終身教育主要思想觀點(diǎn)

現(xiàn)代終身教育思潮的主要思想一、建構(gòu)一個(gè)以終身學(xué)習(xí)為旨趣的學(xué)習(xí)化社會(huì)二、形成一個(gè)涵括學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育為一體的現(xiàn)代新型教育制度三、成人教育是現(xiàn)代終身教育制度的核心四、以終身教育思想為指導(dǎo)，推進(jìn)整個(gè)教育體系課程、內(nèi)容與方法的改革五、終身自主學(xué)習(xí)是貫徹終身教育思想的根本保障一、建構(gòu)一個(gè)以終身學(xué)習(xí)為旨趣的學(xué)習(xí)化社會(huì)

終身教育理念與“學(xué)習(xí)化社會(huì)”密切相關(guān)，學(xué)習(xí)化社會(huì)是終身教育的最高理想與目標(biāo)。建構(gòu)一個(gè)涵括社會(huì)的所有教育資源和學(xué)習(xí)者終身發(fā)展的學(xué)習(xí)化社會(huì)，是終身教育突破傳統(tǒng)的學(xué)校教育的閾限，邁向開(kāi)放性、綜合性、全面性的教育體系的必由之路。終身教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想在實(shí)踐領(lǐng)域中得到了探索性的體現(xiàn)。最典型的是20世紀(jì)在歐洲各國(guó)出現(xiàn)的“回歸教育”（RecurrentEducation），這種新型的教育使終身教育思想得以具體化，打破了教育是生活的準(zhǔn)備的舊觀念和把人生分為接受教育與生活兩個(gè)階段的舊思想，從而使教育可以在人的一生交替出現(xiàn)、反復(fù)進(jìn)行。

“回歸教育”的特色在于，當(dāng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)中斷以后，仍然可以有重新學(xué)習(xí)或接受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)，在人的一生中，工作（或閑暇）時(shí)期和受教育時(shí)期可以交替進(jìn)行”回歸教育制度使得教育與個(gè)人的工作、生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使終身教育得到了最務(wù)實(shí)、具體的體現(xiàn)。瑞典、德國(guó)、挪威、英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、澳大利亞等國(guó)家都紛紛建立了回歸教育制度，使得學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想有了可操作的實(shí)踐模式。

“如果我們要學(xué)習(xí)的所有東西必須不斷地重新發(fā)明和日益更新，那么教學(xué)就變成了教育，而且就越來(lái)越變成了學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)包括一個(gè)人的整個(gè)一生（既指它的時(shí)間長(zhǎng)度，也指它的各個(gè)方面），而且也包括全部的社會(huì)（既包括它的教育資源，也包括它的社會(huì)的和經(jīng)濟(jì)的資源），那么我們除了對(duì)“教育體系”進(jìn)行必要的檢修之外，還要繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的境界?！薄懊恳粋€(gè)人必須終身繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。終身教育是社會(huì)的基石?！薄爱?dāng)教育一旦成為一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程時(shí)，人們對(duì)于成功與失敗的看法也就不同了。如果一個(gè)人在他一生的教育的過(guò)程中在一定年齡和一定階段失敗了，他還有別的機(jī)會(huì)，他也不會(huì)終身被驅(qū)逐到失敗的深淵中去了?！倍⑿纬梢粋€(gè)涵括學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育為一體的現(xiàn)代新型教育制度

傳統(tǒng)教育思維模式習(xí)慣于將人的一生劃分為教育期、工作期、退休期三個(gè)互不關(guān)涉的階段，以為教育就是學(xué)校教育，學(xué)校教育就是教育的終點(diǎn)，從而排除了其他教育形態(tài)、教育形式的存在價(jià)值與意義?，F(xiàn)代終身教育思想顛覆了這一傳統(tǒng)觀念，將學(xué)校教育放至終身教育體系的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)階段、而非全部，也非終結(jié)。終身教育是圓周式的教育，是一種統(tǒng)一性、整體性、連貫性的教育。鑒于以考試為旨趣的傳統(tǒng)學(xué)校教育，嚴(yán)重脫離社會(huì)生活，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，因而，教育必須打破學(xué)校教育的封閉性，在課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)環(huán)節(jié)等諸方面向社會(huì)開(kāi)放，將社會(huì)、家庭、社區(qū)、大眾傳媒、工作場(chǎng)所等都納入教育的范圍，從而建立一種開(kāi)放性的現(xiàn)代新型教育制度。

在這種教育制度中，學(xué)習(xí)將是一個(gè)人普遍的行為方式，每個(gè)人隨時(shí)都能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或條件；只要他愿意，學(xué)習(xí)權(quán)是掌握在自己手中的。“限制時(shí)間（規(guī)定‘學(xué)齡’時(shí)期）與限定空間（一定要在學(xué)校里面）的教育必須廢除。學(xué)校教育不應(yīng)被看作教育的終點(diǎn)，而應(yīng)被視為整個(gè)教育活動(dòng)的一個(gè)基本組成部分。教育活動(dòng)既包括制度化的學(xué)校教育，也包括校外教育。”終身教育“是完全意義上的教育，它包括了教育的所有各個(gè)方面，各項(xiàng)內(nèi)容，從一個(gè)人出生那一刻起一直到生命終結(jié)時(shí)為止的不間斷發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個(gè)關(guān)頭之間的有機(jī)聯(lián)系”三、成人教育是現(xiàn)代終身教育制度的核心

成人教育與終身教育有著天然的關(guān)聯(lián)（P229-230）。成人教育是終身教育的源泉，終身教育正是在成人教育的實(shí)踐中得以產(chǎn)生、擴(kuò)展的?，F(xiàn)代終身教育思潮認(rèn)為，成人教育是貫徹終身教育思想的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。終身教育既立足于成人教育的理論與實(shí)踐，又使得成人教育獲得了更加重要的地位。終身教育成功與否，一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否建立了一個(gè)廣泛而有效的成人教育體系?！俺扇私逃貏e重要，因?yàn)槌扇私逃龑?duì)于非成人的教育活動(dòng)是否成功，可能起到?jīng)Q定性的作用”

“對(duì)兒童和青少年的教育工作不管怎樣重要和必要，它都是一種準(zhǔn)備，只是真正的教育過(guò)程的一種不完美的開(kāi)端。這種教育只能在成人中進(jìn)行時(shí)，才能體現(xiàn)它的全部意義和發(fā)揮它的全部潛能”四、以終身教育思想為指導(dǎo)，推進(jìn)整個(gè)教育體系課程、內(nèi)容與方法的改革在課程與內(nèi)容的改革方面，終身教育倡導(dǎo)社會(huì)生活、個(gè)體現(xiàn)實(shí)生活在課程與教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)性地位。在終身教育框架內(nèi)，教育必須與自身自由以存在的生活相涉相容，與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活境遇和未來(lái)的生活謀劃緊密相聯(lián)，否則，教育既失去了存在的依托，又失去了前進(jìn)的方向。在教育方法改革方面，終身教育提出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代理念，這是終身教育思想的又一革新性貢獻(xiàn)。我們要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，這樣便可以終身吸收新的知識(shí)，要學(xué)會(huì)自由地和批判地思考；學(xué)會(huì)熱愛(ài)世界并使這個(gè)世界更有人情味；學(xué)會(huì)在創(chuàng)造過(guò)程中并通過(guò)創(chuàng)造性工作促進(jìn)發(fā)展?！敖逃膬?nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的脫節(jié)，它所宣揚(yáng)的價(jià)值體系與社會(huì)目標(biāo)之間的差別，教育的課程計(jì)劃與陳舊與科學(xué)現(xiàn)代化之間的鴻溝等方面，從根本上使教育受到了損害。使教育與生活結(jié)合起來(lái)，把教育與具體目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，建立社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，發(fā)明活在發(fā)現(xiàn)一種適合于它的環(huán)境的教育體系——這肯定是求得解決的方法”“教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)；學(xué)校里不能和生活脫節(jié)；兒童的人格不能分裂為兩個(gè)互相不接觸的世界——在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足”“從今以后，教育不能再限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而應(yīng)被視為一種人類的進(jìn)程，在這一進(jìn)程中人通過(guò)各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)他自己，如何和別人一起交流，如何探索世界，而且學(xué)會(huì)如何繼續(xù)不斷地——自始至終地——完善他自己。”五、終身自主學(xué)習(xí)是貫徹終身教育思想的根本保障面對(duì)科學(xué)技術(shù)的日新月異及知識(shí)爆炸、信息膨脹的格局，學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)顯得日益重要，自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代終身教育體系中一切教育類型所關(guān)注的首要目標(biāo)。教師的作用就在于提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)其思考，鼓勵(lì)其討論。這既是使教育適應(yīng)變動(dòng)不居的社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育民主化趨勢(shì)的必然要求?！敖逃龖?yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)（盡管我們要留心，不要過(guò)于夸大這一點(diǎn)），而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）?！?/p>

“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人，而這種需要正隨著使個(gè)人分裂的日益嚴(yán)重的緊張狀態(tài)而逐漸增加。我們?cè)僖膊荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)，而需要終身學(xué)習(xí)去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的展示體系——‘學(xué)會(huì)生存’”

“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的一個(gè)問(wèn)題?！眹?guó)家主席習(xí)近平在國(guó)際教育信息化大會(huì)（2015年5月23日在山東青島開(kāi)幕）上強(qiáng)調(diào)應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。定義所謂學(xué)習(xí)化社會(huì)，就是有相應(yīng)的機(jī)制和手段促進(jìn)和保障全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，其基本特征是善于不斷學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、積極向上的社會(huì)風(fēng)氣。

其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。就像是坐標(biāo)上的兩個(gè)數(shù)軸，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，從兩個(gè)維度標(biāo)示了人們的學(xué)習(xí)與其生存、發(fā)展的關(guān)系。學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，它對(duì)學(xué)習(xí)的要求比以往任何時(shí)候都更強(qiáng)烈、更持久、更全面，全社會(huì)的人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。成人教育成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別。通過(guò)這個(gè)教育過(guò)程，使社會(huì)成員中被視為成年的人增長(zhǎng)能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨(dú)立發(fā)展兩個(gè)方面，使他們的態(tài)度和行為得到改變。成人繼續(xù)教育學(xué)歷有四種主要形式，分別是成人高考（學(xué)習(xí)形式有脫產(chǎn)，業(yè)余，函授）、高等教育自學(xué)考試（自考）、廣播電視大學(xué)（電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育）和網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）。四種教育形式各有特點(diǎn)，除成人高考以外，報(bào)考其他三種不需參加全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試。在錄取、課程設(shè)置、畢業(yè)年限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位授予、上課方式等各方面四種形式區(qū)別也較大在校學(xué)習(xí)形式分脫產(chǎn)、業(yè)余（包括半脫產(chǎn)、夜大）、函授三種。終生學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)