班主任處理班級(jí)案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任處理班級(jí)案例（案例）46一堂語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)課師：同學(xué)們，今天我的作業(yè)是讓你們舉行本課第一片面的復(fù)習(xí)和其次片面的預(yù)習(xí)。那你們誰(shuí)能夠報(bào)告我，我們?yōu)槭裁磸?fù)習(xí)？生：復(fù)習(xí)是讓自己對(duì)今天所學(xué)的學(xué)識(shí)舉行穩(wěn)定，看看還有沒(méi)有缺乏之處。生：復(fù)習(xí)主要是讓自己掌管所學(xué)的學(xué)識(shí)內(nèi)容。師：不錯(cuò)。那你們認(rèn)為我們理應(yīng)怎樣舉行復(fù)習(xí)呢？生：背單詞，讀課文。生：做作業(yè)，背單詞。生：背單詞，背句型。師：那其他人還有什么提議嗎？生：沒(méi)有。師：那好，老師現(xiàn)在想讓你們說(shuō)說(shuō)，除了復(fù)習(xí)單詞，句型，寫(xiě)作業(yè)，我們還可以做什么？生：朗讀課文。由于我們學(xué)的生詞和句型語(yǔ)法都在課文中。生：還有復(fù)習(xí)前要看筆記，這樣我們就可以回憶今天所學(xué)的內(nèi)容。師：好。我現(xiàn)在知道了復(fù)習(xí)包括了單詞、句型、課文、作業(yè)、筆記。那你們現(xiàn)在能不能給它們排排依次？生：先寫(xiě)作業(yè)，然后背單詞，接著背句型、讀課文，結(jié)果看筆記。生：我不同意。理應(yīng)把看筆記放在其次位，然后才是背單詞、句型、課文。師：好。其他人還有提議嗎？好，那老師再找一名同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。（這時(shí)，老師找班中學(xué)習(xí)較好的一名同學(xué)來(lái)舉行談話交流）生：老師，我只是談?wù)勎易约旱目捶?。我是先看筆記和課文，通過(guò)筆記回憶今天所學(xué)的學(xué)識(shí)。然后，我再寫(xiě)作業(yè)，接著我再背單詞、句型、讀課文。師：好。那老師想知道誰(shuí)和他的做法一樣？（班中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)根本上同意以上的做法）師：那現(xiàn)在我們有三套方法，你們覺(jué)得哪一種更合理？生：第三種。師：好，現(xiàn)在我們就按照這種方法舉行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在按小組舉行。學(xué)生按照分好的學(xué)習(xí)小組舉行復(fù)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)教師可以舉行巡查。解答問(wèn)題。師：好。我看大家都已經(jīng)完成了。那誰(shuí)能匯報(bào)一下自己的復(fù)習(xí)成果。學(xué)生派小組代表，分步驟舉行匯報(bào)。師：今天我們已經(jīng)完成了一項(xiàng)作業(yè)，現(xiàn)在你們回家就要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。合理的方法指導(dǎo)，能讓學(xué)生少走大量彎路，這也是（班主任）兼科任要掌管的技能之一。實(shí)施指導(dǎo)是把指導(dǎo)籌劃生動(dòng)地付諸實(shí)施，指導(dǎo)時(shí)務(wù)必貫徹指導(dǎo)的原那么。如在舉行學(xué)法指導(dǎo)中，要留神根據(jù)實(shí)際處境舉行分類(lèi)指導(dǎo)。眾所周知，不同的學(xué)生在學(xué)識(shí)、才能等方面均存在差異；不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)法的重要性以及總結(jié)學(xué)法的才能也有所不同。因此，教師要兼顧這些差異，有針對(duì)性地舉行輔導(dǎo)，對(duì)不同條件的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)針對(duì)其薄弱之處有針對(duì)性地賦予指導(dǎo)。不會(huì)預(yù)習(xí)的，就傳授適當(dāng)?shù)姆椒?；單詞記憶不夢(mèng)想的，就導(dǎo)之以科學(xué)實(shí)用的記憶方法?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境舉行學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)要留神如下內(nèi)容：1.應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)教師在舉行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原那么舉行。先讓學(xué)生根據(jù)所供給的范例舉行模仿，并通過(guò)訓(xùn)練，以促使學(xué)生把教師的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)方法。然后，逐步讓學(xué)生建立個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師不成操之過(guò)急，不能苛求學(xué)生一下子就能具有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。2.教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用學(xué)習(xí)方法實(shí)際是一種操作技能，要使學(xué)生真正地掌管學(xué)習(xí)方法，就務(wù)必舉行方法訓(xùn)練，使之達(dá)成自動(dòng)化、技巧化的程度。同時(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)還應(yīng)突出應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)際可行的方法，適合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，便于學(xué)生采納和掌管。在理論指導(dǎo)的過(guò)程中，要學(xué)以致用，具有確定程度立竿見(jiàn)影的成果。只有這樣，學(xué)生才能更有興趣地舉行學(xué)法的學(xué)習(xí)。總之，正確的學(xué)法指導(dǎo)可以提高學(xué)生的才能素質(zhì)。它通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的查看力、思維力、想象力、留神力等，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅掌管學(xué)習(xí)教材的根本技能，還具有自學(xué)課外學(xué)識(shí)的才能。同時(shí)正確的學(xué)法指導(dǎo)還可以指導(dǎo)學(xué)生形成正