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《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo):1、理解重點文言詞語的意思,了解本首詩的意思,想象詩句描繪的情景
2、體會作者堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,并背誦古詩
二、教學(xué)重點:
1、體會作者強烈的思想感情,
2、有感情地朗讀、背誦
三、教學(xué)時數(shù):1課時
四、教學(xué)方法:啟發(fā)、討論
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
有一位宋代的大詩人,他的一生都為了國家的統(tǒng)一而憂慮,直至臨死前留下絕筆也是企盼國家的統(tǒng)一。同學(xué)們知道這位大詩人是誰嗎?他留下的絕筆詩是什么詩?(對,是陸游,他留下的詩是《示兒》)今天這節(jié)課,我們就跟隨陸游一起去感受他的愛國情懷,學(xué)習(xí)他的《十一月四日風(fēng)雨大作》(其二)。
2、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、讓學(xué)生介紹詩人的生平。
陸游:(1125—1210年),字務(wù)觀,號放翁,漢族,越州山陰(今紹興)人,南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。陸游一生筆耕不輟,詩詞文俱有很高成就,其詩語言平易曉暢、章法整飭謹(jǐn)嚴(yán),兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼,尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠(yuǎn)。陸游亦有史才,他的《南唐書》,“簡核有法”,史評色彩鮮明,具有很高的史料價值。
4、介紹詩歌的創(chuàng)作背景陸游自南宋孝宗淳熙十六年(1189年)罷官后,閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩作于南宋光宗三年(1192年)十一月四日。當(dāng)時詩人已經(jīng)68歲,雖然年邁,但愛國情懷絲毫未減,日夜思念報效祖國。詩人收復(fù)國土的強烈愿望,在現(xiàn)實中已不可能實現(xiàn),于是,在一個“風(fēng)雨大作”的夜里,觸景生情,由情生思,在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。5、朗讀詩歌
自由誦讀,初步感知。
⑴請讀準(zhǔn)字音,注意七言詩的韻律。學(xué)生自瀆。⑵指名讀,相機指導(dǎo)生字“僵”“衰”書寫。⑶再讀。強調(diào)朗讀的節(jié)奏。6、理解詩意小組合作,理解詩意。⑴回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
⑵運用這些方法小組合作理解詩意。⑶交流匯報。理解重點詞語。
第一句:我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里,沒有為自己的處境而感到悲哀。第二句:心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆。尚:還。思:想到,考慮到。為國:為了國家。戍:防守。輪臺:指邊疆。
第三句:夜將盡了,我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音。
第四句:我迷迷糊糊地夢見,自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
鐵馬:披著鐵甲的戰(zhàn)馬。本句是寫想象,是說夢境。表現(xiàn)了詩人為國殺敵的英雄氣概。5、品味詩歌。以小組交流討論的形式進行,然后全班交流。⑴、詩中“僵”與“孤”,寫出了詩人當(dāng)時怎樣的處境?它們在詩中有什么作用?⑵、這首詩采用的表現(xiàn)手法是什么?⑶、這首詩的詩眼是哪一句?簡述理由。⑷、本詩表達(dá)了作者怎樣的愿望?理清詩歌結(jié)構(gòu)。
6、感悟詩情。
本詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?
抒發(fā)詩人的愛國之情。
7、當(dāng)堂背誦詩歌。
8、拓展遷移。你還知道哪些陸游的詩歌?你喜歡哪一首?陸游的愛國熱情飽和在他的整個生命里,洋溢在他的全部作品里,讓我們來欣賞陸游的其他詩作:
《冬夜讀書示子聿》《書憤》《游山西村》
六、布置作業(yè)
1、背誦這首詩。
2、體味陸游的詩歌中所表達(dá)的思想感情。
七、板書設(shè)計
現(xiàn)實
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