七年級(jí)語文下冊(cè)最后一課教學(xué)實(shí)錄3新人教版_第1頁
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七年級(jí)語文下冊(cè)最后一課教學(xué)實(shí)錄3新人教版_第5頁
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文檔簡介

最后一課教學(xué)實(shí)錄第三課時(shí)〔預(yù)備鈴后,師、生齊背:《靜夜思》、《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《望廬山瀑布水》和《橫江詞》。)〔上課鈴響)師:〔掛出小黑板:)好,同學(xué)們,昨天我們一起分析了《最后一課》中的小弗朗士的形象?,F(xiàn)在,大家看小黑板。我們感到小弗朗士是怎么樣的一個(gè)人呢?——首先出現(xiàn)在我們眼前的,他是一個(gè)貪玩的、不懂事的孩子。我請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述一下。XXX,你說。[指定學(xué)生)生1:小弗朗士是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子。那天早晨上學(xué),他去得很晚。他想起了昨天老師說過,要問他們分詞的時(shí)候,心里很害怕。他想就不要上學(xué)算了,到野外去玩玩吧。他看見普魯士兵在操練,覺得倒很有趣一要比分詞用法有趣得多。師:坐下。有沒有同學(xué)補(bǔ)充?說他是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子?!松蠈W(xué)很晚;除了分詞用法,他連一個(gè)字也說不上來;除了看見普魯士兵正在操練,他感到很有趣。還有嗎?〔學(xué)生舉手)XXX,你說。生2:他急急忙忙地走進(jìn)了教室。原來,一向開始上課時(shí)很喧鬧的教室,現(xiàn)在,安安靜靜了。他們的老師穿上了綠色的禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽——戴著小黑絲帽。這套衣帽,是他們的老師在督學(xué)來視察的時(shí)候,或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的。師:嗯,還有嗎?生2:教室后面一向空著的座位,現(xiàn)在卻坐著許多鎮(zhèn)上的人。他們個(gè)個(gè)臉上都很憂愁——愁眉苦臉的。師:你說的這些情況,說明了什么呢?生2:說明了他很不懂事。師:很不懂事,對(duì)了。他對(duì)教室里的這些變化不懂,因此,他感到很詫異。那么從剛剛兩個(gè)同學(xué)所講的,我們可以看到:一開始我們眼前的小弗朗士,是個(gè)貪玩的、不懂事的孩子。接著,我們看:他逐漸地懂得了失去國土的痛苦。一—他對(duì)普魯士兵怎么看法呢?他對(duì)自己的學(xué)習(xí)又是怎么看法呢?他對(duì)老師又怎么看法呢?現(xiàn)在,我們請(qǐng)XXX同學(xué)來說?!仓付▽W(xué)生)生3:他逐漸懂得了失去國土的痛苦——師:剛才在講這問題的時(shí)候,你思想在開小差了!所以,回答不出來。坐下。上課的時(shí)候,要集中注意力。哪個(gè)同學(xué)說說看?(兩個(gè)學(xué)生舉手)只有兩個(gè)同學(xué)敢說嗎?!〔又有幾個(gè)學(xué)生舉手)XXX說。生5:當(dāng)老師宣布今天是最后一堂法語課了,明天就只能學(xué)德語了,他感到萬分難過。原來,看到普魯士兵在操練,他覺得很有趣;現(xiàn)在,他覺得他們是一三、激起了愛祖國、恨敵人的思想感情1、“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”2、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!保ǘ┌鍟?、穿上打著戴著2、又柔和又嚴(yán)肅多多用心永遠(yuǎn)別忘牢牢記住發(fā)新字帖3、慘白哽住使出全身的力量寫愛國的知識(shí)分子群壞家伙。他想起自己幾乎還不會(huì)作文,過去在學(xué)習(xí)上這么不認(rèn)真,他很懊悔。本來,他看到這些書本很討厭;現(xiàn)在,卻舍不得離開它們了。本來,韓麥爾先生給他過懲罰,給他挨過的戒尺,使他害怕;現(xiàn)在,感到老師是一個(gè)可愛的人。所以說,他逐漸懂得了失去國土的痛苦。師:嗯,好的。從這幾方面說明了他逐漸懂得了失去國土的痛苦。后來,又在韓麥爾先生的教育下面,他激起了愛祖國、恨敵人的思想感情。他熱愛祖國表現(xiàn)在哪些方面呢?老師上語法課的時(shí)候,他怎么樣?到老師上習(xí)字課的時(shí)候,他又怎么樣呢?(學(xué)生舉手)XXXo生5:當(dāng)老師在上語法課的時(shí)候,他聽得很專心,覺是老師講得比以前從來沒有過的,沒有過的——師:重說這句話。生5:他覺得老師今天講的比從前——比從前——師:想一想看,怎樣把這句話講清楚。生5:他覺得老師今天講課從來——比以前——1學(xué)生輕笑聲)師:你想用這個(gè)狀語,又想用那個(gè)狀語。只要用中間的一個(gè)就可以了。想一想再講。生5:當(dāng)老師給他們上語法課的時(shí)候,他覺得老師從來沒有像今天這樣耐心講解過;他也覺得自己從來沒有像今天這樣用心聽講過。他覺得今天的語法挺容易一是這樣的容易。當(dāng)老師上習(xí)字課的時(shí)候,他和他的同學(xué)都很專心,聽到的只有鋼筆在紙上沙一沙一沙的聲音,連一些金甲蟲飛進(jìn)教室,沒有一個(gè)人去注意它們,沒有一個(gè)人分心。師:好。坐下。還有同學(xué)補(bǔ)充嗎?〔學(xué)生舉手〕XXO生6:他看到掛在課桌鐵桿上的字帖,寫著“法蘭西”、“阿爾薩斯”,它們好像一面面小國旗一樣在教室里飄揚(yáng)——在教室里飄揚(yáng)。他還看到屋頂上的鴿子在歌唱一〔學(xué)生輕笑聲)師:看到?能不能用這個(gè)動(dòng)詞:看到一歌唱。生6:他聽到——師:嗯。要用這個(gè)動(dòng)詞——聽到。生6:他聽到屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著。他心里想著,那些壞家伙沒有辦法強(qiáng)迫這些鴿子,也用德國話來歌唱吧!師:這些說明什么呢?生6:激起了他愛祖國、恨敵人的感情。師:好,坐下?,F(xiàn)在準(zhǔn)備一下,用概括的語言說明小弗朗士是一個(gè)轉(zhuǎn)變的人物:從貪玩、不懂事,到逐漸懂得了失去國土的通苦,一直到激起了愛祖國、恨敵人的思想感情。我們用概括的語言來把它逐步說明。——我請(qǐng)我們的課代表來講。(指定學(xué)生)生7:那天,小弗朗士上學(xué)晚了。一路上聽到畫眉鳥在歌唱,看到普魯士兵在操練,他覺得這些比學(xué)習(xí)分詞的用法要有趣得多。他上氣不接下氣地趕到學(xué)校。教室里的安靜,韓麥爾先生穿的、戴的,鎮(zhèn)上好些人也來聽課,這些不平常的氣氛,使他感到很詫異。當(dāng)老師宣布今天是最后一課的時(shí)候,他就非常痛恨普魯士兵那些壞家伙。他懊悔自己過去沒有好好學(xué)習(xí),今天舍不得跟這些法語課本分開,也舍不得跟老師分手。在上語法課的時(shí)候,他覺得老師講的挺容易的嘛,他全都懂得。他覺得自己從來沒有像今天這樣專心聽講過。在上習(xí)字課的時(shí)候,老師發(fā)的新字帖上的字,就像一面面在教室里飄揚(yáng)的小國旗。當(dāng)他聽到屋上的鴿子在咕呀咕的叫時(shí),心里就想:他們能強(qiáng)迫我們不許學(xué)法語,但是能強(qiáng)迫這些鴿子用德語來唱歌嗎?這些就說明了小弗郎士他從一個(gè)貪玩的、不懂事的孩子,逐漸變成——喔,逐漸懂得失去國土的痛苦,因此激起了他愛祖國、恨敵人的思想感情。師:嗯,好的。很好!她能夠用概括的語言,敘述了小弗朗士的思想發(fā)展過程。我們要逐步學(xué)會(huì)用比較長的話來概括課文的內(nèi)容,來表達(dá)自己的思想。那么,小弗朗士的這些轉(zhuǎn)變,是自己產(chǎn)生的嗎?不是的,是韓麥爾老師教育的結(jié)果。今天,我們這堂課就來看看,小弗朗士是怎樣在韓麥爾老師的教育下面,逐漸從一個(gè)貪玩、不懂事的孩子,激起了他愛國主義思想的?,F(xiàn)在我們大家把課本打開。我們首先看看韓麥爾先生。今天他早就知道這是最后一課了。他為了紀(jì)念這最后一課,在衣著打扮上有什么變化呢?(學(xué)生舉手)XXX說。生8:他穿上了只是在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)時(shí)穿的那件綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。師:為了什么?生8:為了紀(jì)念這最后一課。師:對(duì)了。我們看看:一開始出現(xiàn)在我們面前的韓麥爾先生,今天跟平時(shí)不一樣了!他穿上了綠色的禮服,他打著皺邊的領(lǐng)結(jié),他同時(shí)戴著繡邊的小黑絲帽?!策呏v邊板書:1.穿上打著戴著)為了什么?為了紀(jì)念這最后一課!到這里我們就知道,一開始就可以知道,他要把這一課上成怎么樣的一課呢?一要上成教育學(xué)生來愛祖國、來恨敵人的一課?,F(xiàn)在,我們看看老師的講話一一講話,他就宣布今天這一課,是最后一課!現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)自己讀一遍?!拔业暮⒆觽儭边@一句,要有感情地讀。〔學(xué)生各自低聲朗讀;教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生陸續(xù)舉手,示意讀畢?!澈谩谩茫己昧?。同學(xué)們注意:念這段話的前邊有一個(gè)狀語。劃劃看。一這段話的狀語是什么?大家一起說。生(集體):“又柔和又嚴(yán)肅”。師:對(duì)了。所以,我們?cè)谀畹臅r(shí)候,要又柔和,1板書:又柔和)又嚴(yán)肅。〔板書:又嚴(yán)肅)哪個(gè)同學(xué)來讀?〔學(xué)生舉手)噢,好,有的同學(xué)很好,舉手爭取來讀了。我請(qǐng)XXX。生9:[表情朗讀)“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了?!裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?!?“多多用心學(xué)習(xí)”漏讀“學(xué)習(xí)”)師:沒有讀完。最后一句再念:“今天是你們一”生9:[重新朗讀)“今天是你們最后一堂法語課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?!睅煟簩?duì)了。好。同學(xué)們看看:在念這一段的時(shí)候,重音在哪些詞?——想想看,大家發(fā)表發(fā)表意見看,重音在哪里?老師是“又柔和又嚴(yán)肅地”來說的。[學(xué)生舉手)XXX先說。生10:“最后”、“只許”、“多多用心”。師:嗯。他說是“最后”、“只許”,還有“多多用心”。還有沒有?(學(xué)生舉手〕XX><說說看。生11:“最后一次”、“最后一堂”。師:嗯。“最后一次”、“最后一堂”,這都要讀重音的。還有嗎?還要突出“明天”——我就不在這里了!看看還有嗎?(學(xué)生舉手)XXX說。生12:還有“今天”這個(gè)詞。師:“今天”,好。那么,哪個(gè)同學(xué)再讀一遍看?一曖,再來讀一遍看。請(qǐng)XXX同學(xué)來讀。生13:〔表情朗讀)“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了?!裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?!睅煟汉谩,F(xiàn)在我們齊聲讀一遍?!白詈笠淮巍?、“最后一堂”、“只許”、“今天”、“多多用心”一注意這些詞。好,“我的孩子們……”,預(yù)備——讀。(師、生齊聲表情朗讀:“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了?!裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?!保煟汉谩@蠋熜剂诉@個(gè)壞消息,告訴同學(xué)今天是你們最后一堂法語課了,歸結(jié)到什么?要“多多用心學(xué)習(xí)”?!坝眯摹鼻懊婕訝钫Z“多多”?!策呏v邊板書:多多用心)這段話的確起了很大的作用呀!使我們的小弗朗士馬上感到普魯士兵不是“有趣”了,而是“壞家伙”了,而且他的確感到“難過”了,感到“懊悔”了。所以,老師的教育起了很大的作用。接著,老師叫他背書了。他站在那里搖搖晃晃地背不出來,心里“挺難受”的,而且頭也不敢抬起來。老師有沒有責(zé)備他呢?沒有。老師接著講了兩段話。讀出聲音來,把老師講的兩段話讀一遍。1學(xué)生各自低聲朗讀;教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生陸續(xù)讀畢,舉手示意。)好——好——好。現(xiàn)在我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀第一段話。第一段話是比較難念的,中間還有兩個(gè)單引號(hào)。我們現(xiàn)在領(lǐng)會(huì)一下看:第一個(gè)單引號(hào)是“大家天天都這么想”的。同學(xué)想想看,這個(gè)單引號(hào)里的話應(yīng)該念什么語調(diào)?]學(xué)生舉手)XXX說說看,念什么語調(diào)?生15:應(yīng)該滿不在乎,無所謂的樣子。師:對(duì)了。應(yīng)該念得滿不在乎,無所謂的樣子。第二個(gè)單引號(hào)是那些家伙會(huì)說的一這些家伙是指誰呢?生(集體):普魯士兵。師:普魯土侵略者、占領(lǐng)者,這里應(yīng)該念什么語調(diào)?(學(xué)生舉手)XXX說。生15:譏笑,嘲笑。師:應(yīng)該是譏笑、嘲笑的語調(diào)。噢,好。哪個(gè)同學(xué)來念?這一段話要把這兩種語調(diào),再加韓麥爾先生自己的語氣來念。(學(xué)生舉手)唔,好的,許多同學(xué)都愿意念。我先請(qǐng)XXX。大家聽好。生16:〔表情朗讀)“我也不責(zé)備你,小弗朗士,你自己一定夠難受的了?!覀兇蠹叶加性S多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。”師:哪個(gè)同學(xué)再來讀這一段話?要把韓麥爾先生的語調(diào),以及平時(shí)不用功的學(xué)生講的語調(diào),以及敵人說話的語調(diào),都要讀出來。[學(xué)生舉手)XXX。讀響一點(diǎn),慢一點(diǎn)。生17:[表情朗讀)“我也不責(zé)備你,小弗朗士,你自己一定夠難受的了?!覀兇蠹叶加性S多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?!睅煟鹤?。同學(xué)們看看,剛剛兩個(gè)同學(xué)讀了,他們讀得怎么樣???XXX〔指生(17)),把前面無所謂的語調(diào)念出來了沒有?念出來了。哪個(gè)同學(xué)來念念無所謂的語調(diào)?(范讀)“算了吧,時(shí)間有的是,明天再學(xué)也不遲?!币贿@都是無所謂的語調(diào)。〔兩個(gè)學(xué)生舉手)就兩個(gè)同學(xué)?我要請(qǐng)不舉手的同學(xué)來念。有的同學(xué)也是無所謂的樣子。我請(qǐng)XXX。〔指定學(xué)生〕生18:〔朗讀無所謂的語氣)“算了吧,時(shí)間有的是,明天再學(xué)也不遲?!睅煟亨?,好的,坐下。希望我們有的同學(xué)以后不要這樣:“時(shí)間有的是,明天再學(xué)也不遲?!痹倏纯?,敵人呢?是譏笑的語氣。請(qǐng)XXX讀。[指定學(xué)生)生19:〔朗讀譏笑的語氣)“怎么?你們還自己說是法國人呢,你們連自己的語言都不會(huì)說,不會(huì)寫!……”師:嗯,——好?!矊W(xué)生舉手)XXX再讀讀看。生20:[朗讀譏諷的語氣)“怎么?你們還自己說是法國人呢,你們連自己的語言都不會(huì)說,不會(huì)寫!……”師:嗯,好。這里強(qiáng)調(diào)的有兩個(gè)方面:一個(gè)是“還自己說是法國人呢”,還有一個(gè)是“連自己的語言都不會(huì)說,不會(huì)寫!”[范讀)“怎么?你們還自己說是法國人呢,你們連自己的語言都不會(huì)說,不會(huì)寫!……”好,現(xiàn)在我們一起把整個(gè)這段話讀一下。想想在講這兩個(gè)單引號(hào)的時(shí)候,韓麥爾這位老師是怎樣的心理?對(duì)同學(xué)又起了什么作用?“我也不責(zé)備你”一老師講話是這樣的平穩(wěn)!對(duì)吧?但是在講到阿爾薩斯人無所謂的話時(shí),講到普魯士人的嘲諷的話時(shí)——怎么樣?想想看?!拔乙膊回?zé)備你,……”預(yù)備——讀。〔師、生齊聲表情朗讀:“我也不責(zé)備你,小弗朗土,你自己一定夠難受的了?!覀兇蠹叶加性S多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?!保┖谩D膫€(gè)同學(xué)再念下邊分析家長的原因以及老師自己的原因這一段話?〔學(xué)生舉手)噢,好,XXXO生21:〔朗讀)“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心?!胰メ烎~的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”師:坐下。剛才沒有念好,念得太急促了,哪個(gè)同學(xué)再念念看?(學(xué)生舉手)好,許多同學(xué)都舉手了。請(qǐng)XX讀。生22:[朗讀]“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心?!胰メ烎~的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”師:坐下。同學(xué)們看看,這里講到爹媽,講到老師自己的時(shí)候,哪些地方出現(xiàn)重音——重音在哪里?劃劃看。剛才兩個(gè)同學(xué)都還沒念好。爹媽對(duì)子女的學(xué)習(xí),重音在哪里?老師自己責(zé)備自己,重音在哪里?(學(xué)生舉手)XXX說。生23:“寧可”、“不是”。師:“寧可”、“不是”。一什么“不是”呢?呃,“我不是……”光是“不是”行不行?你看,“不是”不能單獨(dú)成為一個(gè)詞構(gòu)成反問句的。應(yīng)該跟什么詞聯(lián)系起來?所有的同學(xué)都想,這地方是應(yīng)該升調(diào)的,升上去的,應(yīng)該跟什么聯(lián)系起來?(學(xué)生舉手)你說。生25:“替”。師:“替”?不是跟“替”聯(lián)系在一起。聽清楚老師的問題:“不是”應(yīng)該跟什么字聯(lián)系在一起?〔學(xué)生舉手)你說。生25:“嗎”。師:“不是……嗎?”對(duì)不對(duì)?“不是……嗎?”——看看,還有重音在哪里?[學(xué)生舉手)XXXO生26:“難道”。師:“難道”。嗯,好。坐下。還有嗎?——還有什么詞應(yīng)該是重音?(學(xué)生舉手)XXX。生27:“不夠”。師:“不夠”。現(xiàn)在請(qǐng)XXX把這段話念一遍。(指定學(xué)生)生28:〔朗讀)“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心?!胰メ烎~的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”師:坐下。我們看看老師在責(zé)備自己的時(shí)候,連用了三個(gè)反問句,感情就很強(qiáng)烈。1范讀)“我呢,我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”看看:這是三個(gè)反問句,要把這些反問的語調(diào)都要念出來!看看:老師很沉痛地在責(zé)備自己了。(學(xué)生舉手)XXX,把書拿在手里。生29:[表情朗讀)“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心?!胰メ烎~的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”師:嗯,好。坐下。這段話的前面,責(zé)備爹媽的可以輕一點(diǎn),責(zé)備自己的語調(diào)要高起來。這說明什么呢?我自己也沒有盡到責(zé)任!所以啊,小弗朗士,“我也不責(zé)備你”。對(duì)不對(duì)?接著,他講到法國語言上來。他贊美法國語言,他指出學(xué)好祖國語言的重要性。這一部分我們一起讀,讀至IJ“說到這里,他就翻開書講語法"。一"接著,……”預(yù)備一讀?!矌?、生齊讀:“接著,韓麥爾先生從這一件事談到那一件事,談到法國語言上來了?!f到這里,他就翻開書講語法。)對(duì)學(xué)習(xí),上面分析了孩子們自己不關(guān)心,爹媽不關(guān)心,我自己——老師也不關(guān)心。今天是最后一堂法語課。因此,你們必須把祖國語言記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它。把它劃下來。(邊講邊板書:記在心里,永遠(yuǎn)別忘)記在心里,永遠(yuǎn)別忘。而且韓麥爾先生還說,只要怎么樣?只要記住他們的語言——“記住”前面有個(gè)什么狀語?[學(xué)生舉手)XXX說。生30:“牢牢”——“牢牢記住”。師:好,把它劃下來。1邊講邊板書:牢牢記?。┲灰卫斡涀∷麄兊恼Z言,就像掌握了一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。在今天的語法課上,我們的小弗朗士聽講,全都懂得。他覺得今天老師講的,聽起來挺容易。老師接著上習(xí)字課。在上習(xí)字課的時(shí)候,老師發(fā)給了什么東西?一大家一起講。生(集體):新字帖。師:嗯,把它劃下來。(板書:發(fā)新字帖)現(xiàn)在我問一個(gè)問題:新字帖的內(nèi)容是什么呢?[學(xué)生舉手〕XX說。生31:“'法蘭西','阿爾薩斯'”。師:為什么發(fā)這個(gè)新字帖呢?它告訴學(xué)生阿爾薩斯是法蘭西的土地。知道這一點(diǎn)又是為了什么?——目的是什么?生31:愛祖國。師:要愛祖國一永遠(yuǎn)記住你是法國人!永遠(yuǎn)記住法國語言!永遠(yuǎn)記住阿爾薩斯是法國的土地!好,情節(jié)發(fā)展到最后一部分了。我們翻到58頁,現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)自己讀一遍最后一個(gè)部分。〔學(xué)生各自低聲朗讀最后部分——最后一課的結(jié)束;教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生陸續(xù)舉手示意讀畢?!澈谩?。好了。哪個(gè)同學(xué)來讀讀最后這一部分?看這部分應(yīng)該怎么讀?〔學(xué)生舉手〕好,XXX讀。生32:[朗讀]“忽然教堂的鐘敲了十二下?!?散學(xué)了,一你們走吧。’”師:好。同學(xué)們,我們看看:當(dāng)教堂的鐘聲敲了十二下,祈禱的鐘聲響了,為什么我們的韓麥爾先生這時(shí)候的臉色慘白呢?一領(lǐng)會(huì)一下看,為什么慘白呢?(邊講邊板書:慘白)這說明什么?想過沒有?〔學(xué)生舉手)XXX說。生33:因?yàn)檫@堂課就要結(jié)束了,再也不能在自己的國土——阿爾薩斯來教法語課了。師:對(duì)了。因?yàn)檫@最后一課就要結(jié)束了!韓麥爾先生再也不能在自己的國士阿爾薩斯的土地上來教法語課了!所以他臉色慘白了!“我一我一”剛剛XXX[指生33)念得好。老師的聲音哽住了!〔邊講邊板書:哽?。┱f不下去了!我們想想看:他要講點(diǎn)什么話,又講不出來。真是千言萬語,無從說起!今天,我們就要把“我”字下面的意思寫下去。韓麥爾先生將要講什么話,而作者就用“我一我——"沒有聲音了,而是透過它講出了千言萬語。但是老師轉(zhuǎn)身朝著黑板,有沒有寫下書面語言?。楷F(xiàn)在我們齊聲讀這個(gè)感嘆句。預(yù)備一讀?!矌?、生齊讀:“法蘭西萬歲!”)師:而且寫的時(shí)候,同學(xué)們看看,韓麥爾先生他是怎樣在寫的?生(集體):“使出全身的力量”。師:對(duì)。把它劃下來。1邊講邊板書:使出全身的力量)使出全身的力量,寫了“法蘭西萬歲!”你看:“我一我一”,它的內(nèi)容多么豐富??!想想看,話雖然沒有說出來,但是我們可以設(shè)想:韓麥爾先生從哪幾個(gè)方面已經(jīng)告訴我們同學(xué)啦?一老師對(duì)自己的國土怎么樣?對(duì)侵略者又怎么樣?[學(xué)生舉手)XXX說。生35:他對(duì)自己的國土充滿了愛,對(duì)侵略的敵人充滿了恨。師:嗯。愛——和恨。(學(xué)生舉手)XX說。生35:韓麥爾先生他對(duì)自己的國土非常熱愛,對(duì)侵略者非常痛恨。師:嗯。他變成雙音詞了。好的。對(duì)自己的國土非常熱愛,對(duì)敵人非常痛恨。韓麥爾先生的心情是沉重的,但是他寫的“法蘭西萬歲!”這兩個(gè)大字,表示了對(duì)國土又充滿著什么呢?生(集體):信心。師:嗯。希望,信心。所以,我們可以講“我一我一”這時(shí)的無聲勝于有聲了,就把這三方面的內(nèi)容寫進(jìn)去了:第一,對(duì)國土的愛;第二,對(duì)敵人的恨;第三,對(duì)祖國充滿著信心,充滿著希望。對(duì)不對(duì)?因此,韓麥爾先生這個(gè)人物的形象,是個(gè)什么形象?生(有的):愛國的。師:哦,愛國的一一愛國的形象。對(duì)。愛國的知識(shí)分子。1邊講

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