《古詩詞三首》教學(xué)反思一

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1、以讀為本，提防讀中品評。

我采用“以讀為本，讀中品悟”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀正確、讀通順，到讀懂古詩，再到感悟吟誦、背誦，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞品讀古詩，例如，抓住“綠遍”引導(dǎo)學(xué)生斟酌：“四月的鄉(xiāng)村，哪里會是的？”“綠的顏色僅僅只有一種嗎？”由此讓學(xué)生開展想象，運用生動形象的比喻手法，將學(xué)生頭腦中的畫面再現(xiàn)，既讓學(xué)生體會字里行間豐富的內(nèi)涵，又舉行了語言訓(xùn)練，一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)法指導(dǎo)。

我緊扣“詩中有畫”開展教學(xué)，利用美好的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意象高明串聯(lián)，變抽象為概括，使一幅完備的圖畫呈現(xiàn)眼前?！白x準(zhǔn)音，明詩意，悟詩情”的學(xué)習(xí)方法，也在潛移默化中得到強化，為今后的古詩古文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.想象拓展，賦予課堂生命力。恰當(dāng)?shù)南胂笸卣梗茏屨n堂煥發(fā)新的生命力。例如在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在這四月農(nóng)忙怕節(jié)令，人們會忙些么？”開展想象，理解“閑人少”的意思。接著讓學(xué)生說說除了“蠶?！焙汀安逄铩保r(nóng)人們還會忙些什么？引導(dǎo)學(xué)生模仿“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了又”的意思，也磨練了學(xué)生的語言表達(dá)才能，學(xué)生理解古詩意思后，讓學(xué)生在充分想象的根基上，寫出農(nóng)人們除了“才了蠶桑又插田”，還會忙些什么？學(xué)生表達(dá)才能得到了磨練，對古詩的理解得到了進(jìn)一步升華。

缺乏之處。教學(xué)是一門可惜的藝術(shù)。我設(shè)計三個層次的朗讀，初讀把詩讀正確、讀通順，這個環(huán)節(jié)學(xué)生把握還可以前；其次次是自學(xué)讓學(xué)生結(jié)合解釋，弄懂詞意的根基上，了解詩意，學(xué)生只是簡樸照搬資料上的意思，目標(biāo)實現(xiàn)得不好，在朗讀方面學(xué)生的才能不欠佳，在這個過程中我沒有敢放手。在后面的讀出詩的節(jié)奏和韻律環(huán)節(jié)，也只是一帶而過，顯得過于短淺。

在學(xué)生第一次初步感知詩意后，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞開展想象，本環(huán)節(jié)的設(shè)計第一是培養(yǎng)學(xué)生想象才能，感悟詩的意境，其次個目的也是為了學(xué)生更好的理解（詩句）的意思。在學(xué)生對“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”等景物開展想象后，理應(yīng)再讓學(xué)生回過頭來說說一、二兩行詩的意思，可能學(xué)生對詩意境的理解會更深入一些，這樣也為后面體會的情感做下鋪墊。在說的過程中，學(xué)生概括才能也得到訓(xùn)練。

在時間的調(diào)控上，前松后緊，把握不是太好。這首詩抓