沈育昌校長說課專題講座

如何說課沙雅二中沈育昌二○一三年三月二十九日修德啟智強體成才1.說課的定義:是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據(jù)教學大綱和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。一、說課的解讀2.說課與上課的根本區(qū)別:說課主要是向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教。說課的重點是“為什么這樣教”。要把教學設想、教學效果及其理論依據(jù)說清楚。修德啟智強體成才3.說課的關(guān)鍵：把握課程標準是準繩，吃透教材是基礎，用教育教學理論指導教學過程是關(guān)鍵。4.說課的理論依據(jù)：一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結(jié)構(gòu)以及教法、學法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；修德啟智強體成才三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；

1.建構(gòu)主義認為，知識是在原有知識的基礎上，在人與環(huán)境的相互作用過程中，通過同化和順應，使自身的認知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換和發(fā)展。

2.元認知理論指出，學習過程既是認識過程又是情感過程,是“知、情、意、行”的和諧統(tǒng)一。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，參考學習和信息加工模型、廣義知識學習階段和分類模型，確立“探究——合作”的教學法。

修德啟智強體成才4.《學記》教育思想：時教必有正業(yè)，退息必有居學?！n內(nèi)與課外相結(jié)合，課本學習和實際訓練相結(jié)合。獨學而無友，則孤陋而寡聞?！献鲗W習的重要性。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。——誘導而不牽拉，則師生融洽；勸勉而不壓制，學生才能感到學習容易；啟發(fā)而不灌輸，學生才會自己鉆研思考。3.現(xiàn)代教學論：在教與學的雙邊活動中，要充分發(fā)揮學生學習中的主體作用。修德啟智強體成才5.葉瀾“課堂生命說”：葉瀾教授是我國新基礎教育實驗的開創(chuàng)者和奠基人，其“讓課堂充滿生命活力”的課堂理論，開創(chuàng)了新基礎教育實驗的理論先河，并且為當前基礎教育課程改革奠定了堅實的理論基礎和輿論基礎。教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂具有生成性的特征?！處煹膭趧硬艜@現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。6.先行組織者模式7.巴班斯基“最優(yōu)化”理論

8.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論9.化學課程新理念10.羅杰斯的人本主義理論

修德啟智強體成才四是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。修德啟智強體成才（1）研究性說課

這種類型的說課，一般以教研組或年級組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以一周或兩周舉行一次，教研組或年級組里的教師可以輪流說課，這是大面積提高教師業(yè)務素質(zhì)和研究能力的有效途徑。（2）示范性說課

示范性說課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示范性說課可以是校級或縣(區(qū))級的，也可以是市(地區(qū)級

)級的，一般一學期可以舉行一次。示范性說課是培養(yǎng)教學能手的重要途徑。5.說課的類型：修德啟智強體成才（3）評比性說課

要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登參演講，最后由聽課評委評出比賽名次。評比性說課有時除了說課外還要求說課內(nèi)容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關(guān)“說課”的理論和經(jīng)驗結(jié)合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。這是培養(yǎng)學科帶頭人和教學名師的有效途徑。修德啟智強體成才二、說課的內(nèi)容教材分析教學目標教學過程教法分析說明和反思修德啟智強體成才1.教材分析①教材內(nèi)容部分要求說明教學內(nèi)容的科目、模塊，所在單元或章節(jié)；②教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；修德啟智強體成才本節(jié)的內(nèi)容選自高中化學課本（必修2）第二章第二節(jié)，教學內(nèi)容主要為建立可逆反應中的化學平衡觀念，授課安排為1課時。本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。知識結(jié)構(gòu)建立在化學反應速率的概念的基礎上，同時又為后面化學平衡影響條件和具體合成氨的工業(yè)生產(chǎn)知識，以及電離平衡內(nèi)容作鋪墊。因此建立化學平衡觀念的至關(guān)重要。這部分內(nèi)容系統(tǒng)性較強，但比較抽象，需要教師去運用形象化的手段，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生求知熱情，達到自主學習教學效果?；瘜W平衡教材分析

硫酸說課教材分析重要內(nèi)容重要環(huán)節(jié)有所耳聞有所接觸教材學生沒有深入因此教師在組織教學時應該充分研究教材的特點，設計一些恰當?shù)膶Ρ葘嶒灪蛯Ρ确治觯寣W生在比較中掌握硫酸的特性。用自學、討論的方法學習硫酸的工業(yè)制法。鼓勵學生大膽地運用“自己的眼睛”看世界，用“自己的腦子”想問題，用“自己的語言”明示問題。修德啟智強體成才知識目標：知道什么？理解什么？掌握什么？能力目標：會運用什么？情感目標：學得有情趣嗎？基于對教材、教學大綱和學生學情的分析，制定相應的教學目標。同時，在新課程理念的指導下，關(guān)注學生的自主學習能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生探究問題、動手能力的培養(yǎng)。逐步掌握研究化學問題的科學方法，體驗化學知識獲得的快樂過程。

2.教學目標教學目標的確定：一般從知識目標、能力目標、情感目標三個方面來確定。修德啟智強體成才教學的重點、難點的確定：教學重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定。修德啟智強體成才3.教法分析（1）學情分析從知識、能力和情感態(tài)度三個方面分析學生的基礎、優(yōu)勢和不足，它是制定教學方法的重要依據(jù)。

學生已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識和概念，掌握了堿金屬、鹵素的有關(guān)知識。同時，學生已經(jīng)具備一定的自學能力，多數(shù)同學對化學的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。以上兩點為學好本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)造了必要條件。但探究問題的能力，合作交流的意識等方面發(fā)展不夠均衡，尚有待加強。

修德啟智強體成才（2）教法分析①教法的總體思路及依據(jù)；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。

包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明①學法指導的重點及依據(jù)；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。

（3）學法分析原有學科知識生活知識人與環(huán)境的相互作用同化順應認識過程情感過程掌握知識體驗知識對比——探究自學——討論新知識對比和探究在教學具體應用：化學課堂教學中，實驗是一味興奮劑，能最大限度地調(diào)動學生的積極性，而通過對比實驗，學生在接受新知識的過程中就找到了一個“支點”，使學生能夠正確地把握新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。自學和討論在教學具體應用：通過學生自己看書可培養(yǎng)學生的自學能力，通過討論可培養(yǎng)學生的合作交流能力。學生運用知識問題知識點明線教師組織參與合作引導化學思想暗線教法分析修德啟智強體成才4.教學過程（1）創(chuàng)設情境，引入課題（2）回顧舊知，作好鋪墊（3）實驗探究，獲得新知

(分析推理，獲得新知）（4）自學討論、獲得新知（師生互動，獲得新知）（6）知識總結(jié)、鞏固基礎（7）布置作業(yè)、鞏固提升（5）課堂練習、再現(xiàn)知識教學流程圖復習引入生活生產(chǎn)知識引入舊知識鋪墊提高興趣小結(jié)概念建構(gòu)作業(yè)論結(jié)練類似“卡通形象”的教學流程圖以“模塊”為基本單元，從新課引入到概念建構(gòu)，從觀察、分析、討論、實驗、練習到小結(jié)作業(yè)。層層展開，逐層突破。

材料引入

一封硫酸給水的情書（摘自2006年3月31日中學生化學報）親愛的水：

您好！

請允許我這樣叫你，其實這么長時間以來，我一直深愛著你。我甚至會在空氣中尋找你的氣息，尋找你的每一絲痕跡，水我刻骨銘心的愛著你，永遠。我為你可以付出一切，就算為了你，我變?yōu)橄×蛩?，我也不后悔。?）創(chuàng)設情境，引入課題

水，請你不要逃避，你逃到天涯海角，我也會找到你，就算你逃到有機物中，我也會奪取氫氧重新合成你，因為我愛你！

此致

敬禮

濃硫酸

2006年3月31日草

水，我可以對門捷列夫發(fā)誓，我會愛你一輩子。雖然別人認為我的脾氣不好，他們說我欺負金屬、非金屬，那是我+6價的中心原子決定的。手機銷售商Verizon決定召回5萬塊型號為TM-510的LG牌手機電池。這些電池被召回的原因是缺乏必要的安全裝備，無法對充電過量情況進行探測，在充電的時候有可能溫度過高而造成用戶燒傷。這段時間已經(jīng)發(fā)生18件相關(guān)事故，其中有一起事故是手機發(fā)生爆炸，用戶被燒傷。新聞猜新聞標題：電池充電過量可能引發(fā)

Verizon召回手機電池

爆炸

名稱︰家用型次氯酸鈉消毒液發(fā)生器產(chǎn)品規(guī)格︰QZX500A型（家用型）,消毒液發(fā)生器是利用食鹽和水來產(chǎn)生高效、廣譜的次氯酸鈉消毒液的生產(chǎn)設備。主要技術(shù)及使用參數(shù)

食鹽：15克

水：500-800ml

電（8W）：0.008度

制作時間：20分鐘

適應范圍：家庭、小型餐館、美容室

使用壽命：10-12年項目名稱檢查結(jié)果參考值單位鉀3.91 3.50－5.50mmol/L甘油三酯

0.990.56—1.65mmol/L低密度蛋白質(zhì)2.961.45—4.00mmol/L直接膽紅素1.90—6.0μmol/L尿素氮5.342.00—7.14mmol/L尿酸361140—446μmol/L葡萄糖5.003.90—6.40mmol/L果糖胺2.491.40—2.95mmol/L總膽固醇4.933.10—6.00mmol/L高密度脂蛋白膽固醇1.521.00—3.00mmol/L嘉興市第一醫(yī)院體檢檔案生化檢查時間:2008-08-2410:05檢查醫(yī)生:董波

蘭蘭和同學們?nèi)タ茖W宮。一進門，看見一個大花瓶里插著一朵藍色的花。說明書上寫著：它能告訴我們今天的天氣，晴天呈藍色，雨天則呈粉紅色，所以人們給它取了一個名字—晴雨花．

晴雨花為什么會變顏色呢？原來，制成這朵花所用的紙是用二氯化鉆溶液浸泡過了課堂引入課堂上教師當堂演示，且?guī)讉€班級可重復使用，非常方便藍色粉紅色晴雨花原理實驗用品：燒杯、玻璃棒、藥匙、白糖、蒸餾水實驗:蔗糖溶于制成飽和溶液問題：蔗糖能無限制溶解進去嗎？

飽和溶液中蔗糖還能繼續(xù)溶解嗎？（3）化學平衡（分析推理，獲得新知）不能！

為什么？

飽和溶液

不能？

蔗糖飽和溶液中溶質(zhì)分子的運動蔗糖晶體v(結(jié)晶)=

v(溶解)溶解平衡是平衡動態(tài)飽和溶液中溶解與結(jié)晶的速率相等溶質(zhì)的質(zhì)量不再變化溶解平衡將0.01molCO和0.01molH2O(g)通入容積為1L的密閉容器里，在催化劑存在的條件下加熱到800℃發(fā)生反應，混合氣體中各組分的濃度隨時間變化情況CO+H2OCO2+H2可逆反應的情形：CO2和H2濃度00.010.005tt1反應物、生成物濃度與時間關(guān)系圖CO和H2O濃度(mol/L)濃度不變了!v(正)v(逆)v

t

t1

v(正)=v(逆)v(正)v(逆)反應速率與時間關(guān)系圖平衡點v(正)>v(逆)平衡狀態(tài)（5）課堂練習、再現(xiàn)知識1、寫出銅、碳與濃硫酸反應的方程式。2、寫出以硫磺為原料生產(chǎn)硫酸的過程中發(fā)生的主要反應的化學方程式。3、一瓶濃鹽酸及一瓶濃硫酸長期敞口放置，質(zhì)量會如何變化？濃度如何變化？

4、有兩個完全相同的失去了標簽的試劑瓶，分別盛有濃硫酸和稀硫酸，請設計實驗方案確定哪瓶是濃硫酸，哪瓶是稀硫酸。課堂練習的設計一個知識點多變，也可以是多個知識點合一，由淺入深，體現(xiàn)梯度，使不同程度的學生都有發(fā)展。拓展重在思維訓練，多想，少算?；瘜W平衡平衡特征：逆、等、動、定、變判斷方法：反應速率各組分濃度

一定是可逆反應噢！別小看我“反應速率”還有后援團“外界條件”（6）知識總結(jié)，鞏固基礎

（1）閱讀作業(yè)（2）書面作業(yè)（3）彈性作業(yè)作業(yè)分為三種形式，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。閱讀作業(yè)中的問題思考是后續(xù)課堂的鋪墊，而彈性作業(yè)不作統(tǒng)一要求，供學有余力的學生課后研究。同時，它也是新課標里研究性學習的一部分，也體現(xiàn)了因材施教的原則。

（7）布置作業(yè)、鞏固提升修德啟智強體成才5.說明與反思（1）設計說明我們在平時的課堂教學中應注意充分挖掘教材，設計一些淺顯易懂的知識，把課堂還給學生，多讓學生自學和討論，使所學知識能系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，從而提高運用知識的能力。

課堂應該是學生整個學習活動中的一個“加油站”。學生在課堂中發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題同時又帶著新感悟離開課堂，利用感悟解決學習生活中的其他問題。修德啟智強體成才