部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級上冊《寫作：寫人要抓住特點》

觀察人物特征，寫出人物個性

––寫人要抓住特點

學(xué)習目標1、學(xué)習“抓住特征描寫人物”的基本方法。2、訓(xùn)練觀察富有個性的人物，用外貌、語言和動作等描寫手法來表現(xiàn)人物性格特點。請同學(xué)們欣賞《音樂之聲》片段，看完后請用一句話概括視頻內(nèi)容。

這是曾獲奧斯卡金獎的美國著名電影《音樂之聲》中的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內(nèi)容？(瑪麗亞小姐與她的七個學(xué)生見面、父親把七個孩子介紹給瑪麗亞小姐。)《音樂之聲》兩段關(guān)于視頻片段描寫的表達效果有什么不同？父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親為孩子和瑪麗亞小姐互相介紹。

父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作……

1、第二段文字描寫生動形象。2、用詞恰當、準確寫出了人物的動作、表情、神態(tài)心理感受。3、突出了人物的個性特點：父親：非常嚴厲——性格孩子：規(guī)矩、木偶式的——品質(zhì)瑪麗亞：吃驚、害怕——感情明確：總結(jié)：由上面第二段的文字看出:人的個性特點主要包括“性格、品質(zhì)、情感”；通過人物的動作行為、神態(tài)，表情、姿態(tài)、內(nèi)心感受等描寫生動形象突出人物的個性特點：名家范例

1外貌描寫

現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。（魏巍《我的老師》）“我的心稍微平靜了一點兒，這才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！?/p>

（都德《最后一課》）范例

2語言描寫

母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺繋撞铰?，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”

范例

3動作描寫然后，他呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧?！保ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（史鐵生《秋天的懷念》）范例4心理描寫

我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒有好好學(xué)習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了，還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看到他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

（都德《最后一課》）個性特點思想情感品質(zhì)性格描寫方法肖像動作行為語言運用描寫，突出人物個性特點心理感受神態(tài)寫作實踐仔細觀察描摹初見請看幻燈片，請同學(xué)們仔細觀察摘草莓老人，先對他的外貌進行描寫。融入情節(jié)體現(xiàn)個性

辛勤培育，喜獲豐收，面對前來學(xué)習經(jīng)驗技術(shù)的晚輩后生，他會說什么？請對他進行語言描寫和心理描寫。（從培育草莓的心得感受這個角度來寫）想象延展局部特寫

摘草莓也是個細致的技術(shù)活，老人將要示范給年輕人看，請同學(xué)們運用想象將老人的動作過程描寫出來。總結(jié)：？最后請大家自豪地、自信地、大聲地將自己的作品朗讀出來