚，跳進(jìn)涼涼的小溪，媽就是一個(gè)漁夫，拋下魚餌等著我；如果我是一塊石頭，在高高的山崖上，媽媽就是一登山人，爬上山頂找到我；如果我是一朵小花，藏在一個(gè)花園里，媽就是辛勤的園丁，會(huì)在花園里發(fā)現(xiàn)我；果我是一只鳥兒，從她身邊飛過，媽就是一棵大樹，等著我到枝頭做窩；如我是一艘小，揚(yáng)著帆，離開家，媽就是風(fēng)，吹著我，吹向回家的方向；果我是馬戲團(tuán)的空中飛人，在高空蕩秋千，媽媽是走鋼絲的人，穿過空氣，走到我身邊。??［設(shè)計(jì)意圖朗讀和創(chuàng)編中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓愛在學(xué)生心中得到進(jìn)一步的升華。五、談讀后體會(huì)1、你喜歡這個(gè)故事么？最喜歡里面的誰??？結(jié)合圖畫說說吧。2、總結(jié)，提升主題：

（）兔什變來變?nèi)サ模繈寢尀槭裁匆沧儊碜內(nèi)サ?？每次都能抓到小兔？（小兔變來變?nèi)?，想離開家，離開媽媽，想長大。媽媽愛小兔，所以變來變?nèi)?，一路追隨（）事的小兔和媽媽都在變，那有沒有不變的東西呀？（媽媽的愛）師：是呀！媽媽不怕山高路遠(yuǎn)，不顧危險(xiǎn)，一路追隨！這就是偉大的母愛！現(xiàn)在，你覺得《逃小兔》是告訴我們什么板書：母愛（）愛的孩子們，你們不就是一只只可愛的小兔子嗎？總有一天你會(huì)長大，你要離家，但無論你走的多遠(yuǎn)，哪怕海角天涯，永遠(yuǎn)走不出媽媽愛的懷抱！下面我們就起背一背孟郊的《游子吟3、放歌曲：放歌曲《世上只有媽媽好愿心》［設(shè)意圖］通過對(duì)話交流，點(diǎn)出本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛詩、歌曲等不同形式的展示，讓孩子感受普天下所有親最無私的愛。六、閱讀拓展，展示學(xué)生藏書，激發(fā)創(chuàng)作欲望推薦其他圖畫書孩子們，像這樣美妙的圖畫書還有很多很多！瞧，今天老師還帶來了幾本一有辦法我有多愛你是你給老鼠吃餅干頭湯》等等，光聽書的名字，都那么誘人，你們想看么那可以到網(wǎng)上購書，還可以去書店買。［計(jì)意圖本讀完，不是意味著從此結(jié)束，相反，那是一種新的開始。我給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書。我們介紹一本繪本閱讀，就是引孩子們?nèi)L試更多的繪本閱之路從漫長下去閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去書成為孩子們的良師益友。第五篇：家小兔點(diǎn)式教學(xué)《逃家小兔》預(yù)想目標(biāo)：1.讀故，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語言表達(dá)能力。2、兔媽媽對(duì)小兔的愛，從而聯(lián)系的自己的媽媽對(duì)自己的愛。教學(xué)重點(diǎn)：1、從故事中體會(huì)出兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛，從而聯(lián)系到自己媽媽對(duì)自己的愛。2、讀和理解繪本中的文字，學(xué)習(xí)“如果你?我就要??”的句式創(chuàng)作對(duì)話；教具準(zhǔn)備﹕圖書、幻燈片等教學(xué)片段：引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解繪本的主要內(nèi)并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。（一）出示第一頁圖片和文字想小兔離家的原因，走進(jìn)小兔的內(nèi)心。師：聽到了嗎？原來這是一只要離家出走的小兔，他對(duì)媽媽說跑啦媽說果跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?/p>

師：小朋友，為什么小兔子要離家出走?。靠赡苁鞘裁丛蚰?？生：也許是家里太悶了吧，所以要出走。生：能是嫌?jì)寢寙绿?，很煩。師：平時(shí)也有這種感覺對(duì)不對(duì)？對(duì)媽媽總是批評(píng)我。生：它想看看外面的世界有多美。師：嗯，那可是一只眼界開闊的小兔子。生：我知道，小兔也是一個(gè)人，沒有弟姐妹，沒人和它玩游戲，玩具也是一個(gè)人玩，它太悶了，以想逃走。(不意間孩子就流露出獨(dú)生子女的孤獨(dú)和無奈2.明小兔和媽媽此開始了一場(chǎng)有趣逐戰(zhàn)師：可是，這只小兔一心想要逃走，這可急壞了兔媽媽。讀兔媽的話。如果你們出走了，你媽媽也會(huì)去追你的，因?yàn)槟阋彩撬男氊愌?！師：不如這樣，給你一法寶，像孫悟空一樣會(huì)變，你會(huì)變成什么？讓媽媽找不到你。3.師提問“你們想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？”引出小兔的幾次變化。出示釣魚圖和文字師：這只小兔把自己變成了什么？聰明的你能找出調(diào)皮的小兔子藏在哪里嗎？生變成了小魚師：這條小魚全身都白的，它的背鰭是黑色的，它叫小鱒魚。師你能讀一讀小兔的話嗎？（引導(dǎo)生說：如果你變成溪里的小鱒魚，我就變成捕魚的人去抓你讀師：媽媽聽了這些話后之后該怎么辦，我的孩子要離家出走了，如果你是媽媽，快來想辦法師：想不想看看媽媽怎么做，她用什么來釣起這只小白兔變的小鱒魚？生著回答：胡蘿卜?。ǎ熤袉幔繈寢屨f——讀讀媽媽的話。夠氣勢(shì)，大聲一點(diǎn)。媽媽說——齊”師：你們看，多可愛的畫面：兔媽媽正拿胡蘿卜把小兔從河里釣起來呢！師事的小兔可帶勁了，看媽媽這樣玩，它也想跟媽媽再玩下去，這只小兔呢，它又要像孫悟空一樣變一變，變變——”師：看，出示掛圖。它變成了什么？（師貼圖片）說：小花、高山的石頭、小鳥、帆船、空中人（）：同學(xué)，你們喜歡這些圖嗎？你喜歡這只小兔嗎？不如這樣，小兔它真調(diào)皮，變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，要很多辦法，你能幫媽媽想想辦法。你最快舉手，不如請(qǐng)小朋友們自己挑一幅圖，來水一說？練習(xí)口頭說話：指導(dǎo)學(xué)生以”如果你?我就要??”的句式描述圖意。師生接讀。師讀媽媽的話，學(xué)生讀小兔子的話。師：老師把這個(gè)故事書傳給你，老師有一個(gè)要求，請(qǐng)你安靜地看一遍這個(gè)故事，把你喜歡的句和圖畫記下來。4.出示高山圖片和字師果你變成捕魚的人，我就要變成高山上的大石頭，你抓不到我媽怎么回答他的呢？引導(dǎo)生想象說果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山人，爬到

高山去找你師小朋友，你覺得爬到高山累不累？兔媽媽背著行囊，年紀(jì)也大了，爬到這么高的山累不累？（生說）師：是確實(shí)很辛苦，但兔媽媽還是歷經(jīng)千辛萬苦也要把小兔找回來。你們的媽媽有沒有很辛苦為你們做一件事嗎？（生說）師：現(xiàn)在你們知道自己的媽媽其實(shí)有多辛苦了吧！5，示花園圖片和文字師可兔似乎還不知道，他又對(duì)他媽媽說變成爬山的人我就要變成小花，躲到花園師：他的媽媽還是很有耐心的說到你變成小花，我就變成園丁，我還是