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第35頁共35頁數(shù)學(xué)五段式培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)五段式培訓(xùn)心得體會(huì)。1、第一環(huán)節(jié)專家講座,內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際,給我很大的啟迪。課堂中師生間或者生生間的互動(dòng),不應(yīng)該只看形式多樣或次數(shù)的多少,更重要是看互動(dòng)的效果,而且不能只看有效無效,而是看低效、高效。2、第二環(huán)節(jié)新秀上課,給聽課的教師們很好的示范作用??吹贸鰷亟處熓俏荒贻p的數(shù)學(xué)教師,對(duì)教材的理解與把握雖然不能說爐火純青,但是能感覺到教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過細(xì)心地鉆研,但是我總覺得復(fù)習(xí)、練習(xí)的形式比較單一,課堂的容量不夠大。復(fù)習(xí)課教學(xué)的重點(diǎn)除了是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整理與提煉,更重要的是對(duì)知識(shí)的靈敏應(yīng)用或者是正確的判斷與辨析,因此我覺得可以出現(xiàn)一些判斷改錯(cuò)或者是關(guān)于實(shí)際運(yùn)用等各種多樣的題型,重視學(xué)生的說理過程。3、第三環(huán)節(jié)同行辯課,辯手們各種各樣的觀點(diǎn),正好表達(dá)了教師們對(duì)課堂教學(xué)的理解與追求,辯手們闡述自己的觀點(diǎn)與想法,碰撞出智慧的火花。我覺得這樣教師培訓(xùn)的形式,緊緊地吸引住了教師們的眼球,同時(shí)也激發(fā)了教師們的考慮,到底大家講的觀點(diǎn)合理不合理,怎樣的做法才更好,更能進(jìn)步課堂互動(dòng)的高效性。大家越辯越精彩。4、第四環(huán)節(jié)專家點(diǎn)評(píng),我覺得這是一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)。經(jīng)過專家的點(diǎn)評(píng),讓我進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)課的目的,不僅是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn),更重要是怎樣去啟發(fā)學(xué)生參與知識(shí)的形成與創(chuàng)造過程,怎樣的教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的考慮,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維。【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀數(shù)學(xué)五段式培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)1、第一環(huán)節(jié)專家道座,內(nèi)容切近教授教化實(shí)際,給我很大年夜的啟發(fā)。教室中師生間或者生生間的互動(dòng),不該該只看情勢(shì)多樣或次數(shù)的假設(shè)干,更重假設(shè)看互動(dòng)的效不雅,并且不克不及只看竽暌剮效無效,而是看低效、高效。2、第二環(huán)節(jié)新秀上課,給聽課的師長(zhǎng)教師們很好的示范感化??吹贸鰷貛熼L(zhǎng)教師是位年青的數(shù)學(xué)師長(zhǎng)教師,對(duì)教材的懂得與把握固然不克不及說爐火純青,然那么能感到到師長(zhǎng)教師對(duì)教授教化內(nèi)容是經(jīng)過細(xì)心腸研究,然那么我總認(rèn)為復(fù)習(xí)、演習(xí)的情勢(shì)比較單一,教室的容量不敷大年夜。復(fù)習(xí)課教授教化的重點(diǎn)除了是對(duì)常識(shí)的體系整頓與提煉,更重要的是對(duì)常識(shí)的靈敏應(yīng)用或者是準(zhǔn)確的斷定與辨析,是以我認(rèn)為可以出現(xiàn)一些斷定改錯(cuò)或者是關(guān)于實(shí)際應(yīng)用等各類多樣的題型,看重學(xué)生的說理過程。3、第三環(huán)節(jié)同業(yè)辯課,辯手們各類各樣的不雅點(diǎn),正好表現(xiàn)了師長(zhǎng)教師們對(duì)教室教授教化的懂得與尋求,辯手們闡述本身的不雅點(diǎn)與設(shè)法主意,碰撞出聰明的火花。我認(rèn)為如許教師培訓(xùn)的情勢(shì),緊緊地吸引住了師長(zhǎng)教師們的眼球,同時(shí)也激發(fā)了師長(zhǎng)教師們的思慮,到底大年夜家道的不雅點(diǎn)合理不合理,如何的做法才更好,更能進(jìn)步教室互動(dòng)的高效性。大年夜家越辯越出色。4、第四環(huán)節(jié)專家點(diǎn)評(píng),我認(rèn)為這是一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)。經(jīng)由專家的點(diǎn)評(píng),讓我進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)課的目的,不僅是對(duì)常識(shí)的再現(xiàn),更重假設(shè)如何去啟發(fā)學(xué)生介入常識(shí)的形成與創(chuàng)造過程,如何的教授教化更能啟發(fā)學(xué)生的思慮,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維。三段式教學(xué)反思篇一:三段式中國教育的主題是推進(jìn),素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生開展為本,素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師重點(diǎn)教給學(xué)生思想方法和思維方法,給學(xué)生以終身受益的思維方式和學(xué)習(xí)方法。同時(shí),韓立福博士指出,通過幾年的探究理論,棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”已經(jīng)成型,課堂教學(xué)形成了“十大特色”。其一,教師角色從過去的傳授者、講解者轉(zhuǎn)型為引領(lǐng)者、合作者、指導(dǎo)者。教師素養(yǎng)大大進(jìn)步,走向了專業(yè)化開展,很多教師將成長(zhǎng)為專家型教師;其二,開發(fā)出了具有先進(jìn)理念的學(xué)生學(xué)習(xí)工具《學(xué)與導(dǎo)》,高中課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全面轉(zhuǎn)型,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),為學(xué)生有效學(xué)習(xí)搭建科學(xué)而標(biāo)準(zhǔn)、靈敏而多元的開展平臺(tái);其三,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí),由承受學(xué)習(xí)走向自主、合作、探究學(xué)習(xí),由不會(huì)學(xué)習(xí)走向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí),可以全情投入,忘我境界,到達(dá)“狼性學(xué)習(xí)”狀態(tài);其四,小組合作學(xué)習(xí)有質(zhì)量,建立有效的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制,落實(shí)了“小組學(xué)習(xí)承包化、合作學(xué)習(xí)同伴化、個(gè)體學(xué)習(xí)責(zé)任化”;其五,展示交流學(xué)習(xí)有效果,小組討論標(biāo)準(zhǔn),可以展開有效討論;其六,展示學(xué)習(xí)積極踴躍,人人表達(dá)流暢、邏輯、自如,學(xué)生展示學(xué)習(xí)才能得到極大進(jìn)步;其七,教師指導(dǎo)科學(xué),由權(quán)威性指導(dǎo)走向多元化指導(dǎo),由經(jīng)歷型走向智慧型,注重指導(dǎo)藝術(shù),能“進(jìn)”能“退”,能“放”能“收”,可以根據(jù)不同學(xué)生開展需要進(jìn)展科學(xué)化、藝術(shù)性指導(dǎo),使教學(xué)重點(diǎn)問題得到高質(zhì)量解決,不僅學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能,還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí);其八,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,保障教學(xué)質(zhì)量。所有教師可以做到以目的為底線、目的為根底的教學(xué)組織在目的—知識(shí)—問題—才能的轉(zhuǎn)化中,充分借助學(xué)生的智力和潛能,實(shí)現(xiàn)知識(shí)才能的有效遷移,課課完成知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目的如安排“拓展延伸”環(huán)節(jié),拓展視野,提升意義。其九,教學(xué)氣氛很好,創(chuàng)立陽光課堂,創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由、和諧、張揚(yáng)、“不怕”、平安的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生活動(dòng)、流動(dòng)不受傳統(tǒng)課堂紀(jì)律限制,在平安溫馨的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長(zhǎng),人人享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享成功。第十,落實(shí)回歸評(píng)價(jià),保障學(xué)習(xí)成就實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)步,落實(shí)五級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),堅(jiān)持“3-7-15回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)”,撰寫學(xué)習(xí)反思,采用多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高成就。通過三天的交流學(xué)習(xí),與會(huì)者紛紛表示,棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”符合新課程理念,符合學(xué)生開展需要,提升了學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生的終生開展奠定堅(jiān)實(shí)根底,值得學(xué)習(xí)借鑒。結(jié)合我校的實(shí)際情況,學(xué)生自學(xué)才能較差,課堂氣氛不濃,教師講的多,學(xué)生動(dòng)手少等情況,我率先在我班施行課堂改革,首先借鑒棠湖中學(xué)的一些形式,將學(xué)生分組,確立小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,負(fù)責(zé)組織和調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的預(yù)習(xí),作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。及時(shí)和科任教師交流學(xué)習(xí),溝通大家想法和集體的一些操作措施,得到了大家的肯定和支持。既一個(gè)思想;那就是讓學(xué)生動(dòng)起來,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和理論性,讓他們自己多加體會(huì),從而進(jìn)步課堂效益。篇二:三段式教學(xué)反思我們以反思性教學(xué)為打破口,提出教師的課堂教學(xué)要做到三思:即課前反思、課中反思、課后反思。1、教學(xué)前的反思:我們要求教師教學(xué)前要反思新的課程理念,教材編寫意圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,教師自己的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法,搜集課堂上可供挖掘的課程資。每學(xué)期,學(xué)校組織各科教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),舉行全校教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)檢測(cè)活動(dòng);各教研組進(jìn)展單元教材分析^p,各年級(jí)組交流各科教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)科間的整合;每位教師認(rèn)真撰寫、學(xué)情分析^p、編寫教學(xué)預(yù)案,從而確保各學(xué)科課堂教學(xué)施行的科學(xué)性和有效性。2、教學(xué)中的反思:是一種難度較高的瞬間反思,實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略的過程。要求教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反響等方面,隨時(shí)保持有意識(shí)的反省,并能根據(jù)反響信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),使之到達(dá)最正確效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法,為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)記錄,幫助教師更全面地認(rèn)識(shí)自我;通過聽隨堂課、推門課、邀請(qǐng)課,與教師共同討論課堂上出現(xiàn)的問題,共同研究解決的方法,進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),使教師學(xué)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展有效調(diào)節(jié)。3、教學(xué)后的反思:在上完課后,教師要認(rèn)真分析^p自己的課在哪些方面獲得成功,在哪些方面還有待改進(jìn)。分析^p學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和他們才能的開展速度與程度,正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。我校教師通過寫教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育等反觀自己的意識(shí)和行為,通過評(píng)課全面分析^p教學(xué)活動(dòng),不斷檢查教學(xué)成效并努力改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)五篇小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(一)20xx年12月5日,我參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)。聆聽了侯正海教師和黃偉良教師精彩的講座,他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和先進(jìn)教育教學(xué)理念深深地感染了我。侯正海教師主講的內(nèi)容是《素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)》。侯教師首先向我們介紹了運(yùn)算教學(xué)的歷史背景,講解了運(yùn)算從技能利益階段,到才能立意階段,再到素養(yǎng)立意階段的開展過程和詳細(xì)要求。使我對(duì)新時(shí)期數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求有了更深化的理解。接著侯教師結(jié)合詳細(xì)、生動(dòng)的實(shí)例,著重為我們剖析了素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過程和估算教學(xué)兩方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),我明白了運(yùn)算教學(xué)的總體思路是:理解算理內(nèi)化算理概括法那么內(nèi)化法那么遷移運(yùn)用。學(xué)生對(duì)形式化的運(yùn)算、學(xué)習(xí)一般是從操作開始的,直觀的操作,對(duì)于學(xué)生理解運(yùn)算有著重要的意義。反思我的教學(xué),常常因?yàn)橄淤M(fèi)事而省掉了很多操作過程,認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)做題就行,學(xué)生對(duì)算理是否理解不怎么關(guān)注。教學(xué)后期,為使學(xué)生純熟掌握算法總要花很多時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。實(shí)際上只是訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)算技能,而學(xué)生的才能卻很難得到進(jìn)步。學(xué)生做題時(shí),更關(guān)注的是結(jié)果是否正確,而學(xué)生出錯(cuò)的原因卻沒怎么想過。在今后的教學(xué)中,要注意對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)展認(rèn)真分析^p,找到錯(cuò)因。要關(guān)注學(xué)生的思維讀懂學(xué)生的想法,以學(xué)生的學(xué)情為根底進(jìn)展教學(xué),進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。黃偉良教師對(duì)圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中的一些詳細(xì)問題進(jìn)展了細(xì)致深化的辨析,使我對(duì)圖形教學(xué)有了更深化的理解。聯(lián)絡(luò)自己的教學(xué)實(shí)際,我發(fā)現(xiàn)了很多缺乏,甚至有一些錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,作為一名教師,必需要深化研讀教材。對(duì)于自己模糊不清的知識(shí)一定要查閱資料或請(qǐng)教別人弄明白。課堂語言必需要反復(fù)錘煉,力求準(zhǔn)確、精煉,牢牢把握課堂四非常鐘。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(二)12月5日,雪花飄飄,我們到北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校參加了小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材培訓(xùn)。聽了候教師的《素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)》和黃教師的《圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中假設(shè)干詳細(xì)問題的辨析與考慮》,讓我對(duì)教材有了更深化的認(rèn)識(shí)。特別是候教師的運(yùn)算教學(xué),從學(xué)生在解決問題時(shí),因?yàn)檫\(yùn)算出錯(cuò)而影響解決問題,到素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過程,再到研究學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生的想法,候教師進(jìn)展了精彩的講解。學(xué)生考試在做解決問題時(shí),運(yùn)算出錯(cuò),一般都會(huì)歸結(jié)為粗心。經(jīng)過候教師分析^p,我恍然大悟,在考試那么嚴(yán)肅的氣氛下,孩子們?cè)趺磿?huì)粗心呢?原因還是應(yīng)該歸結(jié)于我們平時(shí)的運(yùn)算教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)運(yùn)算時(shí),我們應(yīng)該以培養(yǎng)運(yùn)算才能為主線,重視開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。按照理解算理內(nèi)化算理概括法那么內(nèi)化法那么遷移運(yùn)用幾個(gè)步驟來進(jìn)展運(yùn)算教學(xué),關(guān)注教學(xué)中的每一步。不怕學(xué)生運(yùn)算出錯(cuò),把學(xué)生的錯(cuò)誤一一列舉出來,去關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生的想法,分析^p學(xué)生想法,真正理解學(xué)生錯(cuò)在哪里,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)展針對(duì)、有效性地輔導(dǎo)。在學(xué)生技能形成階段,也就是內(nèi)化法那么時(shí),從有針對(duì)性練習(xí)(指向難點(diǎn))到自主性練習(xí)(關(guān)注反思),最后比照性練習(xí)(組建認(rèn)知構(gòu)造),來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能。運(yùn)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程,是一個(gè)日積月累的過程,只有我們教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(三)12月5日,我有幸北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校的美茵校區(qū)報(bào)告廳,聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學(xué),受益匪淺。通過培訓(xùn),我們深化地意識(shí)到教師要認(rèn)真地吃透教材,專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì)充滿活力。通過培訓(xùn),我更加細(xì)致地理解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。一、在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)解決問題的例題;第二學(xué)段各冊(cè)教材的大多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)解決問題的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生四能提供了必要的條件,也有助于學(xué)生積累探究用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的經(jīng)歷。二、提供豐富的解決問題的方法,表達(dá)解決問題方法的多樣性。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能,實(shí)現(xiàn)問題解決的課程目的,修訂教材大大豐富理解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)絡(luò)實(shí)際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排;數(shù)的運(yùn)算部分仍保存?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意打破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷與思維程度,選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)且結(jié)合所學(xué)知識(shí)可以解決的問題作為例題。通過這次教材培訓(xùn),我工作中的困惑迎刃而解:人教版的最小的偶數(shù)是0,蘇教版最小的偶數(shù)是2,作為一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確版本不同,說法也不一樣。同時(shí)明白了在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,課前注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情景,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的才能。通過這次教材培訓(xùn),收獲頗多:我理清了教學(xué)思路,堅(jiān)信教材的正確性;同時(shí)也解決了我教學(xué)中的困惑,對(duì)今后的教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用,為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論根據(jù),為我提供了便捷的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(四)12月5日,我有幸在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)美茵校區(qū),聆聽了黃為良教師素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)和侯正海教師的圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中假設(shè)干詳細(xì)問題的辨析與考慮,他們的講解一次次使我心靈震撼,他們的許多別樣的考慮方式使我耳目一新。一、反思中前行探究中進(jìn)步經(jīng)過這次短暫的培訓(xùn),回來后我做過深化反省,反省自己的教育理論知識(shí)是否懂得、教學(xué)理念是否新穎,教學(xué)知識(shí)是否扎實(shí),教學(xué)技能是否一流。只有不斷反思,不斷學(xué)習(xí),才能進(jìn)步,才能成為一名合格的、受學(xué)生喜受的,有自已到見解的教師。二、學(xué)以致用,救學(xué)中踐行對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù),面對(duì)堆積如山的要修改的作業(yè)再加上那么些個(gè)后進(jìn)生,教師己經(jīng)忙得不可開交,談何每天細(xì)心備課,認(rèn)真鉆研教材,尤其是像我這樣缺乏經(jīng)歷的年輕教師,日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實(shí)在讓人堪憂。教師的講解為我們?cè)谶@些方面的考慮提供了一些可借鑒的方法。空談理論不實(shí)在際,屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目的,如細(xì)致備多少節(jié)課進(jìn)展多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之,就是有選擇性地進(jìn)展教學(xué)研究,保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。可謂:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中,才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。三、終身學(xué)習(xí),提升自己。這次培訓(xùn),我再次充電,找到了自己的缺乏,明確了今后努力的方向,我要以這次培訓(xùn)作為起點(diǎn),活到老、學(xué)到老,博覽群書.不斷進(jìn)取,不斷創(chuàng)新探究,進(jìn)步自己的教學(xué)教研才能,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,和學(xué)生共同成長(zhǎng),與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作,大膽嘗試,以愛育人,零間隔,多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng),以自己的努力,讓我的毎一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái),以致于對(duì)他們的一身產(chǎn)生積極的影響。總之,這次培訓(xùn),我收獲頗豐,我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī),通過自己的不解努力和學(xué)習(xí),盡快地進(jìn)步自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)程度,與時(shí)俱進(jìn),盡職盡責(zé),使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(五)12月5日清晨,天還沒亮,伴著天空零星飄落的雪花,我和同事坐上了頭班車,朝培訓(xùn)地點(diǎn)奔去。候正海教師和黃為良教師用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言、貼切的教學(xué)建議、極具指導(dǎo)性的答疑解惑,分別從不同方面對(duì)蘇教版教材進(jìn)展了詳細(xì)的、系統(tǒng)的解讀,為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)更明確了方向。通過這次培訓(xùn),我有以下感悟:一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意知識(shí)前后的聯(lián)絡(luò)性,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能是碎片化的。這就要求我們教師們備課時(shí)要做足功夫,要讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)完好的體系,不僅要把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生以往的知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來,還要聯(lián)絡(luò)學(xué)生今后可能學(xué)到的知識(shí)。二、要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)計(jì)算從一種技能轉(zhuǎn)化成一種才能。培訓(xùn)中,候教師詳細(xì)地闡述了技能與才能的不同,并明確指出,運(yùn)算才能是數(shù)學(xué)的內(nèi)容核心。也就說明了在各個(gè)階段的數(shù)學(xué)的教學(xué)中,我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生計(jì)算才能的培養(yǎng)。三、數(shù)學(xué)教學(xué)中,動(dòng)手操作是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上,我們大多數(shù)教師總是覺得動(dòng)手操作有些過于浪費(fèi)時(shí)間,有時(shí)控制不好,還會(huì)分散學(xué)生的注意力,于是淡化了操作環(huán)節(jié)。培訓(xùn)中,教師列舉了操作的四個(gè)作用,讓我明白了,動(dòng)手操作可以使運(yùn)算對(duì)象更明確;便于學(xué)生理解運(yùn)算的意義;可以使運(yùn)算結(jié)果獲取地更容易;也能更直觀的解釋算理。所以在課堂上,我們還應(yīng)該做一個(gè)有心人,根據(jù)課程需要,設(shè)計(jì)必要的動(dòng)手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在無意識(shí)的活動(dòng)中獲取知識(shí)。四、直面錯(cuò)誤,提早預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),同一道題,即使只有一個(gè)正確答案,可學(xué)生卻能出現(xiàn)各種千奇百怪的錯(cuò)誤,而整個(gè)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)也會(huì)很曲折。而且大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)會(huì)有意識(shí)地回避這些錯(cuò)誤,因?yàn)閾?dān)憂學(xué)生在第一印象中把錯(cuò)誤的給牢牢記住。可候教師卻建議可以第一時(shí)間搜集并整理學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯(cuò),并把這些錯(cuò)題提早展示給學(xué)生,讓他們自己分析^p出錯(cuò)的原因。從而,讓正確的解題思路和答案能更明晰地呈如今腦海中。一天的培訓(xùn),時(shí)間很短,收獲很滿;教育的路還很長(zhǎng),所學(xué)的知識(shí)還有很多,讓我們所有的教育人,一路走,一路學(xué),一路收獲,一路成長(zhǎng)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)通過初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺??偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):1.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以進(jìn)步教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的開展與進(jìn)步。只有明晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種運(yùn)算,或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段,也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、初中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程、明晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,對(duì)于一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維形式,能使學(xué)生左右逢,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維形式。這對(duì)于我們進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?,F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。2.教師必須有一個(gè)良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的,當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉,或表情冷淡、憂心忡忡,或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室,翻開書本進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑,從而使得學(xué)生心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進(jìn)展課堂教學(xué),學(xué)生會(huì)倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會(huì)使學(xué)生心扇敞開,思維活潑,可以更有效地承受信息的輸入。德國教育家第斯多惠非常強(qiáng)調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性,他指出:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。而沒有興奮的情緒怎么能鼓勵(lì)人,沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢?只有生氣才能產(chǎn)生生氣,死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣?!边@位偉大的教育家的話非常適宜初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此,在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的必要條件。3.加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理教師在教學(xué)中,應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容,給學(xué)生情感上的感染,使學(xué)生在承受認(rèn)知信息的同時(shí),承受相應(yīng)的情感因素的傳遞。到達(dá)以橫生情,以情促知、知情共育的效果?!?〕要擅長(zhǎng)把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí),必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素,即既要備好認(rèn)知因素方面的課〔知識(shí)性、技能性、思想性〕,也要備好情感方面的課〔情感性、體驗(yàn)性、表情性〕。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被無視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的情感。第二,可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法那么、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,從而使學(xué)消費(fèi)生親切感,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,在美感中進(jìn)步追求真知的動(dòng)力,促使學(xué)消費(fèi)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四,結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一些興趣性、探究性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感?!?〕要擅長(zhǎng)用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要,只求準(zhǔn)確、明晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,如今的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確明晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,到達(dá)科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,當(dāng)然,這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語言功力。〔3〕要擅長(zhǎng)用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲,既能傳情達(dá)意,感染學(xué)生,又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容,引發(fā)興趣,而且言語表情的變化還會(huì)刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性?!?〕要擅長(zhǎng)用情境來襯托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境,以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境,理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí),對(duì)有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí),教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩,讓學(xué)生在承受這些知識(shí)時(shí),感受到某些情趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過此次學(xué)習(xí),不僅使自己的眼界得以開闊,而且使自己對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響供電段職工參加培訓(xùn)心得體會(huì)來到培訓(xùn)基地快半個(gè)月了,在這段時(shí)間里,我的內(nèi)心經(jīng)歷了從一開始的憤憤不平,到逐漸的趨于平靜,再到如今的積極進(jìn)取。當(dāng)我剛下汽車時(shí),拖著自己的行李箱,走在凹凸不平的道路上的時(shí)候,我心里嘀咕道,這里的道路怎么這么差,拉個(gè)行李箱都有可能能拉翻掉。這時(shí)我想到,在酒店培訓(xùn)時(shí),黃段長(zhǎng)和吳書記曾經(jīng)跟我們說過,我們將來培訓(xùn)的生活條件可能沒有在酒店這這么舒適的條件,所以讓我們做好吃苦的準(zhǔn)備。想到這里,我的內(nèi)心頓時(shí)涼了半截。我拿著自己的行李繼續(xù)向前走著,走過泥濘的小路,跨過幾根鐵軌之后,我終于來到了培訓(xùn)基地。這時(shí)我看到了兩層比較古老的樓房、一個(gè)比較寬闊的院子和一層比較低矮的建筑。再走進(jìn)宿舍一看,在一間并不寬闊的房子,擠進(jìn)了4個(gè)人。我終于明白了:在培訓(xùn)的日子里,段領(lǐng)導(dǎo)一再跟我們強(qiáng)調(diào),“我們同志一定要做好吃苦的準(zhǔn)備,要腳踏實(shí)地,認(rèn)真的學(xué)好本領(lǐng),不要被眼前的困難所嚇倒”。但是看到眼前的此情此景,我的內(nèi)心還是全涼了。心想:自己辛辛苦苦讀了那么多年的書,好歹有一個(gè)本科生的學(xué)歷,最終卻被分配到這么一個(gè)地方進(jìn)展培訓(xùn),越想越覺得不是滋味,越想越覺得憋屈,越想心里越不平衡。在接下來的幾天里,我們的教員李工開始對(duì)我們進(jìn)展了培訓(xùn)。一開始,李工對(duì)我們提出了問題,常用的高壓開關(guān)有哪些,常用的一次設(shè)備又有哪些。我大腦搜索了半天也沒有搜索出幾個(gè)電氣設(shè)備名稱,心想:雖然我是一名大學(xué)生,但是還有好多最根本的理論知識(shí)我們也不是很完善,想到這里,我心情逐漸的平靜下來。后來李工讓我們對(duì)照原理圖和接線圖把控制柜上導(dǎo)線和高壓柜上的導(dǎo)線對(duì)應(yīng)起來,最終形成一個(gè)完好的回路。當(dāng)我拿到圖紙時(shí),看看控制柜上的導(dǎo)線,再看看高壓柜上的導(dǎo)線,我完全是狗咬刺猬,無處下牙??吹竭@種情況,李工開始認(rèn)真的指導(dǎo)我們,他讓我們把高壓柜上端子排上的導(dǎo)線上的套管號(hào)一一記下來,然后再拿到控制柜上找出相應(yīng)的端子排,再觀察端子排上的導(dǎo)線接到哪里去了,這樣就把控制柜和高壓柜聯(lián)絡(luò)起來,最終形成完好的電氣回路,這樣就為我們將來電路的故障檢測(cè)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。盡管我讀了這么多年的書本,但是我真正動(dòng)手操作起來太薄弱了,有可能某個(gè)回路斷掉了,我也查不出故障詳細(xì)在哪,想到這里,我的內(nèi)心算是徹底的平靜下來了,來到培訓(xùn),不僅是合理的,而且是必須的。昨天電力鉗工的檢修車間主任和喬書記來看望了我們,其中喬書記對(duì)我們進(jìn)展了諄諄教誨,讓我們一定要認(rèn)真用心的學(xué)習(xí)本領(lǐng),只有學(xué)好了本領(lǐng),當(dāng)機(jī)遇到降臨時(shí),我們才能牢牢的把握住它。他強(qiáng)調(diào)道,機(jī)遇是常常有的,關(guān)鍵看我們能不能把握的住。同時(shí)他給我們舉了一個(gè)例子:以前上海鐵路局某個(gè)段里有一個(gè)小伙子,他一開始從乘務(wù)員做起,就是因?yàn)樗J(rèn)真用心的學(xué)習(xí)。在隨后的幾年里,他先后勝任火車的副司機(jī),司機(jī),列車長(zhǎng),車隊(duì)長(zhǎng),最后進(jìn)入了上海鐵路局的段機(jī)關(guān)。這件事讓我知道了,我們要認(rèn)真用心的學(xué)習(xí)本領(lǐng),同時(shí)不怕苦不怕累,只有這樣,等到機(jī)遇降臨時(shí),我們才會(huì)牢牢的抓住它。想到這里,我的內(nèi)心不再是憤憤不平,也不再是那么的平靜了,而是一顆積極進(jìn)取的心。不積跬步無以致千里,不積小流無以成江海。我要努力學(xué)習(xí)每一個(gè)本領(lǐng),積極進(jìn)取,爭(zhēng)取不讓機(jī)遇從我的指甲縫里溜走。培訓(xùn)基地將是我以后人生騰飛的第一個(gè)培訓(xùn)基地。[供電段職工參加培訓(xùn)心得體會(huì)]小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)XX年7月20日至21日,我參加了白銀市義務(wù)教育學(xué)段教材培訓(xùn),這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有三項(xiàng),第一項(xiàng)觀摩三校教師和出版社邀請(qǐng)的專家現(xiàn)場(chǎng)做課、授課教師說課說課、參訓(xùn)教師評(píng)課,專家點(diǎn)評(píng);第二項(xiàng)是專家對(duì)新課標(biāo)教材的解讀;第三項(xiàng)是專家講座以及和專家的互動(dòng)研討。通過這次培訓(xùn),我從教學(xué)理念、教材觀念、教學(xué)方法等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),也有了很多的感觸,現(xiàn)將對(duì)我啟迪最深的幾點(diǎn)記錄下來和大家一起分享。一、總體印象:授課說課別開生面觀摩課共兩節(jié):第一節(jié)課是白銀三校骨干教師張建兵教師講的《溫度》,第二節(jié)是吉林專家所講的《重復(fù)的微妙》。兩位教師授課有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):第一、他們擅長(zhǎng)攻心。兩位教師都能利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抓住學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展最大程度的鼓勵(lì),如在組織教學(xué)時(shí)提到:聽說我們這個(gè)班是我們學(xué)校表現(xiàn)最好、最棒的一個(gè)班,相信今天同學(xué)們和教師的合作會(huì)更加優(yōu)秀!看似簡(jiǎn)單而且與上課內(nèi)容無關(guān)的幾句話,很大程度上已經(jīng)拉近了教師和學(xué)生的間隔,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是專家楊教師和學(xué)生之間通過分別說優(yōu)秀的學(xué)生漂亮的教師互夸的這種互動(dòng)活動(dòng),很快的和學(xué)生融為一體,為課堂的開展奠定了良好人緣。所以培訓(xùn)完,我的感受是我們不但要會(huì)教數(shù)學(xué),同時(shí)還應(yīng)該是一位心理學(xué)家,可以在課堂上抓住學(xué)生的心。第二、他們擅長(zhǎng)創(chuàng)新:兩位教師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們都能以學(xué)生的生活為背景,創(chuàng)設(shè)情境引入新課。如張建兵教師引入時(shí)問學(xué)生如今是什么季節(jié),同學(xué)們都穿著短袖,能一直這樣穿到冬天嗎,為什么?學(xué)生都會(huì)想到冬天氣溫太低,自然引入到新課《溫度》的學(xué)習(xí)。第三、他們擅長(zhǎng)交心:教師的授課語氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親,特別具有親和力,學(xué)生一下子就喜歡上教師了。更值得欣賞的是楊教師的語言非常豐富,準(zhǔn)確、優(yōu)美,有著比較深的文學(xué)功底和文化底韻,所以她的授課如行云流水,輕松自然、不留痕跡。二、最大亮點(diǎn):授課抓住了核心問題1、張建斌教師《溫度》一課突出的核心,是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提出質(zhì)疑,圍繞學(xué)生提出的問題為核心,以三個(gè)探究任務(wù)為主線展開教學(xué)。在詳細(xì)教學(xué)有這樣一個(gè)核心環(huán)節(jié):在孩子從地圖上認(rèn)識(shí)了最低溫度和最高溫度后,提出了探究一的學(xué)習(xí)任務(wù),讓孩子們導(dǎo)學(xué)單上完成以下活動(dòng):以自己喜歡的方式寫出北京的最低氣溫零下2攝氏度,最高氣溫零上5攝氏度。張教師給了學(xué)生充分的考慮時(shí)間,通過積極考慮,學(xué)生們想到了多種表示方式:(1)用最高、最低表示;(2)用熱和冷;(3)箭頭朝上、箭頭朝下;(4)+表示最高,-表示最低。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),很好的淡化了學(xué)習(xí)的難度,巧妙地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目的,使每個(gè)學(xué)生都在獲得積極啟示和引導(dǎo)的前提下有所發(fā)現(xiàn)。緊接著讓孩子完成探究二:在溫度計(jì)上標(biāo)出相應(yīng)的溫度。學(xué)生以小組為單位交流討論,完成活動(dòng)后,在全班展示本小組的思路及方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的的過程中,有了自己的考慮和想法,通過各小組的展示,小組間互相補(bǔ)充,大家對(duì)知識(shí)有了更多、更準(zhǔn)確、更透徹的理解。同時(shí),這一環(huán)節(jié)又浸透了通過數(shù)學(xué)模型解決問題的思想和方法。在學(xué)生展示完之后,教師又提出:從溫度計(jì)上你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生的考慮交流互相補(bǔ)充后,發(fā)現(xiàn)零下范圍內(nèi)離零越遠(yuǎn),溫度越低;零上范圍內(nèi)離零越遠(yuǎn),溫度越高的結(jié)論,為后面探究三中脫離溫度計(jì)比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學(xué)生在探究一、二的根底上,很好的完成了探究三和練習(xí)題。最后在學(xué)生談了本節(jié)課的收獲后提出了一個(gè)思維拓展問題:2攝氏度與-7攝氏度的溫差是多少。通過這個(gè)問題的解決使學(xué)生解決問題的才能有一定的進(jìn)步,思維得到了很好的升華,最后的結(jié)果是很好的完成教學(xué)任務(wù),到達(dá)了很好的教學(xué)效果。2、遼寧楊教師《重復(fù)的奧秘》這節(jié)課,教師抓住本節(jié)課雖然課題是重復(fù),但根不在重復(fù),而在于規(guī)律的核心。所以楊教師的課是圍繞找規(guī)律,以情境圖+問題串為主線通過三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是:在主題圖中,讓孩子發(fā)現(xiàn)大小燈籠的排列規(guī)律,先用手做出大燈籠、小燈籠的動(dòng)作,讓學(xué)生跟著做,這樣學(xué)生表示大小燈籠的排列規(guī)律時(shí)有了實(shí)實(shí)在在的感官依托。另外在教學(xué)中最值得學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上:寫出大小燈籠的排列規(guī)律,用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來。這個(gè)環(huán)節(jié)同樣先給了學(xué)生更多的時(shí)間考慮,然后通過學(xué)生上講臺(tái)表述、講解,把自己的思路、方法盡最大能量的展現(xiàn)出來,如:(1)、有的畫實(shí)物圖表示;(2)、有的用大小文字表示;(3)、有的用大圓,小圓圖形表示;(4)、有的用問號(hào),感慨號(hào)這樣的符號(hào)表示。把一種事物的規(guī)律讓孩子用多種方式表示出來,在這過程中即訓(xùn)練了孩子找規(guī)律的才能,又引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到探究規(guī)律中多樣化的方式不僅可以表如今畫圖、符號(hào)等方面,還可以表如今語言上。還有在學(xué)生經(jīng)歷畫圖、文字到符號(hào)的過程中,其實(shí)是引導(dǎo)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)抽象即符號(hào)化的過程。這種引導(dǎo)為以后學(xué)生學(xué)習(xí)方程、字母表示數(shù)等知識(shí),起到了很好的引領(lǐng)作用。通過環(huán)節(jié)一的積極、主動(dòng)、透徹的學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性非常高,教師因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)展了環(huán)節(jié)二:提出問題:主題圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的?放手讓學(xué)生去找,學(xué)生找出了很多,表達(dá)的非常好,甚至有些連教師都沒注意到的,他們都找到了。我想這是來于教師前面很好的思維啟迪,才點(diǎn)燃了學(xué)生精彩的思維火花。接下來的環(huán)節(jié)三中:教師寫出排列規(guī)律(1)abab;(2)5544,讓學(xué)生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規(guī)律,這里巧妙地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)和應(yīng)用逆向思維。接下來一個(gè)問題是:你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復(fù)?學(xué)生一一自主找出了每種排列中重復(fù)的部分,這里其實(shí)是教學(xué)生懂得:每一種排列中,只要找到循環(huán)節(jié),就能找到排列規(guī)律,同時(shí)以恰當(dāng)?shù)谋硎境鲆?guī)律來。接著教學(xué)回歸生活,教師讓學(xué)生在大廳中找一找事物排列的規(guī)律,表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。最后楊教師送給學(xué)生一句話:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道,只要我們堅(jiān)持重復(fù)的奔跑,就一定可以發(fā)現(xiàn)隱藏在其中更多更好玩的微妙。以此做了完畢語,巧妙的點(diǎn)出了本節(jié)數(shù)學(xué)課的主題:重復(fù)的微妙??傊?,在這兩節(jié)觀摩課當(dāng)中,我看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的交流,數(shù)學(xué)課堂不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)教與學(xué)的統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探究問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與考慮和發(fā)表意見的時(shí)機(jī),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo),充分表達(dá)教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。除了教師先進(jìn)的教學(xué)理念、還有嫻熟的教學(xué)技巧、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)造性駕馭教材的才能、較高的教學(xué)素養(yǎng)、優(yōu)雅的教學(xué)風(fēng)格等,都深深的感染了我,他們不是為了教書而教書,而是有教學(xué)思想的教師??此扑麄冋n堂隨和、輕松,但其實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、每一個(gè)問題的提出、每一句過渡語引導(dǎo)都是經(jīng)過他們精心設(shè)計(jì)、精耕細(xì)作而成的,是他們教學(xué)智慧的結(jié)晶。三、啟迪思維:精彩的講座,熱烈的研討第二項(xiàng)是專家對(duì)新課標(biāo)教材的解讀,來自吉林省教育學(xué)院的何風(fēng)波教授做了題為《對(duì)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解析》的講座,對(duì)北師大版數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式(包括特色、體例、內(nèi)容、編排)、教材目的、課時(shí)規(guī)定等做了詳盡的解析。第三項(xiàng)是專家講座以及和專家的互動(dòng)研討;何鳳波教授做了《小學(xué)階段幾個(gè)核心問題的研究》的專題講座,聽完講座后,學(xué)員們各抒己見進(jìn)展了研討。在研討中,大家從自己多年一線工作的教育教學(xué)經(jīng)歷出發(fā),針對(duì)某一個(gè)主題作了精彩的闡述,闡述中展現(xiàn)了教師們先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法,扎實(shí)的教學(xué)技能,大量實(shí)例的援引異彩紛呈。與大家相比,我感覺自己在教育教學(xué)理論、理論經(jīng)歷方面還很欠缺,程度有待于進(jìn)一步進(jìn)步。通過參加這次培訓(xùn)活動(dòng),我明白了作為教育者,學(xué)習(xí)必須成為我們終生要做的事情,不然就會(huì)沒有出路,教師要想真正有所成就,就必須勤奮而又智慧的吮吸知識(shí)的甘露,不斷探究不斷進(jìn)取,不斷培養(yǎng)自己的教育教學(xué)綜合才能,才能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的形勢(shì)。數(shù)學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)【一】為期兩天的教師培訓(xùn)很快就完畢了。四位專家分別就教師的專業(yè)素養(yǎng)及新課程下如何做一位合格的數(shù)學(xué)教師做了深化詮釋。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師的關(guān)愛,給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)?,F(xiàn)就將本次培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié):1、正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期下教師的角色。傳統(tǒng)的教師論習(xí)慣于把蠟燭、園丁、工程師等各種無私的光環(huán)加在教師的頭上,事實(shí)上在科技經(jīng)濟(jì)都飛速開展的今天,這樣的光環(huán)已嚴(yán)重束縛了教師的思想,限制了教師的創(chuàng)新。作為教師,我們只是這個(gè)社會(huì)中的一員,是千千萬萬個(gè)職業(yè)之一,因此我們要求真務(wù)實(shí),使我們的工作實(shí)在效勞于社會(huì)。另外新課程下教師的角色已由原來課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、探究、交流,獲得知識(shí),形成技能,開展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與理論。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)歷和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,教師要向?qū)W生提供經(jīng)歷,幫助他們進(jìn)展判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過程中,學(xué)生思維會(huì)變得開闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也進(jìn)步了他們的認(rèn)識(shí)程度和口頭表達(dá)才能,逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型教師。以往我們常說要想給學(xué)生一碗水,教師就必須有一桶水。但新時(shí)期的教師決不能僅準(zhǔn)備一桶水,我們要有長(zhǎng)流水,專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生,使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)展有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論,更讓我體會(huì)到了進(jìn)展終身學(xué)習(xí)必要性。冰凍三尺非一日之寒,我們教師只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地完善,不斷地提升,才能滿足社會(huì)的需求,才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn),才能勝任教師這一行業(yè)。3、正確把握教材,有效構(gòu)建高效課堂通過認(rèn)真地學(xué)習(xí),使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念,我們教師就得更新教育教學(xué)觀念,采取新對(duì)策施行有效教學(xué),跟上時(shí)代開展的步伐。有效課堂的生成必須以教師對(duì)教材深化把握為根底,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)根底經(jīng)歷出發(fā),幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)。教師設(shè)問題,學(xué)生生成問題,教師引發(fā)討論,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿活力活力。有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問題化、問題才能化,要實(shí)現(xiàn)這一目的教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學(xué)生為本,該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,訓(xùn)練的問題是要目的化,內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)展全面的考慮與評(píng)價(jià)。4。抓住學(xué)習(xí)契機(jī),努力提升自己的專業(yè)程度。培訓(xùn)時(shí),專家們的講述,環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,過渡自然,使我深受啟發(fā),爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題,用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用
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