中班勤儉節(jié)約教案

中班勤儉節(jié)約教案【篇一：幼兒中班社會教案】社會領(lǐng)域目的規(guī)定中班下學(xué)期教育活動設(shè)計月日教育活動設(shè)計月日【篇二：幼兒園活動教案（500字）】結(jié)識夏天（幼兒園活動教案）活動名稱:結(jié)識夏天（幼兒園活動教案）活動前言：走在田山的小路上，看到了金黃黃的麥子，一大片一大片的，就像是汪洋的大海，被風(fēng)一吹，一浪接著一浪，還不時的可以看到割麥子的老農(nóng)臉上蕩漾著幸福的微笑，雖然是頂著火紅的太陽,可是卻看不出他們有絲毫的疲倦，這是他們的收獲！通過此活動，考察5.每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們的結(jié)識結(jié)構(gòu)和知識寶庫是其自身在與客觀環(huán)境交互作用的過程中自我建構(gòu)的。.實現(xiàn)全面發(fā)展與充足發(fā)展，是每個兒童的權(quán)利,其先天的生理遺傳充足賦予了他們實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展，才干得到充足發(fā)展。.兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒的各種學(xué)習(xí)形式，并為他們發(fā)明相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則答:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基規(guī)定。這些規(guī)定是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的基本原則是：.環(huán)境與教育目的的一致性原則為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有助于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。比如設(shè)計環(huán)境時偏重智育，忽視其他方面就不行；或者只偏重智育中某一方面，如重知識輕能力、重技能技巧輕學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣等也不行。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)目的明確，并且要把目的貫徹到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目的為依據(jù)來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。對干擾環(huán)境教育性的各種因素要堅決抵制,如環(huán)境的商業(yè)化色彩、不良文化侵人等。強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的先驅(qū)蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相稱重要,由于孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中。”因此，環(huán)境的目的意識是非常重要的。.發(fā)展適宜性原則環(huán)境必須適合幼兒的年齡特性,適合幼兒的身心發(fā)展水平，適合幼兒愛好、能力、學(xué)習(xí)方式等方面的個別差異，否則環(huán)境的教育性將成為一句空話。這規(guī)定教師一是要對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有透徹的了解,既了解一般特性，更要了解個別差異;二是對構(gòu)成環(huán)境的各種因素的教育和發(fā)展價值有充足的了解；三是具有靈活的調(diào)控環(huán)境的能力，才干讓環(huán)境不斷地滿足每個幼兒的需要。顯然,發(fā)展的適宜性規(guī)定環(huán)境中人際關(guān)系是寬松、和諧、自由的;物質(zhì)材料具有多樣性、活動性、安全性。即幼兒能在環(huán)境中輕松快樂、安全地進(jìn)行多種多樣的活動，能根據(jù)自己的水平或特點(diǎn)自由地選擇不同水平的活動、能用多種方法進(jìn)行某一活動等等。.幼兒參與的原則遵照《兒童權(quán)利公約》的精神，幼兒參與和自己的生活密切相關(guān)的活動是幼兒的權(quán)利，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)行使自己權(quán)利的過程。即是說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作、幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程，這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活!我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變!”而僅僅由教師單方面策劃、忙碌,布置好了之后對幼兒說一聲”請進(jìn)”的做法,只會在無形之中扼殺幼兒的主體性和參與精神，使環(huán)境的教育性大打折扣。.大環(huán)境和小環(huán)境相結(jié)合的原則盡管幼兒園內(nèi)環(huán)境的教育功能很強(qiáng)，但局限在這樣一個小范圍里是不夠的。陳鶴琴先生早就指出過“大自然，大社會，是我們的活教材?！苯裉欤鐣陌l(fā)展，特別是文化、科技的發(fā)展，使外界的教育影響比過去任何時候都更強(qiáng)大,形式、內(nèi)容也越來越豐富多樣，再把幼兒園當(dāng)作一方封閉的“凈土”來培養(yǎng)抱負(fù)幼兒的做法已經(jīng)完全行不通了。幼兒園要提高教育質(zhì)量,必須積極與外界結(jié)合，盡管外部因素不能左右,但是可以選擇、組織、吸取其中有教育價值、故意義的積極因素，控制和削弱悲觀因素，并在此過程中擴(kuò)大幼兒園對社會，重要是對家庭、社區(qū)的影響,通過外部大環(huán)境和幼兒園小環(huán)境的結(jié)合，構(gòu)筑開放的幼兒教育基地。.經(jīng)濟(jì)性原則因地制宜、勤儉節(jié)約是我國社會主義建設(shè)的基本方針，也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的基本原則。從本地實際出發(fā)，就地取材，廢物運(yùn)用,一物多用，不浪費(fèi)資源，不盲目攀比應(yīng)當(dāng)成為幼兒園環(huán)境質(zhì)量的重要指標(biāo)。那種追求昂貴的玩具、豪華的設(shè)備，甚至認(rèn)為良好的教育環(huán)境就是高檔的物質(zhì)環(huán)境的觀念和行為都應(yīng)當(dāng)受到抵制。不少農(nóng)村幼兒園運(yùn)用沙、石、水、土、玉米棒子、竹片等等，教師與幼兒共同制作玩具、教具，發(fā)明了許多游戲和活動來促進(jìn)幼兒發(fā)展的做法;不少富裕的城市園堅持廢物運(yùn)用，用廢紙盒、空塑料瓶、廢舊紙箱和泡沫填充料等等為幼兒創(chuàng)設(shè)各種發(fā)展其想像力、發(fā)明性的活動角的做法，都應(yīng)當(dāng)大大提倡。5.設(shè)計教育教學(xué)活動的注意事項答:課程的實行最后貫徹到幼兒每日的活動中，而教育活動的特點(diǎn)是目的明確、針對性強(qiáng)、由教師組織活動的過程。因此作為教師在設(shè)計教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)注意一下事項：.注意教學(xué)對幼兒全面發(fā)展的整體性影響教學(xué)對幼兒全面發(fā)展的整體性影響有兩個層面：一是教學(xué)活動的目的和內(nèi)容范圍要涵蓋指向幼兒全面發(fā)展的各個方面，涉及身體、認(rèn)知、情感和社會性。二是每個教學(xué)活動的過程對幼兒全面發(fā)展的整體影響。.注意教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的辯證統(tǒng)一教師在實行教育教學(xué)的過程中要樹立“不要只重視教學(xué)結(jié)果，而不重視教學(xué)過程”的觀念即一是重視遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提供機(jī)會讓其積極地參與;二重視幼兒在獲得結(jié)果的過程中掌握學(xué)習(xí)和探究的方法,以及形成對的的態(tài)度和行動方式;三重視教學(xué)過程各要素對幼兒全面發(fā)展的教育整體影響。.注意合理地組織教學(xué)內(nèi)容采用什么形式來組織內(nèi)容，是由內(nèi)容的性質(zhì)和范圍決定的，從課程整體上說應(yīng)當(dāng)多種形式相結(jié)合，整合各種形式的不同效用;從具體的教學(xué)活動上說應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容的形式靈活的選用適當(dāng)?shù)男问健?注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動形式幼兒園教學(xué)活動的形式一般有三種：班級（大組）、小組和個別，使用什么樣的教學(xué)活動形式,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒參與活動的方式來定。5.注意教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)的有效性教師指導(dǎo)的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的活動，它的特點(diǎn)就是活動的整體性，強(qiáng)調(diào)目的、內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)的一致。教學(xué)的每一環(huán)節(jié)及采用的方法應(yīng)圍繞目的和內(nèi)容設(shè)計的，它與目的和內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此,教師在教學(xué)中要盡量減少與目的和內(nèi)容無關(guān)的東西，以突出教學(xué)的重點(diǎn)，保證每一環(huán)節(jié)的有效性。以下是通過林老師的培訓(xùn)指導(dǎo)后總結(jié)補(bǔ)充的：.所制定的目的是否符合幼兒的年齡特點(diǎn).目的的制定是否整合,所設(shè)立的環(huán)節(jié)是否能為目的的完畢服務(wù).環(huán)節(jié)之間的銜接是否有內(nèi)在的聯(lián)系.環(huán)節(jié)之間是否可以起到承上啟下的作用，圍繞目的的完畢層層進(jìn)一步.在體現(xiàn)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時，是否考慮各領(lǐng)域內(nèi)容、手段之間的有效整合.活動形式是否有個別、小組、集體相結(jié)合.設(shè)計的問題是否圍繞目的的完畢,是否有針對性.活動是否盡量以情景或游戲貫穿整個過程。了孩子們的觀測能力，通過比較讓孩子們更加清楚的結(jié)識到了四季的特點(diǎn)！一、活動目的1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步了解夏天的特性一氣溫、天氣、水文、植物動物的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人的生活等。2,培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力和比較能力（比較夏天與春天有什么不同）。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣；使學(xué)生體會到，大自然是不斷變化的。二、活動準(zhǔn)備.課前觀測:本地的氣溫、天氣、河湖、池塘、植物生長情況、動物的出沒、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人的衣著等，與春天相比有什么變化。.掛圖或投影片一春天、夏天。三、活動過程（一）教學(xué)引入.提問:誰能說一說春天有什么特性？（可以用歌謠回答。）.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？.講述：這節(jié)課，我們來結(jié)識夏天有什么特性。（板書課題。）（二）學(xué)習(xí)新課.比較圖中的夏天與春天有什么不同（1）出示掛圖或投影片一春天、夏大（2）分組觀測、討論：夏天與春天有什么不同？（3）報告觀測、討論結(jié)果：結(jié)識夏天的一般特點(diǎn)，是為了使學(xué)生獲得關(guān)于夏天的基礎(chǔ)知識，從而更好地結(jié)識本地夏天的特性。①天空有什么不同？（夏天的天空多云。）②樹木有什么不同？（夏天的樹葉茂密，桃樹結(jié)出了桃子。）③田野里的莊稼有什么變化？（玉米長高，小麥成熟，開始收割。）④河岸、河水有什么變化？（河岸長滿綠草；河水增多，水中荷花開放。）⑤人的衣著有什么變化？（換了夏裝。）⑥孩子們在戶外玩什么？（游泳）這說明夏天的天氣如何？（變暖。）（4）觀測課本第18和48頁的圖。（5）分組討論：每幅圖說明夏天與春天有什么不同？（6）教師小結(jié)：夏天與春天的不同。（可參照下表中的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。）.比較本地的夏天與春天的不同（1）講述：課前，你們觀測了我們這個地方在這個季節(jié)的自然情況,下面來報告一下（2）報告觀測結(jié)果：結(jié)識當(dāng)天夏天的特性是本課的教學(xué)重點(diǎn)。①我們這個地方的夏天與春天有什么個同？②我們這個地方的夏天與圖中的夏天有什么不同？（以上兩個問題,假如學(xué)生不能系統(tǒng)進(jìn)行比較，可以分別提出一些問題—天氣、河水、樹木、莊稼、鳥、昆蟲、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等進(jìn)行比較。）（3）教師小結(jié)：各地夏天的一般特性是相似的，但具體的特性（例如天氣熱的限度、什么樹開花、什么莊稼和果實成熟、什么鳥飛來等）有所不同，夏天到來的早晚、延續(xù)的時間長短也有所不同。在我國，一般來說,南方夏天到來的早，延續(xù)的時間長,天氣特別熱;北方夏天到來的較晚，延續(xù)的時間較短，天氣也沒那么熱。這個問題的講解，有助于學(xué)生了解夏天的共性及地方性，避免教學(xué)的局限性。（三）鞏固練習(xí)1.講述：這節(jié)課，我們結(jié)識了夏天的特性。2.學(xué)習(xí)歌謠一夏天此歌謠只能反映夏季的一般特點(diǎn)，教師可以參照此歌謠，根據(jù)本地夏天的特點(diǎn)重新編寫。這樣,學(xué)生學(xué)起來更親切，更故意義。夏天天氣好炎熱，天氣多雨河水多。柳葉茂盛桃子熟，【篇三：幼兒園教育作業(yè)】.我國幼兒園的雙重任務(wù)答:我國幼兒園是學(xué)制的基礎(chǔ)階段，與其他各級各類學(xué)校同樣，應(yīng)當(dāng)使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。但是，幼兒園又是一種社會公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，因此，它還擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的為家長服務(wù)的特殊任務(wù)。幼兒園的雙重任務(wù)體現(xiàn)了幼兒園在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的獨(dú)特作用。（一）幼兒園對幼兒實行保育和教育作為社會主義的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，它與各級各類學(xué)校同樣，應(yīng)當(dāng)使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，為社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人;以幼兒園為代表的幼兒教育機(jī)構(gòu)是我國對幼兒實行保育和教育的組織，因此幼兒園通過對幼兒實旋體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，來體現(xiàn)自身的社會價值，為社會主義建設(shè)服務(wù)。(二)幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件幼兒園不僅是一個教育機(jī)構(gòu)，也是一個社會福利機(jī)構(gòu)，負(fù)有為在園幼兒家長服務(wù)的任務(wù)。幼兒園保護(hù)和照顧幼兒有助于解決家長參與工作、學(xué)習(xí)而子女無人照顧的問題。通過完畢這一任務(wù)，幼兒園顯示出其它教育機(jī)構(gòu)所不可替代的功能，充足體現(xiàn)出幼兒園的特殊價值。.幼兒園教育的特殊原則答：幼兒園教育的特殊原則體現(xiàn)在以下幾個方面(-)保教合一的原則保育和教育是幼兒園教育的兩大方面，各有自己的重要職能。但是保育和教育又必須是互相結(jié)合、互相統(tǒng)一的,這是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。保教合一的原則是幼兒園教育的基本原則，忽視其中任何一方面都將影響幼兒的健康發(fā)展，這不僅由長期的幼兒園教育經(jīng)驗所證實，也為幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律所證實。保教的結(jié)合決不僅僅是形式上的結(jié)合，而應(yīng)當(dāng)是實質(zhì)上的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，只有這樣才干促進(jìn)幼兒身心和諧地成長。(二)游戲為基本活動的原則所謂基本活動，是指在人生的某階段,其出現(xiàn)頻率最高、對人的生存發(fā)展最有價值、最適合那一個年齡段的活動。游戲?qū)τ谟變赫沁@樣的活動,如同工作對于成人、學(xué)習(xí)對于青少年同樣。由于游戲最符合幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此對幼兒具有不可替代的發(fā)展價值。幼兒園教育如何運(yùn)用游戲的發(fā)展價值并將之轉(zhuǎn)化為教育價值，即如何將游戲這一幼兒階段的基本活動變?yōu)橛變簣@教育的基本活動，是一個涉及教育觀、價值觀、兒童觀的大課題。要使游戲成為幼兒園教育的基本活動，以下幾點(diǎn)是必須做到的：(1)明確游戲是幼兒的權(quán)利，幼兒園必須努力發(fā)明條件以保障這一權(quán)利的實現(xiàn)。任何侵犯幼兒游戲權(quán)利的做法都是錯誤的。如把幼兒能否參與游戲當(dāng)成教師的特權(quán)，或以剝奪游戲作為處罰幼兒的手段等等。(2)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，環(huán)境中的人和物的因素都要有助于幼兒快樂地游戲，在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。（3）充足發(fā)揮其積極性、發(fā)明性，讓幼兒能自主地選擇游戲，決定游戲的玩法、材料、角色等，并有自發(fā)的自由游戲的機(jī)會。教師的指導(dǎo)不要主宰、導(dǎo)演或干擾幼兒的游戲。（4）游戲既是內(nèi)容也是手段，即將之既作為各種教育活動的手段，同時也作為幼兒園一日生活的重要內(nèi)容，而非是作業(yè)課后的休息或其他活動的調(diào)節(jié)。（三）教育的活動性和活動的多樣性原則“活動”是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒的身心特點(diǎn)使他們不也許像中小學(xué)生那樣重要通過課堂書本知識的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展,而只能通過積極積極地與人交往、動手操作物體、實際接觸環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象等等，去體驗、觀測、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗，離開活動就沒有幼兒的發(fā)展。所以必須重視“活動”在幼兒園教育中的地位。由于不同的活動在幼兒發(fā)展中的作用是不同樣的，