高職院校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)研究-以創(chuàng)業(yè)過程為視

高職院校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)研究——以創(chuàng)業(yè)過程為視論文內(nèi)容摘要：在就業(yè)壓力日益增大的背景下，創(chuàng)業(yè)教育在我們國家的發(fā)展得到加速，但是效果仍有待提升?；趧?chuàng)業(yè)經(jīng)過的創(chuàng)業(yè)教育研究是有效途徑之一。創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的研究較為成熟，其中包含通俗易懂的簡單線性模型以及實(shí)用性較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整模型。高職創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)業(yè)預(yù)備、創(chuàng)業(yè)施行、創(chuàng)業(yè)成長、創(chuàng)業(yè)衰退階段或再創(chuàng)業(yè)階段四個(gè)階段。大學(xué)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的不同階段選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方式，因材施教，激發(fā)更多的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激情，合理組織教育資源，避免創(chuàng)業(yè)教育走入精英化誤區(qū)，進(jìn)而使最大范圍的學(xué)生受益。論文本文關(guān)鍵詞語：創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)經(jīng)過,簡單線性模型在就業(yè)壓力擴(kuò)大和尋求個(gè)性發(fā)展等原因共同作用下，創(chuàng)業(yè)教育在中國很多高職院校開展起來了，但是實(shí)際效果卻難以到達(dá)學(xué)校和學(xué)生的要求。因而，研究創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不同階段的特點(diǎn)，根據(jù)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能力獲得較好的教育效果，使創(chuàng)業(yè)不僅僅是那些本來就充斥創(chuàng)業(yè)激情的大學(xué)生的天然活動(dòng)，而且還要成為更多大學(xué)生開掘本身潛能的新時(shí)期教育理論活動(dòng)，使大學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且把握更多的人生智慧，培養(yǎng)系統(tǒng)考慮、獨(dú)立行動(dòng)、敢于為自己做主的優(yōu)良心理素質(zhì)。一、創(chuàng)業(yè)經(jīng)過內(nèi)涵及其發(fā)展在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的考察一直是一個(gè)熱門問題，這一問題的研究有助于揭示新創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，為創(chuàng)業(yè)研究奠定充足的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)實(shí)際中的創(chuàng)業(yè)者，以及創(chuàng)業(yè)投資者的行為也有主要的指點(diǎn)意義。近年來，伴隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)研究的不斷深切進(jìn)入，創(chuàng)業(yè)經(jīng)過研究得到了迅速的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)經(jīng)過詳細(xì)涵蓋的內(nèi)容是研究人員關(guān)心的首要問題。廣義的創(chuàng)業(yè)經(jīng)過〔VentureCreationProcess〕通常包含一項(xiàng)有市場價(jià)值的商業(yè)時(shí)機(jī)從最初的構(gòu)思到構(gòu)成新創(chuàng)企業(yè)，以及新創(chuàng)企業(yè)的成長管理經(jīng)過。狹義的創(chuàng)業(yè)經(jīng)過往往只是指新企業(yè)的開創(chuàng)建立。在大多數(shù)研究中，創(chuàng)業(yè)經(jīng)過常指廣義上的含義，固然新企業(yè)的開創(chuàng)建立的確是創(chuàng)業(yè)的一般經(jīng)過中最為核心的一個(gè)部分，但對(duì)于研究人員新企業(yè)的開創(chuàng)建立這種實(shí)務(wù)操作較多的商業(yè)經(jīng)過并無多大興趣，而新企業(yè)的成長經(jīng)過由于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性、與一般的有較大的差別，因而，研究人員往往更重視于從新創(chuàng)企業(yè)的成長角度分析創(chuàng)業(yè)經(jīng)過。在早期研究中，創(chuàng)業(yè)經(jīng)過通常是與組織這一要素嚴(yán)密相連，例如Gartner〔1985〕以為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是新組織的演進(jìn)經(jīng)過，創(chuàng)業(yè)的定義與新組織發(fā)展同義，Katz和Gartner對(duì)組織的開創(chuàng)建立經(jīng)過做了細(xì)致的分析，提出了四個(gè)組織開創(chuàng)建立的需要條件：為了開創(chuàng)建立組織而采集的信息，進(jìn)人壁壘，需要的財(cái)政資源，與外部的供給商、消費(fèi)者的聯(lián)絡(luò)。Carter，N.，Gartner，w.和Reynolds，以為創(chuàng)業(yè)經(jīng)過包含一項(xiàng)商業(yè)計(jì)劃成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)組織這一經(jīng)過中的所有事件。在最近的研究中，研究者們實(shí)際上已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)經(jīng)過不該當(dāng)局限于單純的組織開創(chuàng)建立，他們從不同的角度對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)過加以理解和論述。Bhave以為創(chuàng)業(yè)經(jīng)過是一個(gè)理性的、非線性的、反復(fù)修正的實(shí)際經(jīng)過，包含了最初的時(shí)機(jī)辨別、產(chǎn)品生產(chǎn)線的建設(shè)、組織的開創(chuàng)建立、市場上的交易以及顧客的反應(yīng)等等。Shane和Venkataraman則以為，時(shí)機(jī)才是創(chuàng)業(yè)研究的中心問題，創(chuàng)業(yè)經(jīng)過是圍繞著時(shí)機(jī)的辨別、開發(fā)、利用的一系列經(jīng)過。Stevenson&Jarillo〔1990〕以為創(chuàng)業(yè)是個(gè)人不考慮當(dāng)下所控制的資源而去追逐時(shí)機(jī)的經(jīng)過；Bruyat&Julien〔2000〕以為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)充斥變化、新生者隨時(shí)出現(xiàn)、充斥創(chuàng)造力的經(jīng)過，這一經(jīng)過不僅創(chuàng)造新的價(jià)值〔Newvaluecreation〕，而且改變和創(chuàng)造了創(chuàng)業(yè)個(gè)體；Ma&Tan〔2006〕則以為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)經(jīng)過，創(chuàng)造導(dǎo)向的觀念指引著先行者、創(chuàng)新者或者創(chuàng)新的勝出者沉浸于這一經(jīng)過中，從事創(chuàng)新和創(chuàng)造的理論活動(dòng)，而且最終創(chuàng)造一定水平的業(yè)績。創(chuàng)業(yè)研究的這一視角提醒我們：創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的考察是給予創(chuàng)業(yè)一個(gè)清楚明晰完備的定義的需要基礎(chǔ)和前提二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)過模型創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的理論模型是創(chuàng)業(yè)者從最初的一項(xiàng)創(chuàng)意、到開創(chuàng)建立新企業(yè)、再到新創(chuàng)企業(yè)成長為成熟企業(yè)的經(jīng)過，模型歸納總結(jié)出創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的一般規(guī)律，因而經(jīng)常摒棄了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中詳細(xì)的某一實(shí)務(wù)操作的描繪敘述，如商業(yè)計(jì)劃的編寫、創(chuàng)業(yè)融資等。早期的研究者經(jīng)常是以新創(chuàng)企業(yè)的成長經(jīng)過為核心，根據(jù)組織發(fā)展的不同階段構(gòu)造模型，有代表性的有Galbraith的模型；后期的研究者則放棄了這種觀點(diǎn)，而更重視于從動(dòng)態(tài)的角度構(gòu)建模型，Timmons的創(chuàng)業(yè)模型是這種形式的代表。1．簡單的線性模型Galbraith根據(jù)新企業(yè)的成長經(jīng)過把創(chuàng)業(yè)經(jīng)過劃分為五個(gè)階段〔見圖1〕。第一階段，原理的驗(yàn)證階段〔Proof-of-principlestage〕，在這個(gè)階段，新的組織還未出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者的重要任務(wù)是驗(yàn)證創(chuàng)新技術(shù)的可行性。第二階段，雛形階段〔PrototypeStage〕，這個(gè)階段產(chǎn)品已經(jīng)生產(chǎn)出來，組織構(gòu)造也構(gòu)成雛形。Galbraith以為，前兩個(gè)階段非常類似：沒有太復(fù)雜的組織人事關(guān)系，尚不必考慮產(chǎn)品的營銷問題。第三階段，模型銷售階段〔Model-shopStage〕，這個(gè)階段重要是對(duì)產(chǎn)品的市場反應(yīng)進(jìn)行測(cè)試，以改良產(chǎn)品的可行性；組織規(guī)模得到擴(kuò)大，出現(xiàn)了需要的專業(yè)性分工，開始出現(xiàn)財(cái)政、營銷等需要的經(jīng)營活動(dòng)。第四階段，啟動(dòng)階段〔Start-upStage〕，新創(chuàng)企業(yè)已經(jīng)進(jìn)人比較成熟的發(fā)展階段，產(chǎn)品的盈利性進(jìn)一步提升，而且開始出現(xiàn)第二代產(chǎn)品;組織進(jìn)一步膨脹，出現(xiàn)了更多的管理問題，需要管理者投入更多的精神。第五階段，天然增加階段〔NaturalGrowth〕，組織進(jìn)人天然增加擴(kuò)張的階段，增加率大大低于啟動(dòng)階段，而且更多的由行業(yè)的增加率決定。當(dāng)所有這一切都完畢時(shí)，創(chuàng)業(yè)者開始考慮新的戰(zhàn)略調(diào)整，守住已有的市場份額，或者進(jìn)人新的創(chuàng)業(yè)周期。2．動(dòng)態(tài)調(diào)整模型創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的線性模型比較直觀，便于理解，但沒有捉住影響創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的最根本向題，對(duì)于影響組織發(fā)展的關(guān)鍵要素并沒有充足揭示。因而，Timmons提出了一個(gè)新的模型〔見圖3〕，以為創(chuàng)業(yè)經(jīng)過是一個(gè)高度動(dòng)態(tài)的經(jīng)過，其中商機(jī)、資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)經(jīng)過最主要的驅(qū)動(dòng)因素：商機(jī)是創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的核心要素，創(chuàng)業(yè)的核心是發(fā)現(xiàn)和開發(fā)時(shí)機(jī)；資源是創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的需要支持，為了合理利用和控制資源，創(chuàng)業(yè)者往往要竭力設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)精巧、用資慎重的戰(zhàn)略，這種戰(zhàn)略往往對(duì)新創(chuàng)企業(yè)極為主要；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是新創(chuàng)企業(yè)的關(guān)鍵構(gòu)成要素。Timmons以為，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必備的基本素質(zhì)有，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能自若地對(duì)付逆境，有正派、可靠、真誠實(shí)在的品質(zhì)，富有決心、恒心和創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等等。Timmons模型的特點(diǎn)是，三個(gè)核心要素構(gòu)成一個(gè)倒立的三角形，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)位于三角形的底部。在創(chuàng)業(yè)初始階段，商機(jī)較大而資源較為缺乏，三角形將向左邊傾斜；隨著企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)將擁有較多的資源，但這時(shí)原有的商機(jī)可能變得相對(duì)有限，這就導(dǎo)致另一種不平衡。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要不斷探求更大的商機(jī)，進(jìn)行資源的合理運(yùn)用，使企業(yè)發(fā)展堅(jiān)持適宜的平衡。這三者不斷調(diào)整，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，就是新創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際經(jīng)過。溝通在新企業(yè)創(chuàng)立期和成長期，企業(yè)資源都相對(duì)匱乏，管理經(jīng)歷體驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)者一個(gè)人的力量不足應(yīng)付，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮主要作用，以及外部環(huán)境的高度支持，只要這樣，創(chuàng)業(yè)企業(yè)才可順利度過這一階段，進(jìn)入可連續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。這一階段企業(yè)產(chǎn)品市場廣闊，團(tuán)隊(duì)效率高，產(chǎn)品越來越得到市場和消費(fèi)者的認(rèn)可。此時(shí)公司面臨的外部問題較多，市場競爭劇烈，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新的能力就成為關(guān)鍵。由于多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)沒有足夠的實(shí)力進(jìn)行研發(fā)〔R&D〕，所以仍需要外部環(huán)境的支持，十分是科研和技術(shù)的支持?！菜摹硠?chuàng)業(yè)衰退階段或再創(chuàng)業(yè)階段每個(gè)企業(yè)成長所經(jīng)歷的階段各不同，但最終都不可避免的要走向衰退，其中既有創(chuàng)業(yè)者本身的原因，也有外部環(huán)境的影響。在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的退出，有的選擇永久退出，有的繼續(xù)進(jìn)行再創(chuàng)業(yè)階段。對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生，專家小組要幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)，找到創(chuàng)業(yè)停頓或失敗的原因，分析在創(chuàng)業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)中存在的瓶頸。由于大學(xué)生多數(shù)是在讀期間創(chuàng)業(yè)，即便創(chuàng)業(yè)失敗但是經(jīng)過專家小組的管理經(jīng)營診斷，他們能夠從中知道自己在知識(shí)構(gòu)造、能力構(gòu)造、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的不足，然后利用在校時(shí)間完善知識(shí)、提升能力，這對(duì)于再次創(chuàng)業(yè)是特別主要的。即便這些學(xué)生不再創(chuàng)業(yè)，這些收獲對(duì)于他們今后從事任何工作都是難得珍貴的精神財(cái)富，這種情形能夠稱為“反思階段〞。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育已成為我們國家高職院校素質(zhì)教育的主要構(gòu)成部分，對(duì)促進(jìn)高職院校課程體系改革以及大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有主要的現(xiàn)實(shí)意義。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要高職教育培養(yǎng)出具有事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者，理論證明，在高職院校的課程體系之中，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)占領(lǐng)主要地位，應(yīng)該與傳統(tǒng)教育課程互相融合，共同在高職院校課程體系中發(fā)揮核心作用。以下為參考文獻(xiàn)1霍亞樓.創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的研究形式及框架重構(gòu)[J].〔〕2009(10).2林嵩、張幃、邱瓊.創(chuàng)業(yè)經(jīng)過的研究評(píng)述及發(fā)展動(dòng)向[J