淺談當(dāng)今藝術(shù)高校教育現(xiàn)狀

word文檔可自由復(fù)制編輯“畢業(yè)即失業(yè)”——淺談當(dāng)今藝術(shù)高校教育現(xiàn)狀中國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展可從學(xué)者王國(guó)維提出的“美育”算起，中國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)至今以走過百余年歷史。然而當(dāng)下，中國(guó)高校的公共藝術(shù)教育卻面臨著嚴(yán)重的失衡——供“與”求的失衡，該現(xiàn)象值得所有的教育者乃至全名族的深思。公共藝術(shù)的定義，共領(lǐng)域是近年來英語國(guó)家學(xué)術(shù)界常用的概念之一。這種具有開放、公開特質(zhì)的、由公眾自由參與和認(rèn)同的公共性空間稱為公共空間，而公共藝術(shù)所指的正是這種公共開放空間中的藝術(shù)創(chuàng)作與相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)。公共藝術(shù)教育性質(zhì)及意義，作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，公共藝術(shù)主要是滿足人們多方面的審美需要，從而在社會(huì)生活領(lǐng)域尤其是人們的精神領(lǐng)域內(nèi)起著潛移默化的作用。公共藝術(shù)與社會(huì)的教育是一種相輔相成的關(guān)系，相互作用相互反映相互影響。公共藝術(shù)教育的根本目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和人文能力，開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)出專業(yè)的公共藝術(shù)工作者，為發(fā)展國(guó)家公共藝術(shù)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。我國(guó)公共藝術(shù)教育早期發(fā)展20世紀(jì)，從龐薰琹先生的“決瀾社”美育之道，到蔡元培的“美育代宗教”，再到聞一多“美育救國(guó)”思想的形成…中國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)至今以走過百余年歷史。“美育救國(guó)”是以蔡元培為代表的一代人的救國(guó)策略和文化理想。在此基礎(chǔ)上，由更多的有識(shí)之士呼應(yīng)而成一場(chǎng)轟轟烈烈的美育救國(guó)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)藝術(shù)奇葩遍滿全國(guó)。公共藝術(shù)教育作為美育的一部分，其實(shí)用價(jià)值前所未有的被提升到一種思想與精神的高度。而國(guó)民時(shí)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)，也以其獨(dú)特的歷史性審美取向與百花齊放的文藝思想，在中國(guó)傳統(tǒng)文化與新思潮的碰撞中顯得光彩熠熠。上個(gè)世紀(jì)，有識(shí)之士將美育上身到救國(guó)的層面，可見我國(guó)當(dāng)時(shí)對(duì)藝術(shù)的重視程度非同一般。自美育救國(guó)后百年來的波瀾壯闊的美育歷程，藝術(shù)教育為中國(guó)注入了無限的力量。而今天的公共藝術(shù)教育，是否將我們引向一種回歸心靈的生活？改革開放三十年，中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展之快有目共睹。近年因擴(kuò)大招生而形成的藝術(shù)相關(guān)專業(yè)在全國(guó)“遍地開花”的局面，究竟結(jié)果如何？不久前，教育部學(xué)科目錄調(diào)整，藝術(shù)學(xué)升級(jí)為門類，與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)并列，這必將引起高校藝術(shù)教育再一次的擴(kuò)招高潮。由于發(fā)展過快，加之招生的混亂，導(dǎo)致了“泡沫教育”與“泡沫藝術(shù)”并存。顯然，我們可以看出，公共藝術(shù)教育作為藝術(shù)教育門下的一個(gè)分支，也必然存在相同的問題。當(dāng)今，高校公共藝術(shù)教育似乎面臨著嚴(yán)峻的問題——“供”與“求”的失衡?！肮迸c“求”量的失衡公共藝術(shù)教育總要為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，高校培養(yǎng)的人才要成為社會(huì)主義的接班人，為社會(huì)所需，這是對(duì)高校教育提出的最基本要求。近年來，全國(guó)開設(shè)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的高校已達(dá)200余所，每年畢業(yè)的學(xué)生成千上萬，每年都有新的上萬藝術(shù)工作者涌向社會(huì)。這里就存在嚴(yán)重的供求數(shù)量失衡問題，即高校培養(yǎng)的藝術(shù)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)需求所能承擔(dān)的負(fù)荷。這些藝術(shù)相關(guān)的畢業(yè)生中，與設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等比較好就業(yè)，畢業(yè)后可進(jìn)入設(shè)計(jì)公司、企業(yè)、設(shè)計(jì)院等事企業(yè)單位來服務(wù)社會(huì)。但是，公共藝術(shù)相關(guān)畢業(yè)生，如雕塑、版畫、壁畫等專業(yè)學(xué)生，很難找到對(duì)口工作。很少有事業(yè)企業(yè)單位招收公共藝術(shù)畢業(yè)生。他們的去向幾乎是繼續(xù)深造，留高校當(dāng)老師，造成了行業(yè)內(nèi)惡性循環(huán)，抑或絕大部分人被迫轉(zhuǎn)行，“畢業(yè)即失業(yè)”似乎成為行外人戲謔這類學(xué)生的專業(yè)術(shù)語?！肮迸c“求”質(zhì)的失衡當(dāng)今高校公共藝術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求的公共藝術(shù)工作者之間供求失衡的另外一個(gè)表現(xiàn)是“質(zhì)”的失衡，即，絕大多數(shù)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作水平跟不上社會(huì)的訴求。改革開放30年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化都經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，公共藝術(shù)作為伴隨社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，無論其基礎(chǔ)好壞，無論其是否能承受這樣的發(fā)展速度和強(qiáng)度，都將經(jīng)歷同樣的跨越式發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展社會(huì)背景下催生的公共藝術(shù)教育必然存在嚴(yán)重的后遺癥，它直接導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的相關(guān)畢業(yè)生在校幾年學(xué)不到踏入社會(huì)真正所需要的藝術(shù)素養(yǎng)，換句話說，畢業(yè)生所具備的能力達(dá)不到社會(huì)所要求的能力。前面談到公共藝術(shù)的“泡沫叫育”和“泡沫藝術(shù)”的問題，其中包含教學(xué)無序，師資稂莠不齊，教材隨意，方法陳舊…在這樣的條件下，學(xué)生大都在徘徊、盲從、浮躁中荒度了幾年的高校公共藝術(shù)教育，其能力何談?dòng)匈|(zhì)的飛躍？更不用說符合社會(huì)發(fā)展的高要求了。當(dāng)今高校公共藝術(shù)教育仍然以最常見傳統(tǒng)授課方式為主。理論課教學(xué)模式是，在普通教室里，學(xué)生整齊而列，聽老師講解。創(chuàng)作課大都在模型室、畫室進(jìn)行，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，比較自由的完成藝術(shù)創(chuàng)作。其中存在問題最大的是理論授課，由于專業(yè)的特性，公共藝術(shù)的學(xué)生大都具備性格活潑，思維活躍，長(zhǎng)于形象思維而不善邏輯思維的特征，所以很難想象讓他們長(zhǎng)期專注于枯燥而缺乏趣味性的理論課能獲取良好的效益。因此，公共藝術(shù)教育的理論教育課程可以適時(shí)地轉(zhuǎn)換地點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際藝術(shù)場(chǎng)所中（博物館、畫展、公共藝術(shù)廊）邊感受邊聽講解，如同旅游一般，即輕松又見效快。對(duì)于某些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的理論研究課，則可采取讓學(xué)生自由去圖書館查閱資料，學(xué)習(xí)研究，再由老師集中指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，這樣既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生靜心鉆研的精神。在學(xué)生畢業(yè)前給予其社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校培養(yǎng)的人才就應(yīng)該符合社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需有所脫節(jié)，這是公共藝術(shù)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題。很多學(xué)生在畢業(yè)之后即便找到工作，也需要很長(zhǎng)時(shí)間來適應(yīng)社會(huì)生活，這降低了工作效率。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生大四的時(shí)候給予一個(gè)學(xué)期的社會(huì)培訓(xùn)，作為他們由學(xué)生向社會(huì)人士轉(zhuǎn)型的過渡。培訓(xùn)也應(yīng)該計(jì)入學(xué)分，作為學(xué)生畢業(yè)前期的必修課程。這樣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生快速融入社會(huì)生活，盡早為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，人才成為國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校作為為社會(huì)培養(yǎng)并輸送人才的搖籃，其肩上重任之大，不言而喻。高校公共藝術(shù)教育為國(guó)家培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作者，存在了嚴(yán)重的供求失衡問題，明明知道學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)艱難，很難為社會(huì)的藝術(shù)事業(yè)貢獻(xiàn)力量，明明知道教育環(huán)節(jié)也存在嚴(yán)重問題，高校為何還在擴(kuò)招公共藝術(shù)生源?同時(shí)，公共藝術(shù)學(xué)生是典型的高投入，低產(chǎn)出。高校教育期間，藝術(shù)類學(xué)生所支付的學(xué)費(fèi)、創(chuàng)作工具費(fèi)用是其他很多專業(yè)