2023年0056《學(xué)前教育學(xué)》12月期末考試指導(dǎo)

0056《學(xué)前教育學(xué)》2023年12月期末考試指導(dǎo)緒論1.學(xué)前教育的含義（1）學(xué)前教育的廣義與狹義之分1）廣義的學(xué)前教育狹義的學(xué)前教育2.學(xué)前教育的實(shí)行形式：家庭教育；社會(huì)教育3.學(xué)前教育的意義1）學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)2）學(xué)前兒童發(fā)展的環(huán)境和條件3）學(xué)前教育的任務(wù)及作用保障學(xué)前兒童生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本權(quán)利促進(jìn)學(xué)前兒童和諧全面發(fā)展為入小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備延長(zhǎng)教育年限，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步整合社會(huì)資源，提高素質(zhì)教育水平4.教育觀（常見(jiàn)題型：基本概念）教育觀是指人們對(duì)教育的功能作用、教與學(xué)的關(guān)系以及教師在教育過(guò)程中的作用與地位等問(wèn)題的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。5.學(xué)前教育理論的產(chǎn)生與發(fā)展（1）初期的學(xué)前教育思想：1）柏拉圖的幼兒教育思想：2）亞里斯多德的學(xué)前教育思想：3）夸美紐斯的教育思想：夸美紐斯：是捷克的教育家，他的著作《大教學(xué)論》被看作是系統(tǒng)的教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志。在幼兒教育領(lǐng)域中，他也是提出較完整的幼兒教育理論的先驅(qū)。他為父母編寫(xiě)了系統(tǒng)的幼兒家庭教育指南《母育學(xué)?！罚€為幼兒編寫(xiě)了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》。4）盧梭的幼兒教育思想：人的發(fā)展和教育分四個(gè)階段；教育要遵循兒童的自然成長(zhǎng)規(guī)律；重視身體鍛煉；重視感覺(jué)教育。5）福祿貝爾的學(xué)前教育思想：教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性；人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的；兒童發(fā)展三段論；兒童的四種本能；教學(xué)即生活；教育方法。6)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想：利提出了“蒙臺(tái)梭利教學(xué)法”：重視感官訓(xùn)練；規(guī)定有準(zhǔn)備的環(huán)境；學(xué)習(xí)要遵循自動(dòng)原則；教學(xué)內(nèi)容。（2）現(xiàn)代學(xué)前教育理論的代表人物及其重要觀點(diǎn)重要有成熟主義的學(xué)前教育理論、精神分析學(xué)派的學(xué)前教育理論、行為主義的學(xué)前教育理論、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的學(xué)前教育理論等。1）成熟主義的學(xué)前教育理論美國(guó)心理學(xué)家格塞爾是成熟主義學(xué)前教育理論的代表人物。其重要觀點(diǎn)有：兒童身心發(fā)展有一定的順序，這種順序是由先天因素決定的，后天是難以改變的。提出一個(gè)測(cè)量嬰兒發(fā)展水平的量表，被稱為格塞爾智能量表。這個(gè)量表可以幫助人們了解嬰幼兒身心發(fā)展的一般狀況。這個(gè)量表被多次修訂，并譯成多種文字。我國(guó)也有修訂本。提出一些對(duì)幼兒教育有益的觀點(diǎn)。教育應(yīng)循序漸進(jìn)，不可急于求成。教育要“適時(shí)”。教育要考慮個(gè)別差異。成熟主義理論過(guò)于重視成熟在兒童發(fā)展中的作用，忽視了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響與作用。大量的研究越來(lái)越表白，人的發(fā)展受多種因素影響，是多種因素共同作用的結(jié)果。但是，成熟理論的一些幼兒教育觀點(diǎn)對(duì)我們還是很有啟發(fā)的。2）精神分析學(xué)派的學(xué)前教育理論精神分析學(xué)派最大的特點(diǎn)就是重視人格的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)嬰幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是人格形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，它將影響兒童未來(lái)的生活。重要的學(xué)前教育觀點(diǎn)如下：重視初期經(jīng)驗(yàn)和親子關(guān)系他們強(qiáng)調(diào)初期經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人的一生發(fā)展的影響，認(rèn)為過(guò)去的生活與經(jīng)歷會(huì)對(duì)以后的行為產(chǎn)生影響。父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式以及親子關(guān)系，直接決定著童年生活經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量。注重培養(yǎng)兒童健全的人格精神分析學(xué)派主張，教育的目的是培養(yǎng)健全人格，學(xué)前兒童教育的重點(diǎn)是人格教育。教師的重要職責(zé)在于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中能體驗(yàn)與感受到尊重、愛(ài)和安全，并獲得成功、自尊、自信的體驗(yàn)，成為積極積極的學(xué)習(xí)者。重視幼兒想象力與發(fā)明力的培養(yǎng)他們認(rèn)為，促進(jìn)幼兒想像力發(fā)明力的發(fā)展是幼兒教育的重要任務(wù)。3）行為主義的學(xué)前教育理論行為主義認(rèn)為，環(huán)境是影響兒童行為與發(fā)展的重要因素，人的部分行為是后天習(xí)得的，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。我們可以通過(guò)外部因素的影響來(lái)塑造或改變兒童的行為。行為主義的學(xué)前教育理論重要觀點(diǎn)為：注意環(huán)境影響學(xué)習(xí)目的的制訂要具體具體主張使用強(qiáng)化手段楷模對(duì)幼兒學(xué)習(xí)影響大雖然，行為主義把幼兒當(dāng)作是悲觀被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，但是它十分重視環(huán)境與教育的影響，重視教師與父母的楷模作用，強(qiáng)調(diào)要合理運(yùn)用強(qiáng)化手段，這些對(duì)我們今天的學(xué)前教育仍有參考價(jià)值。4）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的學(xué)前教育理論認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的學(xué)前教育理論以瑞士皮亞杰和原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)。其基本觀點(diǎn)如下：幼兒是積極的學(xué)習(xí)者活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源培養(yǎng)幼兒的發(fā)明性是教育的目的要選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教育內(nèi)容重視幼兒的社會(huì)性交往活動(dòng)6.初期經(jīng)驗(yàn)及學(xué)前教育的重要作用（常見(jiàn)題型：基本概念、論述題）初期經(jīng)驗(yàn)是有機(jī)體在發(fā)展的初期階段受到對(duì)以后發(fā)展產(chǎn)生重大影響的刺激。又稱初期學(xué)習(xí)或初期刺激作用。初期經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人的一生發(fā)展的影響在于，初期的生活與經(jīng)歷會(huì)對(duì)以后的行為產(chǎn)生影響。（1）幼兒教育(涉及初期經(jīng)驗(yàn))能改變腦組織和保證人體的正常發(fā)育幼兒教育和初期經(jīng)驗(yàn)不僅能影響人的大腦的生理結(jié)構(gòu)，并且具有保證人體正常發(fā)育的功能。如印度發(fā)現(xiàn)的狼孩，她們上肢較長(zhǎng)，耳朵能動(dòng)，下巴比正常人的長(zhǎng)，下顎關(guān)節(jié)有彈性，嘴很大，牙齒鋒利，眼睛敏銳，嗅覺(jué)發(fā)達(dá)，還能發(fā)出狼叫聲。生活經(jīng)驗(yàn)已使她們的身體特性更接近狼的生理結(jié)構(gòu)特性。這說(shuō)明人身體的正常發(fā)育也需要人類環(huán)境中的初期經(jīng)驗(yàn)和幼兒教育的激發(fā)。（2）幼兒教育(涉及初期經(jīng)驗(yàn))能誘發(fā)幼兒能力的產(chǎn)生和發(fā)展人類的幼體具有發(fā)展“人”的各種能力的潛在也許性，但這種也許性還需要后天環(huán)境和教育的誘發(fā)與催生。否則，就有也許永遠(yuǎn)喪失這種也許性。幼兒期是人生發(fā)展最快的時(shí)期，因而環(huán)境和教育的局限性所導(dǎo)致的損失將比人生的其他任何一個(gè)時(shí)期都大。幼兒期短短6年所導(dǎo)致的損失一般不可挽回，而人生其他年齡階段所導(dǎo)致的損失往往可以填補(bǔ)。幼兒教育(涉及初期經(jīng)驗(yàn))對(duì)幼兒發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。如有人對(duì)幼兒進(jìn)行行走訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)男凶哂?xùn)練可以使孩子行走能力適當(dāng)提前發(fā)展。國(guó)內(nèi)外的許多幼兒教育實(shí)驗(yàn)都表白，幼兒期的感官訓(xùn)練和智力啟蒙，對(duì)幼兒具有較深遠(yuǎn)的影響。（3）幼兒教育能發(fā)掘并培養(yǎng)天才兒童一方面，幼兒教育能發(fā)現(xiàn)天才兒童。幼兒教育將分散居住的幼兒集中在托幼機(jī)構(gòu)中進(jìn)行統(tǒng)一教育。幼兒教師可以通過(guò)自己的觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)少數(shù)孩子在某些方面的特殊才干。托幼機(jī)構(gòu)也可通過(guò)調(diào)查、測(cè)試和比較，評(píng)估每個(gè)幼兒的體、智、德、美等各個(gè)方面的發(fā)展情況，選擇優(yōu)秀幼兒。此外，幼兒教育能培養(yǎng)天才兒童。天才兒童盡管生來(lái)就也許具有超乎正常兒童的身心基礎(chǔ)和潛能，如良好的身體條件、敏銳的視覺(jué)、活動(dòng)能力極強(qiáng)的神經(jīng)系統(tǒng)等，但良好的身心基礎(chǔ)和潛能也需要后天的培養(yǎng)和教育。否則，這些先天的優(yōu)勢(shì)就也許喪失。如良好的身體條件沒(méi)有人引導(dǎo)訓(xùn)練，兒童不會(huì)自發(fā)成為舞蹈家和運(yùn)動(dòng)員；敏銳的視覺(jué)若缺少后天的視覺(jué)訓(xùn)練和刺激，兒童不會(huì)成為畫(huà)家。有些能力，如言語(yǔ)表達(dá)能力、運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、形象思維能力等，這些能力發(fā)展的關(guān)鍵期均在幼兒期。天才幼兒一般也是在這幾個(gè)方面有特殊的才干。因此，良好的幼兒教育可以培養(yǎng)天才幼兒，特別是以上幾個(gè)方面的天才幼兒。（4）幼兒教育能初期發(fā)現(xiàn)并有效減輕缺陷兒的殘疾限度，實(shí)行糾偏和補(bǔ)償教育20世紀(jì)中期以來(lái)，關(guān)于幼兒教育對(duì)幼兒個(gè)體促進(jìn)作用的研究向縱深方向發(fā)展?，F(xiàn)代生物技術(shù)、腦科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等在其中得到廣泛運(yùn)用；對(duì)專門(mén)幼兒教育項(xiàng)目的研究增多；對(duì)實(shí)驗(yàn)的控制越來(lái)越嚴(yán)；對(duì)幼兒教育的長(zhǎng)期效應(yīng)、隱性效果、負(fù)面效果的研究也日益最多；開(kāi)始探討幼兒教育的質(zhì)量、成本和效益之間的關(guān)系；分析托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境、師幼關(guān)系、幼兒人數(shù)、游戲和課程質(zhì)量、家園聯(lián)系、社區(qū)等因素對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響。因此，各項(xiàng)研究得出的結(jié)果較之以前有更強(qiáng)的說(shuō)服力。各種研究均表白，高質(zhì)、合格的幼兒教育對(duì)幼兒一生的短期效果和長(zhǎng)期效果都非常明顯。概言之，國(guó)內(nèi)外研究均發(fā)現(xiàn)，幼兒教育可以對(duì)兒童產(chǎn)生短期和長(zhǎng)期的積極影響，一般短期影響的效果更為明顯；幼兒教育對(duì)幼兒正面影響的大小取決于幼兒教育的環(huán)境和質(zhì)量；高質(zhì)的幼兒教育涉及對(duì)兒童游戲、課程、環(huán)境、師幼關(guān)系等的精心安排，價(jià)格一般不菲；父母的參與和社區(qū)環(huán)境的改善有助于幼兒的身心發(fā)展，所以多數(shù)的幼兒教育項(xiàng)目都涉及了對(duì)幼兒家庭的干預(yù)和支持，甚至是援助；幾乎所有的項(xiàng)目都以政府的公共資助為主，對(duì)象重要是處在弱勢(shì)的兒童；針對(duì)弱勢(shì)兒童的幼兒教育產(chǎn)生的效益大于其他兒童，幼兒教育是各國(guó)兒童初期最重要的福利。第二章我國(guó)學(xué)前教育制度與基本理論1.我國(guó)學(xué)前教育制度：（1）教育制度是一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)等諸要素發(fā)展水平的綜合反映。學(xué)前教育制度是教育制度的一個(gè)重要組成部分，它是一個(gè)國(guó)家關(guān)于學(xué)前教育的目的、任務(wù)、發(fā)展方針、實(shí)行方法等各種規(guī)定和設(shè)施的總和。（2）我國(guó)學(xué)前教育公共事業(yè)的發(fā)展初期2.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)前教育制度（1）我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的性質(zhì)（2）學(xué)前教育的發(fā)展方針和行政管理體制（常見(jiàn)題型：基本概念）1）學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方針：動(dòng)員全社會(huì)力量，多種形式、多渠道地發(fā)展幼兒教育。2）行政管理體制：3.托幼機(jī)構(gòu)與工作任務(wù)（1）托幼機(jī)構(gòu)類型：托兒所、幼兒園、學(xué)前班（2）托幼機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)：一方面負(fù)有教養(yǎng)幼兒，促進(jìn)其全面發(fā)展的任務(wù)；另一方面又承擔(dān)著為家長(zhǎng)安心工作提供便利條件的任務(wù)。4.我國(guó)幼兒教育理論：（1）我國(guó)古代的學(xué)前教育思想：（2）我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育理論：1）我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育理論的形成：學(xué)前兒童公育主張的出現(xiàn)；2）陳鶴琴、、陶行知、張雪門(mén)的學(xué)前教育思想；3）建國(guó)以后我國(guó)學(xué)前教育理論的發(fā)展5.我國(guó)學(xué)前教育的基本理論（常見(jiàn)題型：論述題）（1）我國(guó)幼兒教育理論的特性與基本觀點(diǎn)1）發(fā)展的整體觀發(fā)展，是指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行著量變和質(zhì)變的過(guò)程。身體的發(fā)展，是指機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理的發(fā)展，是指認(rèn)知、情感、社會(huì)及個(gè)性方面的發(fā)展。幼兒的身心發(fā)展是互相聯(lián)系的，雙方互相影響，互相促進(jìn)。2）發(fā)展的多因素互相作用觀影響幼兒身心發(fā)展的因素很多，可分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素，是指幼兒自身?xiàng)l件中得自于遺傳與胎兒環(huán)境的先天特點(diǎn)，和出生后在發(fā)展過(guò)程中逐步形成的個(gè)體身心發(fā)展特性。遺傳素質(zhì)是指通過(guò)遺傳物質(zhì)（DNA）從祖先那里獲得的生理解剖方面的特點(diǎn)，它涉及機(jī)體的形態(tài)、構(gòu)造、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特性等，它是個(gè)體發(fā)展的必要條件。遺傳素質(zhì)決定著一個(gè)人的相貌、身高、膚色和某些氣質(zhì)類型的特性，它也許會(huì)給幼兒此后發(fā)展帶來(lái)個(gè)體差異，如體力等。但是，幼兒在發(fā)展中出現(xiàn)的個(gè)體特點(diǎn)與差異，重要是由后天的環(huán)境因素和教育條件，以及幼兒自身學(xué)習(xí)的積極性與積極性所決定的。幼兒的身心發(fā)展特性事實(shí)上是先天特點(diǎn)與環(huán)境互相作用的產(chǎn)物，幼兒從出生時(shí)身上已帶有明顯的環(huán)境烙印，如母親的營(yíng)養(yǎng)及所服的藥物都對(duì)胎兒有重大的影響。外部因素，是指幼兒生活在在其中的自然和社會(huì)環(huán)境。其中社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的生活和發(fā)展起著決定性的作用。社會(huì)環(huán)境的范圍很廣，既涉及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和道德，又涉及家庭、社區(qū)等。教育是幼兒生存與發(fā)展的最重要的環(huán)境因素與社會(huì)條件，它的基本任務(wù)是有目的、故意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行影響，盡量消除環(huán)境對(duì)幼兒的不良影響。3）學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程是一個(gè)積極積極的過(guò)程，而不是悲觀被動(dòng)的接受。幼兒的積極學(xué)習(xí)是將教育影響轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中介環(huán)節(jié)，沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒是不能得到真正的發(fā)展的。此外，幼兒之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都有各自的想法、愛(ài)好和感情，因此教育者要尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)幼兒得到不同的發(fā)展。4）教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀教育并非被動(dòng)的，它可以影響幼兒的發(fā)展。教育的基本任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握人類社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)和參與幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。5）活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀活動(dòng)就是幼兒與環(huán)境互相作用的過(guò)程。它將影響幼兒的各種因素聯(lián)系起來(lái)，使諸因素互相作用，幼兒的身心正是在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展的?？梢哉f(shuō)，活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。通過(guò)活動(dòng)，幼兒形成了體制改革特有的心理特性與能力。（2）指導(dǎo)原則：尊重幼兒、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)一致、寓教于活動(dòng)中、教育引導(dǎo)發(fā)展1）教育影響協(xié)調(diào)一致的原則的因素和方法（常見(jiàn)題型：簡(jiǎn)答題、論述題）教育影響協(xié)調(diào)一致是指來(lái)自家庭、幼兒園、社區(qū)、大眾傳媒等教育影響都應(yīng)當(dāng)按照教育目的的規(guī)定，互相配合，向幼兒施加正面的、積極的教育影響，努力消除或減弱不利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境因素的影響，形成合力培養(yǎng)身心健康的兒童。幼兒的身心發(fā)展是多方面因素交互作用的結(jié)果。社會(huì)環(huán)境因素是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素。只有當(dāng)各種環(huán)境因素協(xié)調(diào)一致，形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的合力，才干為幼兒的身心發(fā)展發(fā)明良好的外部條件。在幼兒教育實(shí)踐中，貫徹這一原則規(guī)定：第一，家庭與幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系，互相配合，共同做好幼兒的保育與教育工作；第二，以法治教，與兒童教育工作有關(guān)的各種機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)要共同遵循有關(guān)兒童保護(hù)的各種法律法規(guī)和國(guó)家的教育目的與方針，多做對(duì)兒童健康成長(zhǎng)有利的事情，少做或不做也許對(duì)兒童身心發(fā)展導(dǎo)致不良影響的事情，共同努力，為幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)明良好的社會(huì)環(huán)境。2）寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則：活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉與基礎(chǔ)，也是教育的基本途徑。在幼兒教育中，就是要將教育融于幼兒一日生活活動(dòng)中，就是要重視游戲活動(dòng)，將游戲作為幼兒的基本活動(dòng)。3）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則第一，教育影響幼兒的發(fā)展方向；第二，教育可以改善幼兒的發(fā)展水平與質(zhì)量。所以教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒的發(fā)展；第三，教育者一方面要注意觀測(cè)和了解幼兒已有水平，把握幼兒正在發(fā)生的新的也許性；第四，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可以激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情境，積極地促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。6.我國(guó)幼兒教育事業(yè)的管理（常見(jiàn)題型：簡(jiǎn)答題）我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)，重要采用的是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的辦法。在政論各部門(mén)中，教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育負(fù)主管現(xiàn)任其他部門(mén)積極配合。國(guó)家統(tǒng)一制定有關(guān)學(xué)前教育的法令法規(guī)，如《幼兒園工作規(guī)程》（1996）、《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989）等。各地方教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)貫徹有關(guān)的法令法規(guī)，并可根據(jù)本地的實(shí)際情況，制定適合于本地區(qū)民政部的地方性政策法規(guī)。這種管理體制保證了中央和地方統(tǒng)一性與自主性的結(jié)合。7.幼兒教育在現(xiàn)代的發(fā)展（常見(jiàn)題型：簡(jiǎn)答題）（1）學(xué)前教育越來(lái)越成為社會(huì)公共事業(yè)過(guò)去，學(xué)前教育更多屬于家庭的“私人領(lǐng)域”，是家庭自己的事情?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育已經(jīng)成為家族社會(huì)與政府共同關(guān)心的“社會(huì)公共事務(wù)”，國(guó)家有專門(mén)的行政部門(mén)管理并指導(dǎo)學(xué)前教育工作，有專門(mén)的立法或政策規(guī)范父母對(duì)子女的責(zé)任及幼教機(jī)構(gòu)的職責(zé)、任務(wù)、設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)、管理辦法和規(guī)定等。（2）托幼機(jī)構(gòu)的職能進(jìn)一步擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)的教育職能越來(lái)越受到重視，許多國(guó)家把學(xué)前教育列入國(guó)家教育體系之中，并將全面發(fā)展做為托幼機(jī)構(gòu)的任務(wù)和目的，托幼機(jī)構(gòu)既有保育功能，又有教育功能。隨著托幼機(jī)構(gòu)功能的擴(kuò)大，特別是其教育功能的加強(qiáng)，極大地提高了幼兒入園率，托幼機(jī)構(gòu)的社會(huì)地位得到了進(jìn)一步的穩(wěn)定和提高。（3）重視對(duì)特殊群體幼兒的研究為了體現(xiàn)面向全體的教育原則，學(xué)前教育越來(lái)越重視對(duì)特殊群體幼兒的研究，如單親家庭的幼兒、貧困家庭的幼兒、殘疾兒童等，使這些特殊群體幼兒得到良好的照顧和發(fā)展。這既顯示了社會(huì)的進(jìn)步，也反映了學(xué)前教育研究的不斷進(jìn)一步。（4）出現(xiàn)了不同類型的托幼機(jī)構(gòu)隨著托幼機(jī)構(gòu)的大眾化，托幼機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視家長(zhǎng)的不同需求，除了正規(guī)的托兒所、幼兒園外，尚有許多其它的形式，如“游戲小組”“幼兒活動(dòng)之家”等。從托幼機(jī)構(gòu)有服務(wù)時(shí)間看，有全日制的、有半日制的、有小時(shí)制的、有假日的或季節(jié)性的等。從舉辦者看，有政府辦的、有社會(huì)團(tuán)隊(duì)辦的、有私人辦的，也有公司辦的。幼教機(jī)構(gòu)形式的多樣化為更多的學(xué)前兒童提供了入園機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展。（5）對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量提出更高的規(guī)定家長(zhǎng)和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注初期教育，并對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量提出更高的規(guī)定，許多研究表白托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量直接影響幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。為了更好地評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，人們開(kāi)始研究幼兒教育評(píng)價(jià)，探討幼教機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（6）重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)近30年，人們已經(jīng)充足結(jié)識(shí)到學(xué)前教育是一門(mén)科學(xué)，從事學(xué)前教育的人員不再是看護(hù)孩子的保姆，而是專門(mén)的教育工作者。為了保證教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。為此各國(guó)對(duì)幼兒教師的學(xué)歷及專業(yè)水平都提出明確規(guī)定，并制定了相應(yīng)的政策。第三章學(xué)前教育的目的和內(nèi)容1.學(xué)前教育的目的：《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，學(xué)前教育的目的是“幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?.制定學(xué)前教育目的的依據(jù)：（1）教育方針：明確指出“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。根據(jù)不同時(shí)代的規(guī)定，我國(guó)的教育方針會(huì)更加體現(xiàn)出時(shí)代感，如江澤民總書(shū)記多次指出，要培養(yǎng)出具的創(chuàng)新能力的人才。（2）社會(huì)發(fā)展的需要（3）學(xué)前兒童發(fā)展的需要3.學(xué)前教育的內(nèi)容：（1）體育的概念與意義：幼兒體育就是按照幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。（2）幼兒智育的概念與意義：1）幼兒智育就是按照幼兒結(jié)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以增進(jìn)幼兒對(duì)周邊環(huán)境的結(jié)識(shí)，培養(yǎng)結(jié)識(shí)活動(dòng)的愛(ài)好和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。2）幼兒智育的意義：滿足幼兒的求知欲；促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；為其它各育的實(shí)行發(fā)明良好的條件；智育促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展3）幼兒智育的任務(wù)：發(fā)展幼兒智力，增減對(duì)的運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的結(jié)識(shí)，增減有益的愛(ài)好和求知欲望，增減初步的動(dòng)手能力。（3）感覺(jué)教育（常見(jiàn)題型：基本概念）1）保護(hù)幼兒的感覺(jué)器官；2）幫助幼兒掌握社會(huì)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，形成人特有的感覺(jué)能力；社會(huì)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，是指幼兒對(duì)以符號(hào)(如語(yǔ)詞符號(hào)或音樂(lè)符號(hào)等)為標(biāo)志的、具有一定的標(biāo)準(zhǔn)(如顏色的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn))等社會(huì)的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的特性的掌握。這種標(biāo)準(zhǔn)可以在人與人之間交流的。這是人和動(dòng)物感知覺(jué)發(fā)展的本質(zhì)區(qū)別。3）發(fā)展幼兒的觀測(cè)能力。（4）德育的概念與意義（常見(jiàn)題型：基本概念）1）幼兒德育：就是按照社會(huì)的規(guī)定，以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)和形成幼兒一方面品質(zhì)為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。2）幼兒德育教育的意義：幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活（社會(huì)性發(fā)展與德育的關(guān)系）（常見(jiàn)題型：簡(jiǎn)答題、論述題）社會(huì)性在幼兒德育里，是指人身心發(fā)展的某一個(gè)方面，是與人的身體、認(rèn)知、情緒、情感等方面的發(fā)展相對(duì)而言的。德育是對(duì)人的社會(huì)性發(fā)展的規(guī)范與引導(dǎo)，它按照社會(huì)的盼望與規(guī)定，來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)人的社會(huì)性發(fā)展。它一方面表現(xiàn)在按照人的社會(huì)性發(fā)展規(guī)律，使人的社會(huì)性從低層面向高層面發(fā)展。此外它還表現(xiàn)在，對(duì)人的社會(huì)性發(fā)展方向的規(guī)范上。德育的任務(wù)就是要按照社會(huì)盼望與規(guī)定的方向，引導(dǎo)和促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展，即培養(yǎng)兒童的親社會(huì)行為?！坝H社會(huì)行為”是與“反社會(huì)行為”相對(duì)立的概念，是指一切受社會(huì)歡迎、符合社會(huì)盼望或?qū)e人、群體或社會(huì)有益的行為，它是受社會(huì)規(guī)范影響與指導(dǎo)的合群性行為，其最低標(biāo)準(zhǔn)是利已不損人，其上限是利他與助人，可以歸入“道德行為”范疇。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒德育重要是在社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)層面發(fā)揮作用，重要培養(yǎng)幼兒在生活應(yīng)有的健康態(tài)度與能力，形成和發(fā)展幼兒的道德品質(zhì)。因此，幼兒德育的內(nèi)容以親社會(huì)性行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)教育為主。促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展；促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。3）德育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題（常見(jiàn)題型：簡(jiǎn)答題）社會(huì)認(rèn)知、情感、行為習(xí)慣全面培養(yǎng)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種可控因素的影響活動(dòng)與交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)對(duì)的解決“規(guī)范”和“尊重”之間的關(guān)系（5）美育的概念與意義（常見(jiàn)題型：基本概念）美感是人對(duì)美的事物與現(xiàn)象的一種心理反映。美感具有以下特點(diǎn)：個(gè)體自由性，是指美感總是以個(gè)人的感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)的；情感性，美感總是隨著著一定的情緒體驗(yàn)；直覺(jué)性，是指人對(duì)美的一種即時(shí)的領(lǐng)悟和感受。幾個(gè)月的嬰兒對(duì)顏色就能作出的反映，對(duì)悅耳的音樂(lè)能有快樂(lè)的情緒反映。幼兒的美感具有以下特點(diǎn)：直接受情緒影響；較為簡(jiǎn)樸；具有明顯的行動(dòng)性；不受常規(guī)約束。1）幼兒美育就是按照幼兒美感發(fā)展的特點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒園感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力為目的的教育活動(dòng)。2）幼兒的美感的特點(diǎn)：直接受情緒影響；較為簡(jiǎn)樸；具有明顯的行動(dòng)性；不受常規(guī)約束。認(rèn)知發(fā)展：是人的發(fā)展的重要方面，它涉及對(duì)周邊環(huán)境的結(jié)識(shí)、結(jié)識(shí)的愛(ài)好與方法以及認(rèn)知能力的發(fā)展變化。顯觀念：我們從學(xué)校學(xué)習(xí)到的、根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論，叫顯觀念。隱觀念：是由我們頭腦中已有的，來(lái)自于平常生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和過(guò)去工作經(jīng)驗(yàn)所形成的關(guān)于教育的觀念。4.幼兒教育與幼兒個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展（常見(jiàn)題型：名詞解釋）幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生教育的起步，它給兒童此后的發(fā)展提供了“基調(diào)”。幼兒教育的重要任務(wù)及作用可概括為以下幾個(gè)方面：（1）保障學(xué)前兒童生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本權(quán)利（2）促進(jìn)學(xué)前兒童和諧全面發(fā)展（3）為入小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備（4）延長(zhǎng)教育年限，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步（5）整合社會(huì)資源，提高素質(zhì)教育水平第四章幼兒教師1.托幼機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的歷史背景（常見(jiàn)題型：簡(jiǎn)答題）（1）科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展20世紀(jì)下半葉以后，科學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大，迎來(lái)了以核子、電子和空間技術(shù)為標(biāo)志的第三次技術(shù)革命?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了生產(chǎn)力水平的提高，也對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出更高規(guī)定。生產(chǎn)不再是單純的體力勞動(dòng)，而更多向腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了體力勞動(dòng)智力化趨勢(shì)，這就需要大量智能型的勞動(dòng)者。開(kāi)發(fā)智力，挖掘人的潛能，教會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為教育的重要職責(zé)。教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式受到巨大沖擊，為了適應(yīng)科技發(fā)展，培養(yǎng)智力型的勞動(dòng)者，傳統(tǒng)的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式和途徑都應(yīng)做出相應(yīng)改變。（2）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈1957年原蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，震驚了世界，更震驚了以美國(guó)為代表的西方國(guó)家。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反省，他們認(rèn)為原蘇聯(lián)衛(wèi)星上天應(yīng)歸功于原蘇聯(lián)教育的成功，從而得出結(jié)論科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與人的智力開(kāi)發(fā)影響著生產(chǎn)力發(fā)展水平，影響著國(guó)家的綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力。教育質(zhì)量成為政治經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。至此，教育受到美國(guó)等西方各國(guó)的特別關(guān)注。學(xué)前教育做為教育的基礎(chǔ)越來(lái)越受到重視。（3）家庭結(jié)構(gòu)和職能的變化隨著婦女解放運(yùn)動(dòng)的高漲，參與工作的婦女越來(lái)越多，她們沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，不得不將孩子送到幼教機(jī)構(gòu)，這無(wú)疑刺激了托幼機(jī)構(gòu)的發(fā)展。婦女走出家庭，規(guī)定獨(dú)立的呼聲和行動(dòng)，沖擊著傳統(tǒng)的家庭關(guān)系和夫妻分工，也動(dòng)搖了本來(lái)家庭維系的基礎(chǔ)，一些丈夫不理解，甚至堅(jiān)決反對(duì)妻子的做法和規(guī)定，致使家庭關(guān)系破裂，離婚率上升，單親家庭增長(zhǎng)，學(xué)前教育已經(jīng)成為重要的社會(huì)問(wèn)題。2.托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)與原則（1）托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)：社會(huì)性、群體性、計(jì)劃性、專業(yè)性（2）托幼機(jī)構(gòu)教育中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題：1）安全問(wèn)題；2）個(gè)別化教育不夠的問(wèn)題；3）情感需要得不到滿足問(wèn)題；4）小學(xué)化、成人化問(wèn)題。3.托幼機(jī)構(gòu)教育的原則：1）保教并重與結(jié)合的原則2）面向全體、因人施教的原則3）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則4）寓教開(kāi)各種活動(dòng)之中的原則5）重視幼兒同伴互相作用的原則6）充足運(yùn)用家庭和社區(qū)教育資源的原則4.教師在幼兒園班級(jí)活動(dòng)中的作用：科學(xué)合理地運(yùn)用“物”的要素，組織和引導(dǎo)幼兒與“人”和“物”的交往活動(dòng)，決定著師生互動(dòng)的組織形式與師生接觸交往的性質(zhì)。教師的行為是決定班級(jí)教育工作質(zhì)量的一個(gè)重要因素。5.托幼機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)：我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著雙重工作任務(wù)：一方面負(fù)有教養(yǎng)幼兒，促進(jìn)他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)；另一方面又擔(dān)負(fù)著為家長(zhǎng)安心參與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)提供便利條件的任務(wù)。這雙重任務(wù)中以教養(yǎng)好幼兒為核心任務(wù)。6.幼兒教師的基本規(guī)定：（1）幼兒教師的職業(yè)道德幼兒教師的兒童觀和教育觀1）兒童觀2）教育觀（常見(jiàn)題型：基本概念）教育觀是指人們對(duì)教育的功能作用、教與學(xué)的關(guān)系以及教師在教育過(guò)程中的作用與地位等問(wèn)題的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。幼兒教師的專業(yè)知識(shí)和技能幼兒教師的自我成長(zhǎng)幼兒教師的在教育目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的作用（常見(jiàn)題型：簡(jiǎn)答題）教師是學(xué)前教育目的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。是教育的引導(dǎo)者、推動(dòng)者，他對(duì)幼兒的影響非常大。教師的教育觀、兒童觀直接影響著教師對(duì)待幼兒的態(tài)度。如有的老師認(rèn)為聽(tīng)話、不亂鬧的孩子是好孩子，他就會(huì)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)定孩子。這樣在某種限度上會(huì)壓抑幼兒的發(fā)明性和獨(dú)立性。第五章幼兒園的環(huán)境與制度1.幼兒園環(huán)境的概念與構(gòu)成（1）幼兒園環(huán)境（常見(jiàn)題型：基本概念）是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動(dòng)的一切外部條件的總和。1）廣義的幼兒園環(huán)境涉及幼兒園內(nèi)外部環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。（2）幼兒園環(huán)境的功能（3）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本規(guī)定（常見(jiàn)題型：簡(jiǎn)答題）1）保障幼兒的安全與健康；2）滿足幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)定；3）適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)；4）符合教育目的與規(guī)定；5）適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本規(guī)定（1）保障幼兒的安全與健康（2）滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要（3）適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)（4）符合教育目的與規(guī)定（5）適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件4.幼兒教育制度：它是一個(gè)國(guó)家關(guān)于幼兒教育的目的、任務(wù)、發(fā)展方針、實(shí)行辦法等各種規(guī)定和設(shè)施的總和。一個(gè)國(guó)家的幼兒教育制度與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)，反映社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展善與水平以及社會(huì)的文化歷史傳統(tǒng)。（1）常規(guī)教育：常規(guī)教育是幫助幼兒理解、熟悉、掌握常規(guī)的過(guò)程。（2）感覺(jué)教育：是有目的、有計(jì)劃地形成與發(fā)展幼兒的感知覺(jué)與觀測(cè)力，培養(yǎng)幼兒對(duì)的運(yùn)用感官結(jié)識(shí)周邊環(huán)境的能力的教育活動(dòng)。（3）入學(xué)適應(yīng)：是指幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境與生活的逐漸習(xí)慣化過(guò)程。5.幼兒園生活制度的制定依據(jù)第六章幼兒園的教育活動(dòng)1.幼兒園教育活動(dòng)：是對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，是實(shí)現(xiàn)幼兒園保教目的的基本途徑。2.幼兒園的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是對(duì)課程的各種要素進(jìn)行解決從而形成特定互相關(guān)系的過(guò)程。課程的各個(gè)要素涉及目的、內(nèi)容、教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)、媒介、時(shí)間、空間和環(huán)境、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)等?？煞?個(gè)環(huán)節(jié)：（1）目的的擬定要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況與特點(diǎn)，將《規(guī)程》中的目的具體化。為此，一方面要了解本班幼兒，弄清幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)，找出幼兒發(fā)展的也許性。（2）擬定課題這個(gè)課題不僅是一個(gè)名稱，它應(yīng)當(dāng)是教育活動(dòng)的核心，通過(guò)它可以將其他有關(guān)事實(shí)與現(xiàn)象有組織地、合理地聯(lián)系起來(lái)。題目的擬定的依據(jù)有三個(gè)：第一，本班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展需要與愛(ài)好；第二，本地區(qū)的一些特殊情況；第三，季節(jié)與節(jié)日背景。（3）選擇與分析教材涉及：尋找教材，研究和分析教材（4）擬定教學(xué)活動(dòng)類型教學(xué)活動(dòng)還可以再分為集體教學(xué)活動(dòng)、分組教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)等不同類型。集體教學(xué)活動(dòng)分組教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)：項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)是指這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞某個(gè)大家感愛(ài)好的生活中的課題（主題）或結(jié)識(shí)中的問(wèn)題（論題）進(jìn)行進(jìn)一步的研究，在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)知。它具有以下特點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)連續(xù)的時(shí)間隨幼兒年齡與主題內(nèi)容而變化；項(xiàng)目教學(xué)的主題可來(lái)源于成人或幼兒；項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒；項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的階段與幼兒活動(dòng)：結(jié)識(shí)——實(shí)踐——再結(jié)識(shí)；項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)社區(qū)資源的運(yùn)用；項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)潛能與價(jià)值。開(kāi)展的環(huán)節(jié)有：了解幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好與經(jīng)驗(yàn)；幫助幼兒形成問(wèn)題，制定解決總是的計(jì)劃；實(shí)行計(jì)劃；整理和表征經(jīng)驗(yàn)（5）制定完畢課題的進(jìn)度表一個(gè)課題經(jīng)常不能一次完畢，需要按照時(shí)間和由近及遠(yuǎn)、由易到難、由已知到未知的結(jié)識(shí)規(guī)律進(jìn)行分析，列出小單元，一步一步實(shí)行。（6）空間和環(huán)境的安排1）壁面布置要與課題相配合；2）空間安排要有助于幼兒進(jìn)行不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)避免互相干擾。（7）教學(xué)策略的選擇教學(xué)策略，是指教師通過(guò)什么方式去干預(yù)影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制重要是通過(guò)不同性質(zhì)的干預(yù)策略體現(xiàn)出來(lái)的?？梢灾苯雍烷g接，顯性與隱性兩方面的維度來(lái)選擇干預(yù)策略。（8）擬定評(píng)價(jià)的目的與方法1）了解散幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展水平與狀況；2）考察教育活動(dòng)是否設(shè)計(jì)得合理；3）與家長(zhǎng)交流幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。3．幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)（1）簡(jiǎn)述游戲活動(dòng)的重要特點(diǎn)（常見(jiàn)題型：簡(jiǎn)答題）1）積極性活動(dòng)游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)特性不是“要我玩”，而是“我要玩”，它不是外部強(qiáng)加的，而是自愿的，是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配的。2）獨(dú)立性活動(dòng)幼兒是游戲的主體，玩什么、怎么玩、用哪些材料、與誰(shuí)玩是由幼兒自己決定的。3）發(fā)明性活動(dòng)游戲是幼兒借助于模仿與想象，發(fā)明性地整合與表現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與愿望的活動(dòng)。4.幼兒基本活動(dòng)的含義（1）非游戲活動(dòng)的游戲化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1）要符合幼兒的年齡特點(diǎn)2）要符合教學(xué)內(nèi)容的目的和規(guī)定3）要考慮幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)要讓幼兒從行動(dòng)和心理方面都參與5）讓幼兒可以自己判斷活動(dòng)結(jié)果5.幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：擬定課題；目的的擬定；選擇與分析教材；擬定教學(xué)活動(dòng)類型；制定完畢課題的進(jìn)度表；擬定評(píng)價(jià)的目的與方法；教學(xué)策略的選擇；空間和環(huán)境的安排。6.游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)7.常規(guī)（常見(jiàn)題型：基本概念）常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的基本行為規(guī)則8.幼兒的問(wèn)題（常見(jiàn)問(wèn)題：簡(jiǎn)答題）問(wèn)題的教育意義：?jiǎn)栴}是幼兒對(duì)事物感到好奇，探究結(jié)論一種思維活動(dòng)，也是幼兒思維發(fā)展水平提高的重要標(biāo)志。如何合理的解決幼兒的問(wèn)題？（1）要耐心、認(rèn)真地聽(tīng)取幼兒的問(wèn)題（2）要對(duì)的回答幼兒的問(wèn)題（3）要引導(dǎo)幼兒積極地探索問(wèn)題答案（4）不斷提高幼兒?jiǎn)栴}的水平第七章教育的銜接與合作1.入學(xué)準(zhǔn)備（常見(jiàn)題型：基本概念）幼兒園與小學(xué)的銜接工作對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，就是幼兒園為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備的工作。2.幼兒園與家庭的銜接與合作（1）銜接的意義1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化2）幼兒園入園適應(yīng)中的問(wèn)題幼兒在入園適應(yīng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)分離焦急、不適應(yīng)集體生活這兩類問(wèn)題。分離焦急；不適應(yīng)集體生活教師對(duì)待幼兒入園不適應(yīng)問(wèn)題的常見(jiàn)的不恰當(dāng)做法：置之不理；讓幼兒失望；威脅。教師對(duì)待幼兒入園不適應(yīng)問(wèn)題的常見(jiàn)的不恰當(dāng)做法3.幼兒園與小學(xué)銜接的必要性：幼兒發(fā)展的外部條件的突變；幼兒對(duì)外部條件突變的不適應(yīng)4.幼兒園與小學(xué)銜接工作5.社區(qū)教育的要領(lǐng)與意義（1）社區(qū)與社區(qū)教育：1）社區(qū)是由居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。2）社區(qū)教育是社區(qū)活動(dòng)的重要內(nèi)容，涉及社區(qū)內(nèi)為兒童或全體居民提供的文化教育設(shè)立和開(kāi)展的教育活動(dòng)等。6.幼兒園與社區(qū)的合作的意義（1）運(yùn)用社區(qū)資源，提高幼兒園教育質(zhì)量（2）參與社區(qū)精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)生活環(huán)境7.與家長(zhǎng)溝通的技巧（常見(jiàn)題型：簡(jiǎn)答題）（1）了解家長(zhǎng)的基本情況（2）積極與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通（3）互相信任、實(shí)事求是（4）掌握與家長(zhǎng)交談的技巧第三部分重點(diǎn)習(xí)題一.基本概念初期經(jīng)驗(yàn)常規(guī)我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展方針教育觀幼兒園環(huán)境二.簡(jiǎn)答題我國(guó)幼兒教育事業(yè)的管理。幼兒的問(wèn)題在教育上有什么意義？應(yīng)當(dāng)如何解決幼兒的問(wèn)題？幼兒園游戲活動(dòng)的基本特點(diǎn)是什么幼兒教師在教育目的的實(shí)現(xiàn)中起什么作用？三.論述題1.教育影響為什么要協(xié)調(diào)一致，試論述。2．試論幼兒社會(huì)性發(fā)展與幼兒德育之間的關(guān)系第四部分習(xí)題答案一.基本概念1.初期經(jīng)驗(yàn)：有機(jī)體在發(fā)展的初期階段受到對(duì)以后發(fā)展產(chǎn)生重大影響的刺激。又稱初期學(xué)習(xí)或初期刺激作用。2.常規(guī)常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的基本行為規(guī)則。我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展方針我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展的基本方針是：動(dòng)員和依靠社會(huì)各方面力量，通過(guò)多種渠道，多種形式發(fā)展幼兒教育事業(yè)。4．教育觀教育觀是指人們對(duì)