2023年小學(xué)英語教師招聘考試專業(yè)知識(shí)

第三篇教材教法與教案知識(shí)結(jié)構(gòu)圖第三講英語經(jīng)典教案示例一：InａFasｔ-fｏodReｓtaurantⅠ.教學(xué)內(nèi)容IｎaＦast－foｏｄＲestaurａntWａiter:Heｌlo,canIheｌpyou?Mｕm:Yeｓ.Whａt(yī)wouldyoｕｌike,Dick?Dick:I'dlikeahambｕｒger.Ｍuｍ：Me,ｔｏo.Waiter：Wouldyoulｉkｅsomeｔhinｇｔodrｉnk？Mｕm：Oh,yｅs.Tｗｏgｌaｓｓeｓｏforangejuice,plｅasｅ.Dｉck：Mum,cａnIhａvｅaｎiceｃｒeam?Mｕm:Surｅ.Ｔwｏhａｍburgerｓ,twoglassesoforangejuiceandａｎicｅｃream.Waiter:OＫ.Hereyｏuare.38yuan,pleａse.Ｍum：Heretｈemoney.Ｗaiteｒ:Tｈaｎｋs.生詞：faｓt-foodrestaｕrａnthａmbｕｒger句型：Whatwoｕldyｏulikｅ？Woｕldyouliｋesｏｍetｈingｔoeａt(yī)／drinｋ？Ⅱ.教學(xué)目的1.能聽、讀、說fａsｔ-food，ｒestaurａnt,hamｂurgeｒ，并了解其含義。2．能靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型,并清楚其運(yùn)用的場合和語氣。(１)Whatwouldｙｏulike？（2)Woulｄyｏulikeｓｏmethingtoeat／ｄrｉｎk？3.能模仿本文對(duì)話，并能在一定的語境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。4.培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀測力，激發(fā)學(xué)生積極思維,挖掘?qū)W生運(yùn)用語言的發(fā)明能力。Ⅲ.教學(xué)重難點(diǎn)１.重難點(diǎn)句型：(1）Ｗhａt(yī)wouldｙoｕlｉke？（2)I'ｄlike...（3）Wouldyoulikesomｅｔｈingtoeａt(yī)/ｄrｉnk？(4).．.，pｌeａse.2.掌握有關(guān)食物名稱的詞匯。Ⅳ.教具準(zhǔn)備食物圖片:icecream,hambｕrger,cakｅ，ｂrｅad,juicｅ,miｌk,water,hotdog，F(xiàn)rｅnchfrieｓ等。食物和飲料：hamburgeｒ,ｃake,bｒeaｄ，mｉlｋ，orangejuice，cｏckcｏla等。道具:服務(wù)員工作帽、圍裙、托盤,多媒體課件一套。Ⅴ．教學(xué)過程Step１.Warm-up(1）Dｏiｔ！(學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作)T:Stａndｕｐ!/Sitdｏwn!／Ｓｉtdｏwn!/Ｓｔanｄｕp!（教師輔以手勢)Ｔ:Walk!／Stoｐ!／Juｍp5timｅｓ!／Stop!／Push!/Stop！/Ｒun!/Stｏp!(教師和學(xué)生一起做，每個(gè)動(dòng)作連續(xù)一段時(shí)間后,教師忽然說:“Ｓtoｐ!”規(guī)定學(xué)生立刻停下來。)(2）ＤｏasＩdo!（教師做動(dòng)作并表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說：“Me，too．”）教師做睡覺狀,并用低緩語調(diào)說：“Ｉ＇ｍｔireｄ.”引導(dǎo)學(xué)生說:“Mｅ,ｔoo．”教師做笑臉狀,并用歡快語調(diào)說：“I'ｍｈappy.”引導(dǎo)學(xué)生說：“Mｅ，too.”教師做干渴狀,并說：“Ｉ＇mthiｒsty.”引導(dǎo)學(xué)生說：“Me,toｏ．”教師手摸肚子，并說：“I'mhungry.”引導(dǎo)學(xué)生說：“Me,tｏo.”（3)Ｌisｔenandact!（學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作。)教師說:“Lｅt'seat！”(做吃東西狀)學(xué)生跟著做動(dòng)作。指令依次為：Ｅatslowly!/Ｅａt(yī)ｆａst!／Let＇sｄrink!/Dｒinkslｏwly!/Drinkfａst!（通過此活動(dòng)，操練對(duì)話中的有關(guān)單詞,例如:ｅat,drｉnｋ,fast。）Sｔｅｐ2.Rｅｖｉsionaｎdｐreｓeｎtatiｏn(１）教師問：“Wｈaｔwouｌｄｙｏｕlikeｔoeａｔ?”讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用已學(xué)句型“Ｉ＇dlike…”回答。(2)教師出示卡片hａmｂuｒger，并問:“Woｕldyoｕliｋｅａhamburger?”(3)學(xué)生學(xué)說hａｍbuｒger一詞，教師板書單詞，并抽查一組學(xué)生,學(xué)生快速讀詞。(4)出示有關(guān)食物的卡片(hａmｂuｒger,ｃaｋe，icecream，juice，milk．．．)，讓學(xué)生認(rèn)讀。(5)做游戲：“Whａt(yī)＇sｍｉssｉng?”（教師從卡片中任意抽掉一張,再讓學(xué)生看卡片讀單詞，然后讓學(xué)生說出拿掉的是哪一張卡片。）Stｅｐ3．Ｐatterdrillsａnddｉaloｇueteachinｇ（1)選取單詞卡片４—５張,同時(shí)出示給學(xué)生，并提問:“Whatｗouldyoｕlｉke?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Ｉ＇ｄliｋe...”教師把該卡片送給說出對(duì)的答案的學(xué)生。(2）教師把手中卡片送完后攤開雙手說:“Nofoodleｆt!Ｂutｄon＇tｗorry，lｅt＇sgotｏｔheresｔaｕrａnt.Yｏucaｎｃhooseｗhateverｙouｌｉke．”(3)屏幕上出現(xiàn)單詞RESＴAUＲANT及三幅食物圖片：ｎoodlｅs,fisｈ，rice(nｏｏｄｌeｓ—20yuaｎ,ｆｉsh—ｆｒee,rｉce—10ｙｕan）。教師提問:“Whatwoｕldyouｌike?”讓學(xué)生用“I＇ｄｌｉke.．.”回答。當(dāng)學(xué)生選中一種食物時(shí)，教師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)該食物的價(jià)格。教師對(duì)該生做手勢并說：“20/10yｕaｎ,pleａse.”引導(dǎo)學(xué)生說：“Herｅ'stheｍoｎey.”當(dāng)屏幕上顯示的是免費(fèi)食物時(shí),教師則帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)該學(xué)生說：“Congratulatｉｏnｓ!”（4)屏幕上出現(xiàn)單詞BAR和三幅圖片:cola,cｏfｆee，juiｃe(cola—２0yｕan,cofｆee—30yuan，ｊuicｅ—free)，教師請一學(xué)生提問并操作（練習(xí)方式同上）。(５）教師指著juiｃe說:“I'ｄlｉkejｕiceverｙmuｃｈ.Iｅｖeｎdrｉｎkjｕiｃeonmybiｒｔhday.”屏幕上出現(xiàn)“ＨaｐpyBｉｒtｈdaytｏyｏｕ!”和一只蛋糕。教師說:“Suppoｓｅtｏdaywaｓｙouｒbirthday，whaｔwouldyoulikｅ?”引導(dǎo)學(xué)生用“I'dｌｉｋｅ…”句型表達(dá)自己的愿望。(６）屏幕上出現(xiàn)一疊錢的畫面。教師問：“Ifｙouｈaｄlotsofmｏｎｅｙ，whatwｏuldｙｏuliｋｅ?”讓學(xué)生繼續(xù)用“Ｉ'dｌike．.．”句型回答。教師引導(dǎo)學(xué)生說:“Acar?Acoｍｐuter?”等，拓展學(xué)生的思維。(7)教師說:“IfIhadlotsｏfmoney，I'ｄliｋeｔoｏｐenabigfast-foｏｄrｅstaurant．”自然引出對(duì)話主題。教師出示快餐店圖片,并介紹說:“Look，thiｓisafast-fooｄｒｅｓtａｕｒanｔ．Abiｇｎiceｆasｔ-fｏodrestａuｒaｎt！Wehａvehotdogs,ｈambｕrｇｅr，salａｄ,Frenｃhfriｅs…”(出示食物圖片)(8)讓學(xué)生模仿跟讀單詞：fast－food,rｅsｔauｒａnt，并選兩組學(xué)生朗讀,教師板書該詞。(9)教師系上圍裙，拿起裝有食物(ｃake,hａmburgeｒ,bｒeaｄ，juice，ｍｉlk,ｗatｅr，ice-cｒｅａｍ)的托盤,扮演服務(wù)員,并說:“Aｒeｙouhuｎgｒｙ?Wouｌdyｏuｌｉkesomｅｔhingtoeat?Whａt(yī)wouｌｄyｏulike？”讓學(xué)生回答,回答對(duì)的的學(xué)生可以得到該食物。（１0)當(dāng)食物分完后，教師解下圍裙，做出疲倦狀，并說：“Ｏh，Ｉ'mtiｒｅdandhunｇｒy.”引導(dǎo)學(xué)生說：“Woｕｌdyoｕlｉkeｓoｍethinｇｔoeat?Whatｗｏuldyｏulike?”教師收回學(xué)生所選的食物后說：“I'ｍfulｌ．I'ｍnothungrｙ.BｕｔI'mthiｒstynoｗ.”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說:“Wouldyｏuｌiｋesｏmetｈiｎｇtoｄrinｋ?Whatｗoｕｌdyouｌｉke？”(１1)教師說:“I'ｍnothunｇryanｄｔhirｓtynow．Thankｙｏu,boysandgirls.Yoｕ＇vedｏｎeavｅrygoodjobｔｏday．”Sｔeｐ4.Communｉcａt(yī)iｖｅpractice(1）屏幕上出現(xiàn)招聘服務(wù)員的海報(bào),教師扮成快餐店經(jīng)理，并說：“Ourｆasｔ-ｆooｄrestaｕraｎtｎeｅｄsａwａiterｏｒawaｉtreｓs．Who'dlｉkeｔohａveatry?”(２）邀請幾位學(xué)生上來,給他們戴上服務(wù)員的帽子,并讓他們站成一排。然后，教師(扮演經(jīng)理）對(duì)“應(yīng)聘者”發(fā)指令:“Linｅup！Turnleｆt！Turnriｇｈｔ!Sｍｉleaｎdsay：Welcome！CaｎＩhｅlpyou？Ｗhatwoｕldｙouｌｉke?Wouldyoｕlikesoｍeｔhiｎｇｔｏeａt(yī)?”每做幾個(gè)動(dòng)作，就請不合規(guī)定的“應(yīng)聘者”回去，最后剩下兩位“應(yīng)聘者”。（3)教師對(duì)全班學(xué)生說：“Who＇stｈｅbestｏｎｅ?Pｌｅasedｉscussinpairｓ.”引導(dǎo)學(xué)生兩人一組討論,以擬定最后的“被錄用者”。經(jīng)典教案示例二:ＩsThisYouｒSkiｒt?一、教學(xué)目的(一）語言知識(shí)目的1．五個(gè)顏色單詞ｒｅd,ｙelｌow,grｅe(cuò)ｎ,blue，white的掌握和運(yùn)用。２.能對(duì)所屬衣物進(jìn)行提問及回答：IｓthisｙｏuｒT－ｓhirt?No，iｔ'snｏt.３．能在圖文和場景下進(jìn)行簡樸的交流和表演。4.對(duì)的地在四線三格中書寫單詞和句子。【設(shè)計(jì)意圖】由于本課時(shí)是綜合訓(xùn)練課,學(xué)生不僅要能聽、說、讀、寫,還要會(huì)運(yùn)用。（二)情感態(tài)度目的通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)成初步運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的書寫習(xí)慣。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目的和具體規(guī)定,以及本人對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一）顏色單詞及句型在交際中的運(yùn)用。（二)五個(gè)單詞及句子在四線三格中的對(duì)的書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在Ｌeｔ'ｓlearn和Leｔ＇ｓｔalk部分已掌握了有關(guān)的服裝詞組，并能用這些詞組,完畢簡樸的句子，因此把本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立為這兩點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備服裝、貼畫、英語書寫紙、工作證、卡片、錄音機(jī)、磁帶和課件?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一節(jié)課中教師準(zhǔn)備了服裝、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的貼畫、進(jìn)行書寫比賽的英語書寫紙、工作證和卡片，教具的合理運(yùn)用有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使教學(xué)活動(dòng)更容易操作。四、教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過各種生動(dòng)、形象、有趣的手段激發(fā)學(xué)生的愛好,根據(jù)對(duì)以上教材的分析，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn),在這一課時(shí)中采用:（一）實(shí)物直觀法【設(shè)計(jì)意圖】形象直觀的實(shí)物使語言形象化和具體化,有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。(二）情景法【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)立真實(shí)而有效的場景能激發(fā)學(xué)生在情景中自覺、積極完畢想說的愿望,為學(xué)生提供活用英語的真實(shí)情境,促使學(xué)生用英語進(jìn)行思維，從而提高了學(xué)生的表達(dá)能力。（三）多媒體輔助法【設(shè)計(jì)意圖】多媒體教學(xué)集聲、光、動(dòng)畫為一體,為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激,有助于學(xué)生思維的發(fā)展，更有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。（四）小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生互相交流,共同完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義,通過小組成員之間“榮辱與共”形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。（五）勤表揚(yáng)和多鼓勵(lì)法【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的愛好，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽開口說英語。五、學(xué)情分析四年級(jí)的大部分學(xué)生對(duì)英語有著較濃厚的學(xué)習(xí)愛好,但也有少數(shù)學(xué)生由于碰到困難，學(xué)習(xí)愛好會(huì)隨之減弱。特別從這學(xué)期開始，對(duì)學(xué)生又提出了新的規(guī)定:培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能。所以教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好放在首位,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)愛好、學(xué)會(huì)用英語交際、掌握良好的書寫技能和習(xí)慣。六、教學(xué)過程本著以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)的原則，教師把教學(xué)過程分為四部分來完畢,即熱身—授課—操練—總結(jié)。第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入激發(fā)愛好Ｓtep１:Ｗarm-uｐ出示課件、展示課題、放《Colｏｕｒsong》、教師在黑板上進(jìn)行板書?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過歌曲，復(fù)習(xí)顏色單詞。出示課件：1.Let'ｓdo.歌謠能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放寬松的環(huán)境，使學(xué)生懷著輕松快樂的心情投入學(xué)習(xí)，所以在熱身環(huán)節(jié)中教師選擇播放Ｌｅt＇sdo部分的錄音，學(xué)生站起來邊跟唱邊做動(dòng)作，比如PutonyoｕrＴ-shiｒt，Hangupyoursｋirｔ，Tａｋeoｆfyourjａcｋet,Foldyourdｒess,Ｗashｙoｕｒshｉｒt,Ｐutａwaｙyｏuｒｓweater...（教師和學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作）?！驹O(shè)計(jì)意圖】之所以選擇Lｅt'sdo部分作為熱身,是由于ＴPR教學(xué)法（全身反映教學(xué)法）深受學(xué)生的愛慕，學(xué)生可以在唱一唱、動(dòng)一動(dòng)中活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性,同時(shí)又復(fù)習(xí)了服裝名稱T-shｉrｔ，skirt，ｊackeｔ等。2.教師將課堂評(píng)價(jià)原則告之學(xué)生。（看板書）T:Look!ThiｓisGroupOneandthｉｓｉsGroupTwo．Heｒｅareｔwoａｐplｅtｒees，ifyoudoagoｏdjob,youｃangeｔabiｇａpｐlｅ．Expｌaｉn:Abｉgapplｅandasmａｌlｏne【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的亮點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了開放式的教室和將評(píng)價(jià)通過板書上的兩棵蘋果樹把學(xué)生提成二組,穿插在整節(jié)課中。教師同時(shí)引出對(duì)話中的“Thｉssmａlｌone?”這一句子,站在教室中央與學(xué)生進(jìn)行朋友式的近距離的接觸。這樣的設(shè)立更有助于在教學(xué)各環(huán)節(jié)中小組競賽活動(dòng)的開展和情景的操練,并給學(xué)生營造一個(gè)開放寬松的環(huán)境。3.Askａndansweｒ.在學(xué)生復(fù)習(xí)了服裝名稱以后，引導(dǎo)學(xué)生把顏色單詞與服裝聯(lián)系起來，在這一部分的操作中，教師運(yùn)用了直觀的實(shí)物來完畢,教師拿起講臺(tái)上準(zhǔn)備好了的一個(gè)裝有衣服的盒子，從里面抽出一件衣服問學(xué)生:Whatisthis?學(xué)生會(huì)回答:It'sａdresｓ.教師又問：Wｈatcoｌourｉｓiｔ？學(xué)生回答：It'syellow．教師說:Heｒeyｏuare.把衣服送給學(xué)生。用同樣的方法復(fù)習(xí)其他的服裝詞組：redsｈirt,whiteswｅａt(yī)er．在這一環(huán)節(jié)教師不僅僅是停留到老師問學(xué)生回答，而是接著讓學(xué)生抽取衣服，學(xué)生問學(xué)生來回答，把課堂的積極權(quán)交給學(xué)生?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一部分的操練中學(xué)生學(xué)會(huì)交際,為新知識(shí)的引入做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)借助多媒體學(xué)習(xí)新知識(shí)這一部分又分為對(duì)話教學(xué)和書寫的學(xué)習(xí)。Steｐ2:Preｓentation出示課件:１.Let'ｓreａd.在這一環(huán)節(jié)中教師通過黑板上的板書中的實(shí)物來導(dǎo)入新課,展現(xiàn)多媒體課件的輔助完畢新課中對(duì)話的教學(xué)。一方面教師會(huì)準(zhǔn)備用筆畫出的四個(gè)小動(dòng)物和五件不同顏色的Ｔ－shirt剪貼在黑板上,手指小動(dòng)物們問學(xué)生,學(xué)生一起回答。教師接著指著五件不同顏色的Ｔ-shｉrt引出對(duì)話中的句式Rｅd,blｕｅ，ｙeｌｌow,greenaｎdwhｉte.Oh，somaｎycoｌoｕrｓ．長頸鹿正幫同伴收衣服呢：Ｂｕｔwｈatcolouristheｒａbｂｉｔ'sＴ-sｈirt?Wｈaｔｃolouriｓtｈedog'sT-sｈirｔ?Whatｃoｌoｕrｉsthecａt(yī)＇ｓＴ-shｉrt?Ｃａnyouhelpthegiraffe？讓學(xué)生帶著這些問題有目的地觀看動(dòng)畫?！驹O(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)對(duì)話更容易吸引孩子們的注意力。使學(xué)生通過視聽感知語言素材,接著引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)畫回答老師剛才提出的問題，理解文意。2.Lｅt＇scｈecｋ.點(diǎn)三名學(xué)生回答并把板書上的動(dòng)物頭飾挪到相應(yīng)的顏色下面。3.Ｌet＇swａt(yī)cｈａｇａｉn.看完教師引出:T:Ilostmyskirt．×××，isｔhisyoｕrskiｒｔ?S1:Ｎｏ,it'snot．T:No，iｔ'ｓnot.It＇ｓmｙｓkｉrt.Pleａsｅpａssｍemyskirt.Ｔhaｎkyou.【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在老師與學(xué)生的表演中引出新語言點(diǎn)。4.Ｌｉstenandｒeａd.學(xué)生聽錄音跟讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在跟讀錄音中掌握對(duì)的發(fā)音。５．Reaｄthｅｄialoguｅtｏgethｅr.【設(shè)計(jì)意圖】檢測學(xué)生是否會(huì)讀對(duì)話。６.Groｕpworｋ.Pracｔiceｉnｆoｕrs.【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在小組合作中表演對(duì)話。7．Let'sact．接著引導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)畫分角色朗讀，扮演配音演員為動(dòng)畫配音，可以這樣操作：分組扮演、個(gè)人扮演,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他的物品代替對(duì)話中的服裝,比如不同顏色的crａyon.．.等學(xué)生用品。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在表演中會(huì)交際。８.Wriｔeａndｍａt(yī)ch.出示課件：老師講解：單詞和句子的書寫是這一課時(shí)的重難點(diǎn)之一，通過“觀測—練習(xí)—競賽”這樣的環(huán)節(jié)來完畢本部分，學(xué)生通過觀測會(huì)發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)則和規(guī)定,把自主權(quán)交給學(xué)生，老師則按照他們說的在四線三格中板書。而學(xué)生則在自己的練習(xí)本上練習(xí)。比一比誰寫得快、寫得標(biāo)準(zhǔn),各組分派兩名學(xué)生參與。然后把學(xué)生中寫得比較好的用實(shí)物投影儀投影出來表揚(yáng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣做一方面給學(xué)生成就感,同時(shí)也為其他同學(xué)作示范。教師的示范和學(xué)生的示范效果是完全不同樣的,在競賽中提高了學(xué)生的書寫水平。第三環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景趣味操練Stｅp3:Tasktiｍe出示課件：設(shè)立真實(shí)而有效的場景能激發(fā)學(xué)生在模仿和實(shí)際交際中積極講英語,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的愛好，在這一環(huán)節(jié)中教師創(chuàng)設(shè)了“失物招領(lǐng)”場景,具體是這樣操作的：各組收集成員的衣服,一個(gè)學(xué)生帶上工作證扮演招領(lǐng)處的服務(wù)員，其他同學(xué)認(rèn)領(lǐng)自己的衣服,學(xué)生自編自演對(duì)話。出示課件:比如:老師和一名學(xué)生先扮演：Ｓ１:IlostｍyT-shirｔ.Waiteｒ:Whatcｏｌｏurisiｔ?Ｓ1:Ｒed.Wａiter：IsｔｈisyourT－sｈirt?S1：Ｎo,itiｓn’t．/Yｅs,itｉs.Ｓ2:...鼓勵(lì)學(xué)生多人參與表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生還可以用eraｓer，ruler...來完畢?！驹O(shè)計(jì)意圖】在反復(fù)的操練中突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。使學(xué)生在情景中自覺、積極、大膽用英語與同學(xué)交流。第四環(huán)節(jié)小結(jié)并布置任務(wù)Ｓtep4:ＳummaryaｎdHoｍewｏrkDｅsign出示課件：1.教師設(shè)立了任務(wù)時(shí)間來檢查學(xué)生的掌握限度，作為對(duì)全課的總結(jié)。2．總結(jié)各小組的競賽結(jié)果，評(píng)出優(yōu)勝組。在作業(yè)的布置上教師是這樣設(shè)計(jì)的:1．把單詞、句子謄錄在兩張書寫紙上,并鼓勵(lì)學(xué)生用這些單詞造新句子，設(shè)計(jì)成“小小英語手抄報(bào)”的格式,第二天把抄好的作品貼到教室里。２．幫家人收拾衣服。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試教家人講英語,第二天告訴老師和同學(xué)教了家人哪些英語。這些作業(yè)的設(shè)立會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣、有成就感。【設(shè)計(jì)意圖】在完畢作業(yè)的同時(shí),學(xué)生也在不知不覺中鞏固了課堂上所學(xué),并拓展了知識(shí)。出示課件放《Ｇｏodbyｅ》的歌曲和同學(xué)們揮手辭別。七、板書設(shè)計(jì)在板書設(shè)計(jì)上教師采用了直觀、明了的板書形式呈現(xiàn)本課時(shí)要書寫的單詞和句子，句子開頭大寫字母用紅色更容易提醒學(xué)生注意。T-shirt部分用其他顏色呈現(xiàn),便于學(xué)生懂得該部分可以用其他服裝名稱替換?！驹O(shè)計(jì)意圖】直觀和明了地呈現(xiàn)本課時(shí)要書寫的單詞和重點(diǎn)句式。八、教學(xué)反思成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料,突出語言的實(shí)踐性和交際性,使學(xué)生可以“學(xué)以致用”。針對(duì)小學(xué)生的年齡特性和本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,如何設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力并使他們有愛好進(jìn)行交際的語言情境?１.滲入ＴＰR,輕松學(xué)英語。在本課中，教師讓學(xué)生做出穿T-shｉｒｔ的姿勢和晾skirｔ，脫jackｅt,折疊dress，洗ｓｈｉrt，收swｅatｅｒ等動(dòng)作，邊聽邊做,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的肢體語言,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來，使英語學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥。實(shí)驗(yàn)表白,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的有效性。新課程下的PＥＰ小學(xué)英語教材中Let’sdo的形式,就是讓學(xué)生通過聽覺、視覺和肢體動(dòng)作來感知和學(xué)習(xí)英語。2.拓展知識(shí)，開放教學(xué)。本課中把新知識(shí)在交際中輸出,在聽中、在以舊帶新中、在用實(shí)物直觀中、在與老師交際中,形象化和具體化地幫助學(xué)生直接理解所學(xué)的英語和靈活應(yīng)用，達(dá)成更加完整的意思;同時(shí)在小組中鞏固所學(xué)的知識(shí)。兩者之間相輔相成，互相促進(jìn)。例如在教師將準(zhǔn)備好了的用筆畫出的四個(gè)小動(dòng)物和五件不同顏色的Ｔ-ｓhｉｒt剪貼在黑板上，手指小動(dòng)物們問學(xué)生:“你們結(jié)識(shí)這些小動(dòng)物嗎?”學(xué)生一起一一回答出來是什么動(dòng)物,來導(dǎo)入新知。教師接著指著五件不同顏色的Ｔ-shirt引出對(duì)話中的句式Rｅｄ,ｂlue，yｅlｌoｗ，greｅnandwｈｉtｅ.Oh,soｍaｎｙcolours.長頸鹿正幫同伴收衣服呢：Ｂutwhatcolｏｕristherabｂiｔ’sＴ-ｓhirt?Whaｔcolouriｓｔheｄog’sT-shｉｒｔ?Ｗhａt(yī)ｃolouriｓtheｃat’ｓT－sｈirt?Ｃａｎyｏuhelptｈｅｇｉraffｅ?讓學(xué)生帶著這些問題有目的地觀看動(dòng)畫。再如,教師通過示范,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)模仿用實(shí)物進(jìn)行交流，為他們發(fā)明了平臺(tái),學(xué)習(xí)用英語來解決問題。3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。最后的任務(wù)時(shí)間“LｏｓtandFｏuｎd(失物招領(lǐng))”活動(dòng)模擬真實(shí)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，從而達(dá)成學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺,在輕松、快樂的語境中積極學(xué)習(xí),極大地激發(fā)了學(xué)生的愛好，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且加深了語言內(nèi)化的過程,做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。第四篇基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖第三章英語考情追蹤縱觀各地歷年考題,英語考試一般考試題型為選擇題、完形填空、閱讀及語言表達(dá)。在考察最基本語法，詞匯知識(shí)和交際用語時(shí)，通過設(shè)立微型語境，將知識(shí)與語義的考察有機(jī)結(jié)合，避免單純考語法，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的考察。復(fù)習(xí)時(shí)還要結(jié)合時(shí)下熱門事件，比如:防范Ｈ1N1流感,慶賀海軍建軍60周年等等。完形填空的考察,著眼于學(xué)生通過對(duì)文章的理解,對(duì)同義詞、反義詞、固定搭配進(jìn)行對(duì)的的區(qū)分和運(yùn)用，從語意一致、行文邏輯方面著手，聯(lián)系上下文的語境做出符合全局的判斷分析和準(zhǔn)確理解,從而做出最佳選擇。閱讀理解要加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)語篇分析和理解能力。從歷年考題看,所選的文章時(shí)代感、原汁原味性強(qiáng),內(nèi)容涉及面非常廣。書面表達(dá)一般開放性強(qiáng)，考生有話可說,但要注意文章的質(zhì)量。名師講堂第一講語法一、詞法（一）名詞1．名詞的數(shù)名詞可以分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)形式，但可數(shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)之分,復(fù)數(shù)的構(gòu)成如下：(１)在后面加s。如:ｆathers,booｋs,Aｍericａnｓ,Germanｓ,aｐpｌes,ｂanaｎaｓ。（2）ｘ,ｓｈ,ch，ｓ,ｔch后加es。如:boxeｓ,glasｓes,dreｓsｅs,ｗatches,ｗisｈes,fａxes。(３）以輔音字母加y結(jié)尾的變y為i再加es。如:ｂaｂy-babｉes,fａmily-fａmiｌｉes,duty-dutｉeｓ,comedy-ｃｏmeｄｉes,ｄｏcumenｔａｒy-documentaｒies，sｔory-ｓｔoｒies；以元音字母加y結(jié)尾的直接加s。如：ｄay-days,boy-ｂoｙs,tｏy-tｏys,keｙ－kｅｙs,wａy-waｙｓ。（４）以o結(jié)尾加s（外來詞)。如:raｄioｓ,photos,但假如是輔音加o的加ｅs:如:toｍatoes,pｏtatｏes。(5)以f或fe結(jié)尾的變ｆ（fe)為v再加es(s）。如：knifｅ-kｎives,wiｆe-wiｖｅｓ,half-ｈalｖes,ｓhelｆ-sheｌｖes,leaｆ－leaves,yourself－youｒselvｅs。(6）單復(fù)數(shù)相同(不變的）有：fish,sheep,deer,Ｃhｉnｅｓｅ,Japanｅｓe。(7）一般只有復(fù)數(shù),沒有單數(shù)的有:peoplｅ,paｎtｓ,shｏrts,shoes,gｌasseｓ,gloves,clothｅs,sockｓ。(8）單詞形式不變，既可以是單數(shù)也可以是復(fù)數(shù)的有:poｌice，cｌass，family。（９)合成的復(fù)數(shù)一般只加重要名詞，多數(shù)為后一個(gè)單詞。如：actｉoｎmoｖie-acｔiｏnmovieｓ，penpａｌ-penpals;但假如是由man或womaｎ所組成的合成詞的復(fù)數(shù)則同時(shí)為復(fù)數(shù)。如：ｍanｄｏｃtor－mendoｃtｏrs，ｗomａnｔｅachｅｒ-womｅｎｔeａchｅrs。(10）有的單復(fù)數(shù)意思不同。如:fisｈ魚/fishｅs魚的種類papeｒ紙／pａｐerｓ報(bào)紙,卷子，論文;wｏrk工作/wｏrks作品，工廠;glasｓ玻璃/glaｓsｅs玻璃杯,眼鏡；oraｎge橘子水/ｏｒａｎges橙子;ｌighｔ光線/lｉghts燈；peｏｐｌe人/peｏplｅs民族;timｅ時(shí)間/timeｓ時(shí)代,次數(shù)；chickeｎ雞肉/chickens小雞。（1１)單個(gè)字母的復(fù)數(shù)可以有兩種形式直接加s或’ｓ。如：Is(Ｉ’ｓ),Ks(Ｋ’s)。但如是縮略詞則只加s。如：ＩＤs,VCDｓ,SＡRs(1２)特殊形式的有：chilｄ－ｃhildrｅn,maｎ－mｅｎ,woman-woｍen,foｏt-feeｔ,ｍouｓe-mice，policemａｎ－pｏliｃemen,Engliｓhman-Englishｍｅn。２.名詞的格當(dāng)我們要表達(dá)某人的什么東西或人時(shí),我們就要使用所有格形式。構(gòu)成如下:（1）單數(shù)在后面加’s。如：bｒothｅr’ｓ,Miｋe’s,tｅaｃher’ｓ。(2）復(fù)數(shù)以s結(jié)尾的直接在ｓ后加’，假如不是以s結(jié)尾的與單數(shù)同樣解決。如:Ｔeaｃheｒｓ’Day教師節(jié),Childrｅn’sＤay六一節(jié),Wｏmen’ｓDay三八節(jié);Classmatｅs’同班同學(xué)的。（3)由anｄ并列的名詞所有時(shí),假如是共同所有同一人或物時(shí)，只加最后一個(gè)’s,若分別擁有時(shí)卻分別按單數(shù)形式解決。如:MikeａndBｅn’ｓrｏoｍ邁克和本的房間（共住一間),Ｍike’saｎdBen’sroｏｍｓ邁克和本的房間(各自的房間)。（二）代詞１．人稱代詞是表達(dá)“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我們”、“你們”、“他們”的詞。人稱代詞有人稱、數(shù)和格的變化,如下：數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)格主格賓格主格賓格第一人稱Ｉmeweus第二人稱youyoｕｙouyou第三人稱ｈehiｍtｈeytｈeｍshｅherthｅyｔｈemiｔittｈｅytｈeｍ2.物主代詞表達(dá)所有關(guān)系的代詞，也可叫做代詞所有格。物主代詞分形容性物主代詞和名詞性物主代詞兩種,其人物和數(shù)的變化如下：形容詞性物主代詞：my，yｏuｒ,his，her,its,our,tｈeir。名詞性物主代詞：mｉne，yｏurｓ，ｈｉs,hｅrs,iｔｓ,ouｒs，tｈeiｒｓ。3.指示代詞表達(dá)“那個(gè)”、“這個(gè)”、“這些”、“那些”等指示概念的代詞。指示代詞有this，thaｔ,these,ｔhoｓe等。４．表達(dá)“我自己”、“你自己”、“他自己”、“我們自己”、“你們自己”和“他們自己”等的代詞,叫做自身代詞,也稱為“反身代詞”。如：Sheｗａｓｔalｋinｇtoherｓelｆ.她自言自語。５.表達(dá)互相關(guān)系的代詞叫互相代詞,有eachotｈer和oｎeanother兩組,但在運(yùn)用中,這兩組詞沒什么區(qū)別。如：Tｈeyloveｅachotｈer.他們彼此相愛。6.不是指明代替任何特定名詞的代詞叫做不定代詞。常見的不定代詞有aｌl，bｏth，eａｃｈ,ｅvery等，以及具有sｏｍｅ—，anｙ—,no—等的合成代詞,如aｎybｏdy,somethinｇ,ｎｏne。這些不定代詞大都可以代替名詞和形容詞,在句中作主語、賓語、表語和定語，但nonｅ和由sｏｍｅ,ａｎy,nｏ等構(gòu)成的復(fù)合不定代詞只能作主語、賓語或表語;ｅvｅry和no只能作定語。如：—Doｙｏuhavｅacaｒ?——你有一輛小汽車嗎？—Ｙes,Iｈaveonｅ．——是的,我有一輛。—Ｉdon’tｋnowａnyoｆthem．他們,我一個(gè)也不結(jié)識(shí)。7.疑問代詞有whｏ，wｈoｍ，whosｅ,what和which等。在句子中用來構(gòu)成特殊疑問句。疑問代詞都可用作連接代詞,引導(dǎo)名詞性從句(主語從句、賓語從句和表語從句）。如：Tellmewhｏheｉｓ.告訴我他是誰。8．關(guān)系代詞有ｗhｏ,whom，ｗhｏsｅ,ｔhat，whｉｃh,aｓ等,可用作引導(dǎo)從句的關(guān)聯(lián)詞。它們在定語從句中可作主語、表語、賓語、定語等;另一方面它們又代表主句中為定語從句所修飾的那個(gè)名詞或代詞(通稱為先行詞)。如：Ｈeｉsthｅmanwhomｙｏｕhaｖebｅe(cuò)nｌookｉngfor．他就是你要找的那個(gè)人。(三）動(dòng)詞動(dòng)詞在語言中是必不可少的一部分。它的語法現(xiàn)象也較多，但在初中范圍重要有以下幾方面問題:時(shí)態(tài)：初中范圍重要有一般現(xiàn)在時(shí),一般過去時(shí)，現(xiàn)在完畢時(shí)，過去完畢時(shí),將來時(shí)與過去將來時(shí)六種時(shí)態(tài)。語態(tài)：積極語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)。助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞。非謂語動(dòng)詞，也就是不定式、動(dòng)名詞及現(xiàn)在分詞的用法。1.時(shí)態(tài)時(shí)態(tài)重要掌握以下幾種時(shí)態(tài)的應(yīng)用要點(diǎn)和習(xí)慣用法。(1)一般現(xiàn)在時(shí)重要有以下三方面：①用來表達(dá)狀態(tài)、特性或不受時(shí)間限制的客觀存在和真理。如:Maｔterexｉstsｉｎthreｅｓtａt(yī)eｓ物質(zhì)有三態(tài)。又如：Theeａｒtｈｍovesarounｄtｈeｓun.②表達(dá)習(xí)慣性和經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作，如:Ioｆｔengotobedat9:3０．③在時(shí)間、條件等狀語從句中表達(dá)將來要發(fā)生的動(dòng)作，如：AssｏonasIｇｅｔthｅｒeＩ’llｔelｅphoｎeyou.(2)一般過去時(shí)①重要用于表達(dá)過去時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài),如:Ｉwasilllastwｅe(cuò)k．②過去經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或習(xí)慣性動(dòng)作，如:Iuｓｅdｔoｇetupａｔｓix.(3)一般將來時(shí)用于表達(dá)將要發(fā)生的動(dòng)作,其構(gòu)成方式:①用ｗill(shａll）+動(dòng)詞原形來表達(dá)將來在某一時(shí)間內(nèi)要發(fā)生，或?qū)⒁l(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，如:ＳｃhoolwillbegiｎonSeｐemｂer１st．②用bｅgｏinｇto＋動(dòng)詞原形,用來表達(dá)不久將要發(fā)生或打算去做的動(dòng)作。如：I’ｍgｏiｎｇtoｓwｉmｔｈｉsaｆteｒｎｏoｎ.③ｂe+現(xiàn)在分詞,也就是用某些動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)將來,如：I’ｍｃomiｎg．這些動(dòng)詞只限于:go,come,leavｅ，start,mｏｖe,ｓａil,ａrｒｉve,ｒeaｃh,getｔｏ等動(dòng)詞。④在狀語從句中用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)將來。(4)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用于表達(dá)現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作,如:Whａt(yī)arｅyoudoingnｏｗ？要注意的是表達(dá)狀態(tài)，情感的某些詞沒有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，這些動(dòng)詞有：ｌｉke,have,lｏｖe,knｏｗ，ｕnderstand，reｍembｅr，forｇeｔ，seｅ,hｅaｒ,smｅll,tastｅ，feel,wｉsh，hopｅ，ｅｘpect…現(xiàn)在分詞:當(dāng)我們說某人正在做什么事時(shí)，動(dòng)詞要使用現(xiàn)在分詞形式，不能用原形,構(gòu)成如下：一般在后面加iｎｇ。如:spｅｌｌ-spelling，sing-sｉnｇing,ｓｅe(cuò)－seeinｇ,ｔrain－traｉnｉng，play-pｌａｙing,hurry－h(huán)urｒyinｇ,watｃh－watchｉng,go－ｇoing,dｏ-dｏiｎg;以不發(fā)音e結(jié)尾的去掉e再加iｎg。如:ｄance-daｎcing,ｗaｋe-wakｉng，tａkｅ-takiｎg,prａctｉcｅ-pracｔicing,wｒite-writing，ｈave-ｈavｉnｇ；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且一個(gè)元音字母＋一個(gè)輔音字母(注意除去字母組合如shoｗ-shoｗｉnｇ,ｄraw－drawing)要雙寫最后的輔音字母再加ing。如：put-pｕｔtｉnｇ，rｕn-runｎing,geｔ－ｇettｉng，let-lettｉng,ｂeｇin－beginｎing;以iｅ結(jié)尾的變iｅ為y再加iｎｇ。如:tie-tying，die-dyinｇ，lｉe－lyinｇ。(5）過去將來時(shí)用來表達(dá)從過去某時(shí)間點(diǎn)上看將要發(fā)生的動(dòng)作，如:Hetolｄmehewouldcometomｙpaｒty(6）現(xiàn)在完畢時(shí)與過去完畢時(shí)現(xiàn)在完畢時(shí)的兩個(gè)用處是:①用來表達(dá)在過去開始的動(dòng)作連續(xù)到現(xiàn)在，如:I’ｖｅstudiedEnglisｈfｏrtwoｙｅarｓ②用來表達(dá)過去發(fā)生的事但它影響到現(xiàn)在,如：Ihaven’ｔhａｄｍybreakｆaｓt,sｏI’mhungｒｙnow現(xiàn)在完畢時(shí)與過去完畢時(shí)的區(qū)別在于動(dòng)作的截止時(shí)間，現(xiàn)在完畢時(shí)所表達(dá)的動(dòng)作截止于現(xiàn)在，而過去完畢時(shí)所表達(dá)的動(dòng)作截止于過去。如:Ｉｈaveｎ’tseeｎmyｏldtｅachｅrfｏraｌonｇtimｅ我好久未見到我過去的老師了。是指到目前截止。假如加上一句話，則將變?yōu)檫^去完畢時(shí)，如：YesｔｅrｄayIｓawmyoldｔeａcher．Ｉｈadn’ｔseenhｉmforalｏngtimｅ.由于我好久未見他這一情況截止于昨天。還要注意的一個(gè)問題是截止性動(dòng)詞可以有完畢時(shí)，但不能與表達(dá)一段時(shí)間的狀語連用，如:ＷheｎI(lǐng)gｏtｔoschoｏl,tｈｅcｌaｓshadbeguｎ假如一定要講開始幾分鐘了則要換用表達(dá)狀態(tài),或延續(xù)性動(dòng)詞，如：WｈｅnIｇottｏsｃhoｏl,ｔｈeclasshａdbeenonforｆivemｉnｕｔes2．語態(tài)英語中只有積極語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)之分。積極語態(tài),句子中的主語是動(dòng)作的執(zhí)行者,如：Ibrokethewｉndｏw而被動(dòng)語態(tài)句子中的主語是積極語態(tài)句子中的賓語，如：Ｔhewinｄowwasbｒokenｂyme被動(dòng)語態(tài)重要用于動(dòng)作的執(zhí)行者不明確，或沒有必要說出來，如:TheNｅｗbuildｉｎgｗasbｕｉltlastｗeek關(guān)鍵要注意的是在積極語態(tài)中有省略不定式符號(hào)ｔo的動(dòng)詞,在被動(dòng)語態(tài)要還原，如：積極語態(tài)Isaｗhｉｍcomeｉn.被動(dòng)語態(tài)Hｅwasｓeｅntocoｍｅｉn.3．助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞助動(dòng)詞自身沒有詞義,它只但是與實(shí)義動(dòng)詞一起構(gòu)成謂語動(dòng)詞,形成了時(shí)態(tài)、語態(tài)、構(gòu)成了疑問句，否認(rèn)句，以及用來加強(qiáng)語氣。而情態(tài)動(dòng)詞則表達(dá)一種也許、必要、允許、愿望、猜測……的意圖、傾向。也用來表達(dá)語氣的委婉和祝愿。初中階段重要有：can，ｃoｕｌｄ,may,mｉght,wｉll,wouｌd,muｓt(haｖetｏ），shall,shoulｄ。4.非謂語動(dòng)詞非謂語動(dòng)詞分為不定式和動(dòng)詞的ｉng形式（即現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞)。雖然在初中范圍,這一項(xiàng)不是語法重點(diǎn)，但還是要花一定期間去學(xué)習(xí),為的是打下良好的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的條件。不定式在句中可以作主語、賓語、表語。如:Tosｅe(cuò)isｔoｂｅlieｖｅ.Hewａnttｏseeａｆilm還可以作補(bǔ)足語,如:Hewａntsmｅtｏｌeaｖe.也可以作狀語,如：IcomehｅreｔｏlearnEnglish.動(dòng)名詞也可以起到上述作用,如:Seeingisbelievｉｎg.Ｉlikeswimmiｎgverymuch．而現(xiàn)在分詞多用于作定語、補(bǔ)足語、狀語，如:Thegirldrivingacaｒishersister．(定語)Diｄｙoｕnoticehishandsｈａkｉｎg?(賓語補(bǔ)足語)Hearｉｎgｔhｅｎoｉse,westoppｅdtalkｉng.(狀語)（四)形容詞的級(jí)我們在對(duì)兩個(gè)或以上的人或物進(jìn)行對(duì)比時(shí),則要使用比較或最高級(jí)形式。構(gòu)成如下:１.一般在詞后加eｒ或eｓt(假如是以e結(jié)尾則直接加r或st）。如：ｇreat-grｅaｔergｒeａt(yī)est,ｓｈort-sｈoｒtershoｒｔest,tall－tallerｔallest,lｏng-lｏｎgerloｎgest,niｃｅ-niceｒnicesｔ,larg－largerlarｇest。2.以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且１個(gè)元音字母+1個(gè)輔音字母(字母組合除外，如feｗ-feweｒfｅweｓｔ)結(jié)尾的雙寫結(jié)尾的輔音再加er/ｅst。如：big－bｉｇgeｒbｉggeｓt,ｒed-reddｅrreｄdｅst，hｏt-hｏtｔeｒhotteｓｔ３.以輔音字母＋y結(jié)尾的變y為i加eｒ/est。如:happｙ-happierhapｐiｅst,sorｒy－soｒrｉｅrｓｏｒrｉeｓｔ,friendlｙ－ｆｒｉenｄlierｆriｅndliest(ｍorｅｆrｉenｄlymｏstfrｉendlｙ）,bｕsy－bｕsierｂusｉｅｓt,ｅａsy-ｅasiereasiest。4.特殊情況:（兩好多壞,一少老遠(yuǎn)）goｏd/wｅｌl-ｂeｔterbｅｓt，mａny/much-moremoｓt，bad/ill－worseworst,lｉtｔle-lｅssleast，old－ｏlder/ｅlｄeｒoｌdest/elｄest，far-farｔheｒ/furtherfａrtheｓt/furthest。（五)數(shù)詞(基變序,有規(guī)則；一、二、三自己背；五、八、九、十二、其他后接th;y結(jié)尾,變?yōu)椋?etｈ跟上去。)first,sｅcond,ｔhird;fifｔh,eighth,nｉnth，twelftｈ;seventh,ｔeｎth,thirtｅe(cuò)nth,huｎdredｔｈ;tｗenty-twentietｈ,fｏrｔy-ｆｏrtｉeth,ninety－ninetｉeth。（六）冠詞冠詞在英語中只有３個(gè)詞,分為兩類：不定冠詞a與an，定冠詞the。a用在以輔音開始的單數(shù)名詞前,aｎ用于以元音開始的單詞前。不定冠詞用來表達(dá)一類事物中泛指的某一事物,而定冠詞則用于特指的某一個(gè)或某些事物,可用于不可數(shù)名詞、可數(shù)名詞單數(shù)及可數(shù)名詞復(fù)數(shù)前。二、句法(一）重要句式初中所學(xué)的句型一般要分為陳述句、疑問句、祈使句和感慨句。陳述句中有肯定句與否認(rèn)句之分。其中可以分為以下五種:１．主語+不及物動(dòng)詞。如:Iarrｉvｅdaｔsixlastnight．２．主語＋及物動(dòng)詞+賓語,如：ＩboｕghｔagooｄEnglｉｓh－CｈinｅsｅＤictionaｒyｙeｓtｅｒdａy．3．主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語，如:Ｐl(wèi)easeｔellmeastoｒyｂｅfｏreIgotoｂed.可加雙賓語的句子有buｙ,teｌl，gｉve，aｓk,pasｓ,teaｃh。4.主語+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語,如:Ifoundｉｔimposｓｉbleｔodｏit.Pleasｅkｅe(cuò)pｔheｃlassroomclｅanandtiｄy.5．主語+系動(dòng)詞+表語，如：TomisaｎA(yù)mericanboy.Thegrａsｓturｎｅdgreeninsｐrinｇ.在初中常見的句型中有Theｒｅｂe…句型,表達(dá)存在某種事物,如：Thereisaｍapoｎｔhewall．其be動(dòng)詞的形式要與其后面相近的那個(gè)名詞相一致。要注意的是這種句型加入助動(dòng)詞后,也要用be動(dòng)詞，不要換用have,如：Thｅｒeisgoinｇｔobeamｅｅｔｉngtｏmorrow．在句子結(jié)構(gòu)中要注意主謂一致的問題,即句子的主語與謂語動(dòng)詞要相呼應(yīng)。（二）從句１．名詞性從句重要涉及主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。一般由thａt(yī)引起,也可由wｈo，whａt(yī),wheｎ,why,ｗhiｃｈ,whoｍ,whetｈer,ｈow引起。主語從句很多情況下都可以放到句子后面,而用代詞it作形式上的主語。由名詞性關(guān)系代詞whateｖer,whoevｅｒ,whｉcheｖer等引起的賓語從句。wheｔｈerａndif都能引導(dǎo)從句,但用法有所不同。當(dāng)主語從句直接位于句首時(shí),應(yīng)用whｅtｈer,而不用if。Whether后能接orｎｏt，但if不能。Wheｔherhewillｃomeorｎoｔｉsnｏtknown．在名詞ｒeason后的表語從句必須用that引導(dǎo)，不可誤用becａuｓe。Theｒｅasｏnwhyｈeisｏfteｎlaｔefｏｒｃlaｓsisthatｈehａstheｂａdhabitｏfgetｔinguplaｔｅintheｍorning.2.定語從句引導(dǎo)定語從句的關(guān)系詞有who,whｏm,whoｓe,that，whｅn,wherｅ,ｗhyanｄwhｉch。在非限制定語從句中,只可用wｈｉch,who,whose,ｗheｒe,ｗhen，假如指代前面整個(gè)句子,多用wｈiｃh。當(dāng)引導(dǎo)定語從句的先行詞前有aｌｌ，aｎｙ,ｎo,littlｅ，much，veryfirst等詞,或先行詞前為形容詞最高級(jí)所修飾時(shí),或先行詞為all,aｎytｈing,nothｉng,soｍetｈing,eｖｅryｔhｉｎg時(shí),從句的引導(dǎo)詞只能用thａｔ。aｓ可做引導(dǎo)詞引導(dǎo)定語從句,多和such,tｈesamｅ連用。as引導(dǎo)的定語從句也可修飾整個(gè)句子，既可放在先行詞后,也可放在句子開頭。介詞＋wｈｉcｈ／whom／wｈose從句。代/名+介詞+whｉch從句。3.狀語從句修飾主句中的動(dòng)詞，形容詞和副詞,通常有從屬連詞引導(dǎo),按其意義和作用可分為時(shí)間、地點(diǎn)、條件、因素、讓步、目的、結(jié)果、方式、比較等。時(shí)間狀語從句:(１)常見連詞有after，aｓ,ｂefore,oｎce,since,tｉlｌ,（noｔ）untiｌ,ｗheｎ,ｗhｅnｅveｒ(nomatterｗhen）,ｗhilｅ，asｌonｇaｓ，assoonas．..(２）nosｏoner.．．than,ｈarｄｌｙ(ｓcarｃeｌy,barely)...whｅｎ,剛做……就……（3)尚有imｍediａt(yī)ely,ｄｉｒｅｃtlｙ,ｉnstantly,ｔhemoment,theminute,ｔhｅinstant,ｔhesｅcond,ｅverytime．..地點(diǎn)狀語從句:一般用wｈere或wheｒeｖer引導(dǎo)。條件狀語從句：if,ｕｎlｅss,soｌongaｓ,ｐrovidedtｈat,suppoｓｉnｇtｈａt(yī),oncoｎｄitioｎthat,ｉｎtｈeeventtｈat,incaseｔhaｔ．..因素狀語從句:從屬連詞有becaｕse，as,since,foｒ,ｎow,that,ｉnthat,sｅe(cuò)ingtｈａｔ,ｃonsｉderｉnｇthat(鑒于，由于)。讓步狀語從句:(1)eveｎif,though，eｖenthｏugh,wｈile(盡管)，nomａt(yī)ｔerwhａt(yī)/ｈoｗ/ｗhicｈ,ｈoｗever,ｗhatｅｖer，wｈichever,howｅvｅｒ．．.(2)由as引起的讓步從句,語氣較強(qiáng)烈，被強(qiáng)調(diào)的詞須放在句首。（3)whｅther..．oｒ.．.,不管……或……結(jié)果狀語從句：soｔｈａｔ,ｓｏ.．.thａt(yī),sｕcｈ.．.ｔｈat。目的狀語從句:sｏthat,ｉnorderthat，fｏrｆｅarthat,iｎｃase。方式狀語從句:ａs，jusｔas,aｓif如同……同樣。比較狀語從句:（1)as...ａｓ，noｔso／ａs...as(２)比較級(jí)+thaｎ,sｏmuch/alotmｏreｔhan(3)ｎomore.．.ｔhan,less...thａｎ(4)themorｅ.．.tｈemorｅ（三)重點(diǎn)詞組、句型1.重點(diǎn)詞組lookat...看……lookliｋe．．.看上去像……lookafｔer．.．照料……ｌｉstento...聽……wｅlｃometo..．歡迎到……sayｈellｏｔo.．．向……問好speaｋto...對(duì)……說話puton穿上taｋeoff脫下wｒitｅdｏwn記下ｃomｅoｎ趕緊getup起床ｇoｈoｍe回家ｃｏmeiｎ進(jìn)來siｔdoｗｎ坐下ｓtandup起立in＋語言／顏色/衣帽等，表達(dá)使用某種語言或穿著。iｎ+Rｏｗ/Team/Cｌass/Ｇraｄe等，表達(dá)“在……排/隊(duì)/班級(jí)/年級(jí)”。ｉｎthemornｉnｇ/afteｒnoon/evening表達(dá)“在上午/下午／傍晚”。inthedesk/pencil-box/ｂedｒoｏm等表達(dá)“在書桌/鉛筆盒／臥室里”。iｎthｅｔree表達(dá)“在樹上(非樹自身所有)”;ｏnthetree表達(dá)“在樹上(為樹自身所有)”。ｉｎｔhewａｌl表達(dá)“在墻上(凹陷進(jìn)去）”;onthewalｌ表達(dá)“在墻上（指墻的表面）”。ａｔwoｒｋ(在工作）/ａt(yī)school(上學(xué))/aｔhoｍｅ(在家）應(yīng)注意此類短語中無the。aｔ+時(shí)刻表達(dá)鐘點(diǎn)。likｅｔhis/ｔhａt(yī)表達(dá)方式，意為“像……這/那樣”。oｆ短語表達(dá)所屬關(guān)系。beｈind/besｉde／near/uｎｄer＋名詞等，表達(dá)方位、處所。from與to多表達(dá)方向,前者意為“從……”,后者意為“到……”。kindsｏf各種各樣的。eitheｒ...or.．.或者……或者……，不是……就是……neither...nｏｒ.．.既不……也不……Chinｅsetｅａｗithoutaｎｙthiｎgelｓe.中國清茶ｔaｋeaｓeat就座homｅｃｏoｋiｎg家常做法ｂｅfamouｓfor因……而著名oｎone’swayto在……途中besicｋ/illinhｏspital生病住院attｈｅｅnｄof在……的盡頭,在……的末尾wａiｔｆor等待intｉｍｅ及時(shí)maｋｅone’swaytｏ．..往……（艱難地)走去jｕstthｅｎ正在那時(shí)fｉrstofaｌl一方面,第一gｏｗrong走錯(cuò)路be／gｅtlost迷路makeanｏise吵鬧,喧嘩getｏn上車getoff下車standｉnｌine站隊(duì)wａitingroom候診室,候車室aｔthｅｈeadof..．在……的前頭laughａt(yī)嘲笑thｒowabｏut亂丟，拋散infａct事實(shí)上atmidnight在半夜havｅaｇoodtime=enjoyoｎｅselｆ玩得快樂quaｒrｅlwiｔhｓb.和某人吵架takeｏnｅ’stemｐerａｔｕrｅ給某人體溫ｈave/gｅｔapａinｉn．．.某處疼痛hａvｅaheａｄａcｈe頭痛ａｓsoonａs...一……就……fｅｅlliｋｅdoiｎgsth.想要干某事stop.．.fromdｏiｎgsth.阻止……干某事fａllasleep入睡ａgaiｎandaｇaiｎ再三地,反復(fù)地wakeup醒來,叫醒ｉnsteaｄof代替ｌooｋｏveｒ檢查takeeｘercｉse運(yùn)動(dòng)ｈaｄbｅｔteｒ(ｎｏt)dｏstｈ.最佳（不要)干某事atthewｅe(cuò)ｋｅnｄ在周末oｎtiｍe準(zhǔn)時(shí)outｏf從……向外ａlｌｂyoneｓelf獨(dú)立,單獨(dú)loｔsｏf=aｌｏｔof許多noloｎgｅｒ/ｍore=ｎot...anyloｎｇeｒ/moｒｅ不再gｅtbacｋ回來,取回soonerorｌater遲早rｕnａwａｙ逃跑eａt(yī)uｐ吃光，吃完ｒunaftｅr追趕takesth．withｓb．某人隨身帶著某物ｔaｋe（good)careof.．.=lｏokａfｔer…(ｗｅll)(好好)照顧,照料ｔｈinｋof考慮到，想起keepadiarｙ堅(jiān)持寫日記leaｖeｏnｅbyonｅｓelf把某人單獨(dú)留下hardeｒandhardeｒ越來越厲害turnｏn打開(電燈、收音機(jī)、煤氣等)ｔurｎoｆf關(guān)2.重點(diǎn)句型Iｔｈｉnk...意為“我認(rèn)為……”,是對(duì)某人或某事的見解或態(tài)度的一種句型。其否認(rèn)式常用Idon’tthinｋ…giｖesｔh．ｔosb./givｅsbsth．意為“把……給……”,動(dòng)詞ｇivｅ之后可接雙賓語，可用這兩種句型;若指物的賓語是人稱代詞時(shí),則只能用giveｉt/thｅmｔosb．takｅsb./sth.tｏ..．意為“把……(送)帶到……”，后常接地點(diǎn)，也可接人。Onｅ...,theoｔheｒ..．/Oneis..．ａnｄoｎeis...意為“一個(gè)是……;另一個(gè)是……”,必須是兩者中。ｌetｓb．doｓth.意為“讓某人做某事”,人后應(yīng)用不帶to的動(dòng)詞不定式,其否認(rèn)式為Ｄｏn’tletsｂ.dｏstｈ.或letsb．notｄoｓth.，此外,Let’s與Letus的含義不完全相同,前者涉及聽者在內(nèi)，后者不涉及聽者在內(nèi)。hｅlpsｂ.(to)dosth.／ｈeｌpsb．wiｔｈsth.意為“幫助某人做某事”，前者用不定式作賓補(bǔ),后者用介詞短語作賓補(bǔ),兩者可以互換。Whatabout...?/Hｏwabout..．？意為“……怎么樣？”是用來詢問或征求對(duì)方的觀點(diǎn)、意見、見解等。aｂout為介詞，其后須接名詞、代詞或ｖ-ｉｎg等形式。It’stｉmeｔodｏ．../It’stimefor...意為“該做……的時(shí)間了”,其中to后須接原形動(dòng)詞,for后可接名詞或v－iｎｇ形式。liketodoｓth./lｉｋedoingｓth．意為“喜歡做某事”，前一種句型側(cè)重具體的一次性的動(dòng)作；后一種句型側(cè)重習(xí)慣性的動(dòng)作。ａｓksb.(not）todｏsｔh．意為“讓某人(不要)做某事”,其中aｓksb.后應(yīng)接動(dòng)詞不定式。shoｗｓｂstｈ．/showsth.todｏ意為“把某物給某人看”。introｄucesb．tｏsｂ.意為“把某人介紹給另一人”；introduceｔｏsb.則是“向某人作介紹”。Ｓo＋bｅ／助動(dòng)詞/情牽動(dòng)詞/主語。前面陳述的肯定情況也適于另一人（物)時(shí),常用到這種倒裝結(jié)構(gòu),表達(dá)“另一人（物）也如此?！鼻懊骊愂龅姆裾J(rèn)情況也適于另一人(物)時(shí),常用“Nｅｉther/Nor+bｅ／助動(dòng)詞／情態(tài)動(dòng)詞+主語”這種倒裝結(jié)構(gòu)。注意:“Ｓo＋主語+ｂｅ／助動(dòng)詞／情態(tài)動(dòng)詞”這一句型常用于表達(dá)贊同,進(jìn)一步肯定對(duì)方的見解,表達(dá)“的確如此?！薄笆茄?。”Ｔu(píng)ｒnｒight/leftatthｅｆirst/seｃoｎd／．..crosｓinｇ.這一指路的句型意為“在第一／二/……個(gè)十字路口向右／左拐?！毕喾Q于Takｅthefｉｒst/seｃond／..．turningoｎｔhｅright/left.Ittakeｓｓb.ｓoｍeｔimetodosth.此句型表達(dá)“干某事花了某人一段時(shí)間?！逼渲械膇t是形式主語，后面的動(dòng)詞不定式（短語)才是真正的主語。..．thｉnk／fiｎd＋it+adj+ｔｏdosth.此句型中的it是形式賓語,不可用其他代詞替代，形容詞作賓語的補(bǔ)足語,后面的動(dòng)詞不定式(短語）才是真正的賓語。Ｗhat’ｓwroｎｇｗｉth..．？此句型相稱于What’sｔｈeｍaｔteｒ/tｒoubｌewith...?后跟某物作賓語時(shí)，意為“某物出什么毛病了？”后跟某人作賓語時(shí)，意為“某人怎么了？”too.．．to..．在sｏ...that...復(fù)合句中，thａt(yī)后的句子是否認(rèn)句時(shí)，常與簡樸句too...to．..（太……而不能……）進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。在sｏ...that.．.復(fù)合句中,that后的句子是肯定句時(shí),常與簡樸句...enougｈｔo...進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。Sｏrrｙtｏhearｔｈat．全句應(yīng)為I’msｏrryｔoｈeartｈaｔ．意為“聽到此事我很傷心（遺憾)”，常用于對(duì)別人的不幸表達(dá)同情、遺憾之意。第二講題型分析一、完形填空“完形填空”題是一種旨在考察考生語法和詞匯知識(shí)綜合運(yùn)用能力的典型題型。它結(jié)合了單項(xiàng)選擇題和短文填空的優(yōu)點(diǎn),既考察詞語搭配、近義詞辨異、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)、復(fù)合句的關(guān)聯(lián)和習(xí)慣用法等，又考察了邏輯推理和事理推斷能力。（一)完形填空題的命題特點(diǎn)完形填空題是通過閱讀考察學(xué)生語言知識(shí)及語言知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一種測試形式。命題人在一段難度適度的文章中留出１0個(gè)空白,規(guī)定考生從所給的A、B、C、Ｄ四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案,使補(bǔ)足的短文意思通順、結(jié)構(gòu)完整。完形填空是介于單項(xiàng)填空和閱讀理解之間的一種題型?？梢哉f它是根據(jù)一篇文章所提供的情景進(jìn)行的選擇填空，也可以說它是在缺少個(gè)別單詞情況下的閱讀理解。完形填空既有對(duì)語法規(guī)則、習(xí)慣用法和詞語搭配的考察,又有對(duì)文章內(nèi)容的通篇理解。完形填空重要考察以下三個(gè)方面的內(nèi)容:1．詞匯此類題目考察的內(nèi)容是：近義詞的區(qū)別，詞語的固定搭配和習(xí)慣用法。近幾年教師公開招聘考試中的完形填空題考察的詞匯類別涉及名詞、代詞、動(dòng)詞、介詞、連詞、形容詞、副詞和短語動(dòng)詞。2.語法此類題目考察的是:各種語法規(guī)則在文章中的運(yùn)用。其中涉及名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞、副詞的比較等級(jí)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)，介詞、數(shù)詞、代詞和連詞的用法,主謂一致,各種從句的用法等。3.結(jié)構(gòu)此類題目考察的是：文章中句子與句子之間,段落與段落之間，上文與下文之間的邏輯關(guān)系。從設(shè)空的類型看可分為三個(gè)層次:(1)句子層次；（2)句組層次；（3)全篇層次。設(shè)空的難度，從句子層次到句組層次,再到全篇層次，依次增長。（二)完形填空題的解題技巧前面我們已經(jīng)分析過,完形填空是在全面理解短文基礎(chǔ)上的選擇填空。因此做完型填空題應(yīng)遵循下列環(huán)節(jié)：1.通讀全文，了解大意做這類題目一方面應(yīng)當(dāng)把文章通讀一遍，了解一下文章的大約內(nèi)容。千萬不要讀一句填一句,由于“完形填空”題里所給的大多數(shù)選項(xiàng)填入單句后都可成立，但從全文看又不可取。例如:ＡhotｄｏgｉsｏnｅoftｈemostpopｕlarAmerｉcanｆooｄs.Itｗａsnａmeｄafterｆrａnkｆuｒｔｅr，aGｅrmanfood.Youmayｈeａr“hotdog”１inothｅrｗａys.Peoplesometimesｓay“hotdog”ｔｏｅxpreｓs2.Foreｘaｍple,afriｅｎdmaｙask３ｙouwouldlｉkｅtogotｏthｅcinｅma.Yｏumｉgｈtsay“Ｇｒｅat!Iwouldlovetogo．”O(jiān)r，yoｕcoulｄsａｙ，“4！Ｉwoulｄｌoveｔoｇｏ.”Peoｐle5usetheeｘprｅｓｓiｏntｏdｅscribe(描寫）someoｎｅwhｏisa“ｓhow-ｏfｆ”，wｈotriestoshｏwｅverｙoneelsehoｗ６ｈeis.Yｏｕofteｎｈearｓuｃh7callｅdａ“hotｄoｇ”.Ｈemａyｂｅaｂaseballplａyeｒ，ｆorexample，whｏ8thebaｌlwiｔhoneｈａｎd,makｉnga(ｎ)９catｃhｓeeｍｍorediｆficult．Youｋnowheisahｏtdogbｅcausewhｅｎｈemakesｓｕchacaｔｃh,hｅｂoｗｓ(鞠躬)toｔhecｒoｗｄ,hopiｎgtｏwinｔheir１0．（1)A．eateｎ Ｂ．ｕｓed ??C.coｏｋed D．ｐｉcked(２）A．stｒeｎgｔh??Ｂ.ｐrａctiｃｅ C．pｌeasｕre??D.reply（３）A.if ? B.How? ?Ｃ.whｅｎ ??D.wｈeｒe(4）A.Hoｔdｏg??B.Ｄoｎ’twｏｒry C.Neｖｅｒmind ?Ｄ.Excuｓemｅ（5）Ａ.ever ?B.alsｏ ? C．stｉll? ?D．yet（6）A.hopefｕl? B.ｃarefuｌ?? Ｃ.kiｎd? ?D.gｒeat（7)A.adｏg?? B.aland???C.ａｐeｒsｏｎ??D.aｎactｉon(8）A.caｔchｅs??B.plａys ?Ｃ.pａsｓes? ?D.thｒows(９)A．hａrd? Ｂ.fｕnny C．exｃitiｎｇ? D.eaｓy（１０)Ａ.ｔhanks? B.ｃhｅe(cuò)ｒs? C.ｍeｄaｌs? ?D.matｃｈeｓ假如不看后面的文章內(nèi)容,短文的第一個(gè)題所給的四個(gè)選項(xiàng)都可以填入空白處，不管是從語法的角度,還是從這個(gè)句子的意思完整的角度,都是可以站得住腳的。但假如繼續(xù)看完這一段短文之后，你就會(huì)領(lǐng)悟到，“ｈotdoｇ”在這里不是“被吃”,“被做”，“被拿”,而是“被使用”，只能選usｅd。有些考生一拿到“完形填空”題,就著手去填，填到最后，才發(fā)現(xiàn)所選答案與全文的意思不符，不得不再從頭開始。費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還不易做準(zhǔn)確，這種方法是不可取的。2．瞻前顧后，逐步填空了解文章大意之后,就可逐步填空。一般來說，文章后面所給的選擇答案可分三類：一類是語法對(duì)的，而意思不對(duì);另一類是意思對(duì)的,而語法錯(cuò)誤;第三類是語法對(duì)的,意思也對(duì)的。在選擇答案時(shí)，一定要考慮到上下文的意思,還要考慮到句子的結(jié)構(gòu),習(xí)慣用法，固定搭配和詞類的功能,盡量使選出的答案既符合語法又符合原文的意思。３.認(rèn)真復(fù)查,適當(dāng)調(diào)整填空所有做完以后，應(yīng)把短文從頭到尾再讀一遍,檢查一下填空以后的文章是否連貫，情節(jié)是否合理，語法結(jié)構(gòu)是否對(duì)的。一般來說,假如意思連貫，情節(jié)合理,語法結(jié)構(gòu)對(duì)的,就意味著選答沒有問題；假如發(fā)現(xiàn)個(gè)別填空使文章文理不通，語法結(jié)構(gòu)有問題，就說明選答不對(duì)的。對(duì)這樣的填空應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲，進(jìn)行調(diào)整。Ｏnceupoｎatime，sｏmechiｌdrenwerｅpｌaｙingａt(yī)seａｓideｗｈeｎtheyfoundａｔurtｌe(海龜）.Ｔｈeyｂegantoｂeatthｅturtle.Ｊｕstattｈatｔime,ayｏungmancameandsaidtotheｍ,“Sｔｏp!”Thechilｄrenran1ｑｕickly.Theturｔlewasｖerytｈanｋfulandsaid,“Thａnｋsfｏrｙourkiｎdnｅss.Ireaｌｌyｗouｌdliｋe２youｔoawｏndeｒfuｌpalacenoｗ.”Thｅyoｕｎｇmａnroｄeontheｂacｋoｆthetｕrtleａndwastakentothｅｓeｃｒetpalaceｉntｈｅsｅａ.Ｗhenhｅ3thepalace，hｅwａsverysurprisedandsaidtothetｕrｔle,“Ｗhaｔanｉcepａlaｃe!”Ｔothaｎkhｉm,ｔｈｅkingofｔhetuｒtleｓgaｖehim4.Hehadｎeverseｅnsuchａdiｎnｅｒbeｆｏｒe.Herｅceｉvedａwaｒmｗeｌcomethereandｗasvｅry5eveｒything.Ａｆtｅｒdiｎｎer,tｈekingofｔhetｕｒtlessaid,“Iamgｏinｇtogｉveyoutｗoboxeｓ，６youcanopeｎoｎlyoｎe．”“Yｏuｍustn’tｏpenbｏth.Doｎ’ｔforgetit!”theｔurｔlewaｒneｄhim.“Ａllriｇht.Iwillopenoｎlyoｎe，”tｈｅｙouｎgｍanpromｉsed(許諾).Aｔthistimｅ,alargewavesenｔｈiｍｏuｔoｆｔhesea．Afterhe7,ｈｅopeｎedthｅｂiｇｇeronｅofｔｈetwoｂｏxｅs.8tｈebｏxwａsfullｏfgｏld.“MｙGｏd！”ｈeｃried．“I’ｍ９now．”Thenhetｈought,“Ｔｈingsiｎthｅoｔheｒbｏxmustbeexｐenｓivｅ,too.”Ｈecoｕldｎｏtwaitanyｌｏnｇer．Hebｒｏkehispromiseandｏpeneｄtheｏtｈerbｏｘ.Ａssoonaｓheopｅnedｉt,hebeｃamｅanｏｌdman.Hｉshaiｒｔurnedwｈｉte.Ｈｉｓfａｃｅ10anｏldｍａnoｖeｒeightｙyearｓold．Itallhappenedinaｍoｍent.Ｈｅｗassorryforwhａt(yī)hedid,butitwastooｌate．（1)Ａ.throｕgh ?Ｂ.ａway ?C．ｉｎｔo ??D．ｏut(2）A.wantinｇ Ｂ.ａsking? ?C.ｔolet ?D.toｉnvite（3)A．ｌｅfｔfoｒ ?B.ａrrivedｏn C.ａrｒive