《雪人》教學(xué)反思

《雪人》學(xué)反思《雪》教學(xué)思1今天和孩子們分享的是一本無(wú)字書(shū)《雪人》，書(shū)中圖畫(huà)比較特別，是一小幅一小幅連起來(lái)像連環(huán)畫(huà)一樣的書(shū)，共170幅。昨天拿到書(shū)之后，一幅一幅看圖，想完全了解故事內(nèi)容，但有些似乎看不明白，非常有一種上網(wǎng)“百度”一下的欲望，但是，我克制了自己，目的是試圖讓自己做一個(gè)“無(wú)知”的老師，與孩子平等，課堂上完全將主動(dòng)權(quán)交給孩子，看看孩子們能將圖讀出什么，我和孩子一起來(lái)探究。我所做的準(zhǔn)備就是將那本書(shū)拍成了圖片，因?yàn)闀?shū)上的圖實(shí)在太小了，全體孩子一起看實(shí)在看不清楚。上課了，簡(jiǎn)單談話之后，引出故事主人公：封面上是一個(gè)雪人的形象。孩子們一看就知道是一個(gè)雪人，我們一起看了雪人的五官、裝扮，看到了紅蘿卜做的鼻子，黑黑的眼睛和紐扣，以及頭上戴的帽子、脖子里圍的圍巾等。一頁(yè)一頁(yè)出現(xiàn)圖片，孩子們看著連環(huán)畫(huà)式的圖片，猜測(cè)出故事內(nèi)容。1、早晨，小朋友醒來(lái)了，拉開(kāi)窗簾，發(fā)現(xiàn)外面下雪了，他開(kāi)心地穿上衣服、褲子，戴上帽子，和媽媽說(shuō)了一聲便飛快地沖進(jìn)了雪地。2、他抓起一把雪，然后在地上滾著滾著，越滾越大越滾越大，雪人越堆越高，他找來(lái)一把鏟子，鏟著雪將雪越堆越高，已經(jīng)和他差不多高了，他有點(diǎn)累了，回家喝了一點(diǎn)牛奶，又繼續(xù)去堆了。3、雪人高得他站在凳子上才能夠得著，后來(lái)他又給雪人裝上了頭，還回去向媽媽要來(lái)帽子、圍巾給雪人圍上，最后他回家拿了一個(gè)紅蘿卜給雪人按上了鼻子，用爐子里的灰給雪人畫(huà)了眼睛、紐扣。4、天黑了，他回家了，睡覺(jué)前還到窗前去看看雪人在雪地里，他怎么也睡不著。5、他爬起來(lái)去看看雪人，當(dāng)他推開(kāi)門，發(fā)現(xiàn)雪人活了，拿著帽子向他揮手呢。6、小朋友開(kāi)心極了，請(qǐng)雪人到家里玩。7、他們看了電視、還悄悄地上樓。8、雪人和小朋友一起進(jìn)了廚房，洗手。

9、雪人抽了很多紙，小朋友讓他不要抽太多。10、雪人和小朋友一起去樓上，爸爸媽媽睡著呢。11、雪人拿起爸爸的領(lǐng)帶戴在身上，穿上了爸爸的背帶褲，還戴上了媽媽的帽子。12、他們玩了輪滑，雪人摔了一跤，小朋友幫安慰他，他們又開(kāi)始玩球13、玩球的時(shí)候雪人又摔跤了，后來(lái)還玩了電筒。14、他們開(kāi)著汽車出去玩。15、買了許多東西，他們一起開(kāi)心地吃了。16、雪人帶著小朋友出去玩了，他們?cè)谔焐巷w呀飛呀，飛得好開(kāi)心。17．他們看到了很多風(fēng)景18、最后，雪人和小朋友再見(jiàn)了19、小朋友回家又睡覺(jué)了，怎么也睡不著，想著他的雪人。20、最后他發(fā)現(xiàn)雪人融化了。（此頁(yè)我沒(méi)發(fā)現(xiàn)，也沒(méi)拍）反思：1、平等探究，思維活躍。今天因?yàn)槲也⒉惶宄适聝?nèi)容，因此，我處于和孩子一起平等探究的地位，始終以孩子為主體，不牽強(qiáng)他們的思維，且不時(shí)發(fā)出驚嘆，孩子們不斷受到鼓舞，越看越起勁，思維活躍，精力集中，非常專注，在大家一起看看說(shuō)說(shuō)之中我們將故事猜了出來(lái)。這就是教師與孩子平等交流，共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。2、心中無(wú)譜，丟失中心。正為自己因不知故事內(nèi)容，做了一回“鈍感”老師而慶幸時(shí)，我打開(kāi)“百度”，看到故事的內(nèi)容，原來(lái)在最后還有一幅反映雪人被太陽(yáng)融化的圖片，那幅圖太小了，以至于我根本沒(méi)看到，也就沒(méi)有拍進(jìn)去，和孩子們一起分享時(shí)即少了這幅，其實(shí)這樣一幅很關(guān)鍵的圖，是反映生死問(wèn)題的，前面一系列小朋友跟雪人的快樂(lè)情景都是為這一離別之傷而作的鋪墊，而我卻少了這一轉(zhuǎn)折！這都是我自己對(duì)教材心中沒(méi)譜所造成的。看來(lái)，“鈍感”老師并非“無(wú)知”老師，要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)是博學(xué)的睿智的，而非淺薄的愚鈍的，是“大智若愚”的，而非“一無(wú)所知”的。教師本身有充足的儲(chǔ)備，而在孩子面前卻是“鈍感”的、“后知后覺(jué)”的，這樣才能讓孩子們學(xué)得主動(dòng)，老師引領(lǐng)得有方向。

3、亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。好在這是第一課時(shí)，那些沒(méi)看仔細(xì)的細(xì)節(jié)，我可以在第二課時(shí)和孩子們細(xì)細(xì)觀察，那最后一幅我可以在看完前面所有內(nèi)容后，讓孩子們先思考雪人會(huì)怎樣了，然后再出示那一幅圖，讓孩子們體會(huì)前后的落差，感受朋友之情的深厚。《雪》教學(xué)思2《堆雪人》是一首節(jié)奏活潑的歌曲，三拍子的節(jié)奏感很強(qiáng)，也很能夠表現(xiàn)出堆雪人的開(kāi)心，深受小朋友的喜歡。在本節(jié)課的開(kāi)始我設(shè)計(jì)了小三關(guān)，主要是讓孩子對(duì)雪花有個(gè)初步的了解和印象。然后再進(jìn)入歌曲，孩子對(duì)歌曲的興趣就大大提升了。興趣是最好的老師，有了興趣再來(lái)學(xué)這首歌曲就會(huì)在主觀上容易的多。在讓孩子聽(tīng)歌的同時(shí)，我做了幾個(gè)小的設(shè)問(wèn)，主要是讓孩子仔細(xì)的聽(tīng)歌曲，對(duì)歌詞有個(gè)初步的印象，再讀歌詞就會(huì)熟悉的多。在跟歌詞輕聲唱歌詞時(shí)孩子先對(duì)歌曲的旋律有個(gè)初步的了解。在跟鋼琴唱歌曲的時(shí)候，還要注意不斷的提醒孩子的一些容易錯(cuò)的音和歌詞還模糊的地方，在最后跟伴奏音樂(lè)唱歌曲的時(shí)候?qū)W生跟的并不好，我仔細(xì)的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和練習(xí)，孩子在沒(méi)有跟過(guò)伴奏的情況下很難一次跟準(zhǔn)確伴奏帶。教授歌曲前欣賞樂(lè)曲《雪花飛舞》，這首歌曲是一首電子音樂(lè)合成的音樂(lè)，通過(guò)聲音的強(qiáng)弱對(duì)雪花飛舞的場(chǎng)景的形象的描寫(xiě)，一開(kāi)始我并沒(méi)有告訴孩子這首歌曲叫什么名字，而是讓他們聽(tīng)的過(guò)程中想象，仿佛看到了什么場(chǎng)景，這個(gè)步驟主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，他們想象到的并不一定是雪花飛舞的場(chǎng)景，在聽(tīng)第二遍的時(shí)候，我讓孩子跟音樂(lè)做律動(dòng)，孩子基本都是做的飛舞的動(dòng)作，以前做過(guò)類似的動(dòng)作，基本跟飛舞的動(dòng)作有關(guān)的孩子都會(huì)用上。最后我讓孩子跟著音樂(lè)在教室的空間的有續(xù)的動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)時(shí)間的過(guò)程中，我還需要做更多的思考，以便更好地運(yùn)用于教學(xué)中來(lái)?！堆方虒W(xué)思3歌曲《堆雪人》是動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節(jié)奏，為我們展示了北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天，孩子們?cè)阢y色的世界里堆雪人、滾雪球、嬉戲玩耍的動(dòng)人畫(huà)面，表現(xiàn)了少年兒童天真活潑的性格和充滿朝氣的精神面貌。這首歌曲是第七課《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周剛下過(guò)一場(chǎng)難得的大雪，因此，決定先學(xué)習(xí)這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場(chǎng)景還記憶猶新，因此孩子們對(duì)這首歌曲充滿了期待，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，我引導(dǎo)孩子們回

想玩雪的歡樂(lè)場(chǎng)景，從而感受歌曲歡快、活潑的情緒，歌曲的旋律節(jié)奏很有特點(diǎn)，第一、二樂(lè)句節(jié)奏相同，三、四樂(lè)句旋律相同，歌詞也很有特點(diǎn)，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的無(wú)邪，喜悅的情緒，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現(xiàn)出這一點(diǎn)，教學(xué)中，我還通過(guò)小組、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進(jìn)一步體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而自然地、快樂(lè)的學(xué)唱了歌曲?！堆方虒W(xué)思4背景：創(chuàng)編舞蹈也是創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，單純的音樂(lè)演唱活動(dòng)，幼兒容易感到枯燥，因此，音樂(lè)活動(dòng)中經(jīng)常有創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，為了幫助幼兒更好的理解歌詞；或者學(xué)會(huì)一首歌曲后，幫助幼兒鞏固，激發(fā)幼兒表演的興趣。怎樣使創(chuàng)編的動(dòng)作變得更加優(yōu)美呢？怎樣調(diào)動(dòng)孩子感受美和表現(xiàn)美的積極性，主動(dòng)性？是我思考的問(wèn)題。實(shí)錄：今天，請(qǐng)幼兒創(chuàng)編舞蹈《小雪人》，目的是要讓幼兒創(chuàng)編小雪人在家做各種事情的動(dòng)作。內(nèi)容選擇時(shí)更多的考慮是：“小朋友每天生活在家里，可以看到爸爸媽媽、爺爺奶奶各種在家的活動(dòng)；且幼兒從小班開(kāi)始就玩娃娃家的游戲，扮演過(guò)各種娃娃家的角色，創(chuàng)編動(dòng)作應(yīng)該比較容易。于是，我就直接引入：“你們平時(shí)看到爸爸媽媽在家是怎么干活的？現(xiàn)在請(qǐng)男孩子來(lái)扮演爸爸，女孩子來(lái)扮演媽媽，學(xué)著爸爸媽媽干活的樣子?！边@時(shí)大部分孩子都做一些簡(jiǎn)單的洗菜、炒菜動(dòng)作。而后我反復(fù)的引導(dǎo)幼兒再想想自己平時(shí)除了看到爸爸媽媽在家洗菜、炒菜，還做些什么？無(wú)論怎么引導(dǎo)，最后也就只有個(gè)別幼兒說(shuō)看電視、掃地板的動(dòng)作。在第四遍音樂(lè)時(shí)，我又反復(fù)提醒幼兒“帶上好看的表情”、“動(dòng)作再優(yōu)美點(diǎn)”等語(yǔ)言提示，可大部分幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作都比較單一、枯燥，不夠優(yōu)美?；顒?dòng)后我反復(fù)思考了好幾次。這個(gè)內(nèi)容對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是非常熟悉的，可孩子們?cè)趧?chuàng)編動(dòng)作時(shí)，不能發(fā)揮想象創(chuàng)編出各種不同的動(dòng)作，動(dòng)作單一、枯燥，只是一味得模仿。反思與整：帶著問(wèn)題，我不斷反思，試著創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、美觀的音樂(lè)環(huán)境，讓孩子們自然地感受美。首先，我應(yīng)該引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編前應(yīng)讓幼兒多接觸日常生活，注意觀察幼兒的生活，從生活中來(lái)，到生活中去。我們生活在孩子的中間，熟悉幼兒生活，教師在選擇創(chuàng)編舞蹈時(shí)應(yīng)從生活中選材，讓孩子們到生活中去體驗(yàn)，為此教師在組織幼兒活動(dòng)前可組織幼兒到幾個(gè)小朋友做客，看看這些爸爸媽媽爺爺奶奶在家做了些什么，除了洗菜、炒菜、看電視外還有拍照、澆花、掃地板、擦玻璃等各種不同的情節(jié)。

這樣孩子們?cè)趧?chuàng)編時(shí)經(jīng)驗(yàn)就更加豐富了，就不會(huì)只局限于一些簡(jiǎn)單的洗菜、炒菜的動(dòng)作了。其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓幼兒獲得美的體驗(yàn)。新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中曾提出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事、物豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！倍鴮?duì)幼兒審美意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)著重于通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，提高幼兒的審美認(rèn)識(shí)，明辨善惡美丑，塑造他們美的心靈，陶冶他們美的情操。因此，首先應(yīng)注意創(chuàng)造美的環(huán)境。為此，在組織《小雪人》活動(dòng)前，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)幾個(gè)家的環(huán)境同時(shí)提供小雪人家中各種鮮艷、形象、美觀的家中的餐具、床、桌子、椅子把家布置得美觀、整潔、溫馨、有序，使幼兒處處感受美的存在，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活美好的情感。同時(shí)活動(dòng)剛開(kāi)始應(yīng)先讓幼兒到小雪人家做游戲，在游戲中幼兒扮演小雪人并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)活動(dòng)，這樣可以為孩子的創(chuàng)編活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師通過(guò)藝術(shù)化的教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。舞蹈是一種隨音樂(lè)旋律有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)舞蹈教育應(yīng)著眼于讓幼兒在舞蹈游戲中，得到快樂(lè)，享受音樂(lè)的美，動(dòng)作的美。為此，教師首先要確立幼兒是學(xué)習(xí)主體的思想，在這種教學(xué)方法下幼兒根據(jù)音樂(lè)旋律各自做自己喜歡的動(dòng)作，在音樂(lè)中感受快樂(lè)，表現(xiàn)出自己內(nèi)心的喜悅，享受自己表演動(dòng)作，并欣賞同伴動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力。在創(chuàng)編舞蹈活動(dòng)《小雪人》中，教師可讓幼兒自由分組表演、請(qǐng)個(gè)別幼兒表演、集體表演等形式，讓沒(méi)有參與表演的小觀眾進(jìn)行評(píng)價(jià)“你覺(jué)得誰(shuí)表演地好？哪個(gè)動(dòng)作表演好？為什么？”在評(píng)價(jià)中，也初步培養(yǎng)了幼兒的審美評(píng)價(jià)能力。舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、生動(dòng)、活潑是幼兒極為喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，它可以陶冶孩子的性情，使他們從小受到美的熏陶。我相信，這次活動(dòng)經(jīng)過(guò)調(diào)整到我班再次開(kāi)展，一定會(huì)有更大更多的收獲?！堆方虒W(xué)思5《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞主要描繪了雪人的外觀，所以，我先讓他們想象了雪人的樣子，讓他們回憶見(jiàn)過(guò)的雪人的特點(diǎn)，比如：雪人的腦袋是什么樣子的，肚皮是怎么樣的，臉又是長(zhǎng)什么樣的。因?yàn)榈谝欢胃柙~比較形象，所以歌詞記憶起來(lái)比較快。相比第一段而言，第二段歌詞就稍有難度了。歌詞是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，多么歡喜。”為了幫助孩子們記憶歌詞，我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上來(lái)手拉手跑步轉(zhuǎn)圈，還請(qǐng)了一位小朋友來(lái)做雪人，就讓他們幾個(gè)圍著雪人轉(zhuǎn)。打給他們被我邀請(qǐng)上來(lái)表演時(shí)，下面的小朋友都流露出羨慕的神情，當(dāng)表演完后我要他們回到位置上，并說(shuō)“我們一起來(lái)唱一遍”時(shí)我看到了孩子們臉上失落的表情。我突然意識(shí)到如果我繼續(xù)讓他們跟著我唱歌的話，他們的積極性肯定不會(huì)被我激發(fā)起來(lái)，反而會(huì)讓孩子們覺(jué)得這節(jié)課很無(wú)聊。我立即改口說(shuō)：“要不我們?cè)僬?qǐng)

小朋友上來(lái)表演，一邊表演，一邊唱歌？”這時(shí)候，許多孩子都舉起了小手，看著他們一個(gè)個(gè)踴躍的參與表演，我就邀請(qǐng)全班的孩子，站起來(lái)，圍成一個(gè)大圈，跟我一起來(lái)表演第二段歌詞，還請(qǐng)了班級(jí)里可愛(ài)的尹浩原做雪人。孩子們一遍邊跟我唱，一遍開(kāi)心的表演著，玩了兩次下來(lái)，小朋友們幾乎都把第二段歌詞記住了。看著孩子們對(duì)表演這么感興趣，我就順勢(shì)讓孩子們把第一段歌詞的也進(jìn)行了表演，還讓他們比一比，誰(shuí)表演的最像“雪人”。這音樂(lè)課，既讓課堂的氛圍活了起來(lái)，也讓孩子過(guò)了把表演的癮，同時(shí)在表演的過(guò)程中還記住了歌詞，看來(lái)，以后我要在教學(xué)過(guò)程中多加入游戲和表演的環(huán)節(jié)，提高孩子學(xué)習(xí)本領(lǐng)的興趣，在游戲中加更好的掌握對(duì)課堂知識(shí)的理解?！堆方虒W(xué)思6《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。第二段歌詞的內(nèi)容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，多么快樂(lè)，笑嘻嘻”。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作。后來(lái)，我又分別請(qǐng)兩個(gè)女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。當(dāng)她們被請(qǐng)上來(lái)與我跳的時(shí)候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當(dāng)我請(qǐng)這兩個(gè)孩子回座位，并說(shuō)“請(qǐng)小朋友最后再來(lái)唱一遍”時(shí)，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識(shí)到自己在孩子意猶未盡的時(shí)候匆匆結(jié)束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來(lái)跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿童趣的歌曲萌發(fā)了主動(dòng)表演的愿望，這個(gè)時(shí)候我能置之不理嗎？顯然不能。我當(dāng)即作出決定，我們一起來(lái)跳吧。孩子們一下子興奮起來(lái)。怎么跳呢？“拉個(gè)大圓圈?！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh?！爸虚g請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)雪人。”調(diào)皮的飛飛出了個(gè)主意。于是，孩子們都動(dòng)了起來(lái)，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時(shí)，大家手拉手圍著中間的人順時(shí)針移動(dòng)。孩子們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，非常有情趣，被請(qǐng)到中間當(dāng)雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現(xiàn)了雪人可愛(ài)的姿態(tài)。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽(tīng)了快活得又蹦又跳，臉上的滿足與喜悅顯而易見(jiàn)。《雪》教學(xué)思71月6日，我有幸參加了學(xué)校組織的年輕教師公開(kāi)課展示活動(dòng)，在這次展示課活動(dòng)中，我講的是五年級(jí)音樂(lè)唱歌課《堆雪人》，通過(guò)本節(jié)課程，讓我學(xué)習(xí)了很多教學(xué)方法和需要改進(jìn)的教學(xué)策略。

音樂(lè)課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節(jié)奏輕快活潑。在這首歌曲的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一是空拍節(jié)奏的掌握，二是切分連音線的唱法，三是雙聲部合唱的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲的音樂(lè)范唱，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)初步的印象，隨后進(jìn)行樂(lè)譜的學(xué)習(xí)，樂(lè)譜的學(xué)習(xí)跟鋼琴進(jìn)行逐句的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音準(zhǔn)上有欠缺，聽(tīng)鋼琴有助于音準(zhǔn)的加強(qiáng)記憶。樂(lè)譜學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)歌曲的演唱相對(duì)容易。在歌曲的學(xué)習(xí)中，對(duì)空拍和切分連音線進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。高聲部學(xué)會(huì)之后，按照教材上的要求，進(jìn)行分聲部的學(xué)習(xí)。這次課程，總的來(lái)講教學(xué)目標(biāo)基本完成，但也存在一些需改進(jìn)的地方。經(jīng)過(guò)本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生沒(méi)有做好足夠的學(xué)情分析，沒(méi)有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以至于在雙聲部的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生演唱不夠明顯。在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生多次聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生印象不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歌曲比較吃力。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，首先我會(huì)加強(qiáng)做好學(xué)情分析，為上課做好鋪墊，然后對(duì)教材進(jìn)行分析，做好重難點(diǎn)的劃分，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外板書(shū)的設(shè)計(jì)我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高?！堆方虒W(xué)思8在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染?！抖蜒┤恕愤@一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，以情感為主線，處處注重對(duì)學(xué)生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采用畫(huà)面對(duì)比的形式，讓學(xué)生觀察靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，有針對(duì)性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂(lè)背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而展開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲，必須對(duì)其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會(huì)促使學(xué)生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽(tīng)歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，似乎對(duì)其潤(rùn)色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了主體意識(shí)，成了學(xué)習(xí)的主人?！堆方虒W(xué)思9情景教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)生活場(chǎng)景，然后師生在這情景交融的場(chǎng)景中一起進(jìn)行交流與溝通的一種教學(xué)形式。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，是我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師都需要思考的問(wèn)題。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，使學(xué)生更快地進(jìn)入音樂(lè)意境，受到音樂(lè)感染。平時(shí)的教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常會(huì)絞盡腦汁去思考運(yùn)用何種情境幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)和感受音樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，有的情景創(chuàng)設(shè)是不太理想的。今天的音樂(lè)課非常成功，我認(rèn)為是“情景教學(xué)”發(fā)揮了更有效的作用。一大早，同學(xué)們頂著小雪花來(lái)到了校園，白茫茫的色彩不僅把校園打扮得非常美麗，還把每一個(gè)孩子的笑臉襯托得異常興奮和快樂(lè)。上課時(shí)，雪越下越大，大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)，把很多孩子的思維拉到了窗外；課間更是有許多孩子奔走嬉鬧，用手接著小雪花，踮著腳收集樹(shù)葉上的積雪，還有的干脆仰天長(zhǎng)嘯，讓冰涼的雪花在臉龐輕輕跳躍第三節(jié)課，在雪景中我走入了課堂，開(kāi)始了今天的教學(xué)任務(wù)?！巴瑢W(xué)們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)一說(shuō)完，立刻引起了同學(xué)們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的目光?！跋卵┝耍鞖饫淞?，預(yù)示著我們的新年就快來(lái)到了”，讓我們一起來(lái)慶祝這個(gè)高興地日子吧。接著同學(xué)們跟著音樂(lè)邊唱邊練習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來(lái)的快樂(lè)?！把┰较略酱螅苍S明天就能積上厚厚的一層，你最想在大雪天做什么呢？”“我喜歡堆雪人，我喜歡打雪仗，我喜歡鏟雪，我喜歡在雪地里打滾”同學(xué)們踴躍的訴說(shuō)著自己最快樂(lè)的經(jīng)歷。接著，我讓同學(xué)們選擇了自己最喜歡的動(dòng)作，跟著新課《堆雪人》的音樂(lè)表演，并且提出了“按照音樂(lè)節(jié)奏表演”的要求，聆聽(tīng)表演了兩遍之后，很多同學(xué)不知不覺(jué)掌握了三拍子的韻律?！坝幸蝗盒∨笥?，他們也非常喜歡堆雪人，你們想知道他們堆的雪人是什么樣的嗎，聽(tīng)聽(tīng)梁老師的歌，你們就知道了”，在伴奏聲中我為同學(xué)們演唱了歌曲《堆

雪人》，大家靜靜的聆聽(tīng)著，一心想看到那個(gè)的雪人模樣。唱完后，我先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)歌中雪人的樣子，接著出示了滑稽可愛(ài)的雪人圖片，讓大家用動(dòng)作學(xué)學(xué)小雪人，然后又讓大家分組合作練習(xí)堆雪人的動(dòng)作（滾雪球、鏟雪、拍打）大家在堆雪人的過(guò)程中再次聆聽(tīng)了新授歌曲《堆雪人》很多同學(xué)通過(guò)多次聆聽(tīng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首新歌，不由自主的跟著唱起來(lái)“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻”這節(jié)課我抓住了一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情感交融的教學(xué)活動(dòng)，收到了意想不到的效果。這充分的說(shuō)明了音樂(lè)源于自然，教學(xué)需要情境。音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師也不能刻板的按照教材枯燥的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)努力思考讓音樂(lè)回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體會(huì)音樂(lè)的存在，讓孩子在快樂(lè)的體驗(yàn)中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，在教師努力營(yíng)造的情境中讓孩子享受音樂(lè)，享受生活，享受快樂(lè)。《雪》教學(xué)思對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，兒歌和謎語(yǔ)是他們熟知的內(nèi)容，游戲是他們樂(lè)此不疲的活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中我很好地利用了低年級(jí)小學(xué)生所特有的對(duì)集體活動(dòng)的熱衷和積極的參與的熱情，將歌詞的學(xué)習(xí)以謎語(yǔ)兒歌的形式呈現(xiàn)，與活潑多樣的游戲結(jié)合在一起，逐句配上三拍子的韻律結(jié)合強(qiáng)拍拍手弱拍拍腿按音樂(lè)韻律來(lái)體驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的三組動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)歌曲的三個(gè)變化節(jié)奏，熟悉歌曲的三句節(jié)奏，為后面的歌詞學(xué)習(xí)做好鋪墊。用多種形式來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏型，通過(guò)拍節(jié)奏配動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè)配動(dòng)作反復(fù)熟悉節(jié)奏。這樣由肢體語(yǔ)言與音樂(lè)共同創(chuàng)設(shè)的豐富的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生精神、情緒領(lǐng)域的影響會(huì)比較深遠(yuǎn)，而且能讓學(xué)生在玩中快速記憶。其實(shí)在開(kāi)始的幾個(gè)環(huán)節(jié)中就一直伴隨著《堆雪人》的伴奏，目的是發(fā)揮音樂(lè)的彌漫性，讓學(xué)生自然地、愉悅地學(xué)會(huì)歌曲。根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級(jí)的學(xué)生采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，我運(yùn)用“回聲”法讓學(xué)生對(duì)旋律初步的旋律模唱，進(jìn)而運(yùn)用開(kāi)火車唱、師生接龍唱、學(xué)生接龍唱等不同的手段方式鞏固歌曲，解決歌唱難點(diǎn)。在歌曲學(xué)唱時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)按捺不住自己，開(kāi)始隨著歌曲進(jìn)行表演了，在學(xué)會(huì)歌曲后我就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編不同的雪人的造型，隨音樂(lè)表演鏟雪、堆雪等情景表現(xiàn)歌曲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重兒童的個(gè)體差異，讓有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能主動(dòng)的參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)生在探索和創(chuàng)造的過(guò)程中，音樂(lè)的想象力和表現(xiàn)力都會(huì)得到很大的提高?！堆方虒W(xué)思

今天同軌班級(jí)老師正好執(zhí)教《雪人》第二課時(shí)，我很感興趣，因此，課前五分鐘預(yù)約之后就走進(jìn)了她的課堂。她第一教時(shí)講了故事的前半段，到了雪人來(lái)到小男孩兒的家里，在他家里玩了很多東西，第二教時(shí)接著往后講。老師先和孩子們回顧了故事前半段的內(nèi)容“上次我們講了《雪人》的故事，雪人到小男孩子家里做了些什么事??？”孩子們一一回憶：“雪人活了。”（不少孩子講到這一點(diǎn)，看來(lái)他們對(duì)這一事件非常好奇，印象深刻。我的課堂中孩子們對(duì)此也很感興趣，有的孩子說(shuō)是施了魔法讓雪人活了，有的說(shuō)是小男孩兒做了一個(gè)夢(mèng)。）“雪人看到小男孩子家里有一只貓”“雪人拖卷紙，拖了很長(zhǎng)”“雪人擠洗潔精，擠了許多許多”“雪人躺在冰柜里”“雪人開(kāi)汽車，但是他只是開(kāi)了燈，沒(méi)開(kāi)車，因?yàn)樗麤](méi)有駕駛證”聽(tīng)到老師的孩子們對(duì)故事的回憶，我深感吃驚，他們看得多仔細(xì)啊，這些都一一講得清清楚楚，而我和孩子們當(dāng)時(shí)并沒(méi)能感知這么多，只是一些大概。接下來(lái)，老師講故事的后半段，孩子們?cè)诶蠋熞I(lǐng)下，一頁(yè)一頁(yè)往后看，將故事順順利利地講下去了。講到最后，小男孩子發(fā)現(xiàn)雪人融化了，孩子們并沒(méi)有那種離情別緒，沒(méi)感覺(jué)失去雪人的傷感，在他們心中雪人并不算一個(gè)活生生的生命，他們認(rèn)為雪人融化了，還可以再搭。這也許就是這個(gè)階段孩子的思維吧，我們并沒(méi)必要刻意“引領(lǐng)”。老師和孩子們一起感受故事，聲情并茂地講述故事，至此，我明白了，為什么這個(gè)班的孩子對(duì)故事了解得那么細(xì)膩，那是老師心中有數(shù)，她對(duì)故事了如指掌，在和孩子分享故事時(shí)，能向著故事原來(lái)的方向引。這更證實(shí)了我“鈍感”并非“無(wú)知”的想法，老師應(yīng)當(dāng)是博學(xué)的，只是在孩子面前表現(xiàn)得“愚鈍”些，將活動(dòng)的主體交給孩子。我的第二課時(shí)計(jì)劃：1.熟知故事內(nèi)容，仔細(xì)分析故事意蘊(yùn)。進(jìn)課堂之前，我要再次認(rèn)認(rèn)真真閱讀文本，將故事內(nèi)容爛熟于心，并細(xì)細(xì)分析文本，了解其深刻內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，引發(fā)孩子激情講述。我仍然采取和孩子共同探索故事內(nèi)容的方式，一幅圖一幅圖地放大出示，讓孩子們仔細(xì)觀察，自由表達(dá)，我們共同將故事講述出來(lái)，即使孩子們想到的與原作不完全一致，只要是合理的都認(rèn)可。我會(huì)有意引著孩子將上節(jié)課中我們沒(méi)能看清楚的細(xì)節(jié)看明白，將不明晰的內(nèi)容明晰，和雪人、小男孩一起感受玩耍的快樂(lè)。3.關(guān)注故事結(jié)尾，渲染離情別緒。上一節(jié)課中沒(méi)有看最后一幅雪人融化圖，這節(jié)課中我會(huì)重點(diǎn)推出這幅圖，讓孩子們仔細(xì)觀察，小男孩看到雪人怎么了？看到那樣他的心里是怎么想的？此時(shí)的雪人還有一個(gè)頭，但當(dāng)太陽(yáng)更強(qiáng)烈的時(shí)候，雪人就會(huì)全部融化了，小男孩就沒(méi)有了朋友，他的心里會(huì)怎樣？你有好朋友嗎？如果你的好朋友突然消失了，你會(huì)有什么感覺(jué)？《雪》教學(xué)思很久以來(lái),怎樣與學(xué)生溝通情感，在新課程語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了老師非常頭疼的事情。尤其是一年級(jí)的孩子們，才入學(xué)什么都不懂，情感教育更成了攔路虎。為了使課堂中的氣氛活躍，在不同的教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。低年級(jí)學(xué)生有好奇、好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中就設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，分角色朗表演以及表演讀等環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。整堂課課堂氣氛活躍，以“快樂(lè)”為主線，將愉悅，歡快的氣氛貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在《堆雪人》上課過(guò)程中，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)很順利的上課，上課一開(kāi)始，這個(gè)班的孩子非常拘謹(jǐn)，明顯很緊張，我盡力去帶動(dòng)他們看圖感受雪景的美和人們的快樂(lè)，事與愿違。本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來(lái)了嚴(yán)寒的同時(shí)，體驗(yàn)雪景給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。但是在雪景導(dǎo)入過(guò)程，我同樣圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個(gè)環(huán)節(jié)中從讀中感受雪給我們帶來(lái)的歡樂(lè)?？呻S著時(shí)間的推移也沒(méi)有讓孩子們感受到冬雪帶來(lái)的歡樂(lè)，反而學(xué)生更加緊張。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒(méi)有用情緒帶動(dòng)他們呢？學(xué)生的底氣和朗讀的聲音明顯沒(méi)有達(dá)到我預(yù)計(jì)的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒(méi)有生機(jī)。這節(jié)課是失敗的這個(gè)也引起了我的反思,怎么樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育怎么樣把一些生硬、死板的教學(xué)內(nèi)容，用親切的方式講述給學(xué)生聽(tīng)，怎么樣才能用自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，用情感交流的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到語(yǔ)言的美。在教學(xué)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的審美注意，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫(huà)面和語(yǔ)言，新鮮感就會(huì)油然而生，注意力就會(huì)自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。在堆雪人這課中，我認(rèn)為一開(kāi)始就要大家看完冬雪的場(chǎng)景以后，讓學(xué)生暢所欲言談

自己看后的感受，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來(lái)的快樂(lè)，課堂也不會(huì)太死板，沒(méi)有靈動(dòng)性了。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我也被單調(diào)的知識(shí)掌握所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的過(guò)程中反復(fù)，久之，我似乎看到了又幾個(gè)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，怎么樣使學(xué)生從“要他學(xué)變?yōu)椤八獙W(xué)”，“學(xué)的多”變?yōu)椤皩W(xué)的好”，這才是老師所要教給他們的真正的學(xué)習(xí)竅門，怎么樣才能給學(xué)生一把打開(kāi)學(xué)習(xí)之門的鑰匙呢？其實(shí)，在很多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動(dòng)作去領(lǐng)會(huì)冬天寒冷的氣候，讓學(xué)生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂(lè)趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會(huì)死板的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美能力?？傊诙蜒┤艘徽n中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不過(guò)，歸根結(jié)蒂，是自己沒(méi)有把課設(shè)計(jì)好，下次上課，組織好各個(gè)教育環(huán)節(jié)，用生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)打開(kāi)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感?！堆方虒W(xué)思在這個(gè)年齡階段，學(xué)生應(yīng)該能夠用自然的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參與演唱活動(dòng)。本節(jié)課中學(xué)生能夠樂(lè)于參與演唱活動(dòng)，已基本學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)也能用一些音樂(lè)技巧來(lái)簡(jiǎn)單地處理表現(xiàn)歌曲。在學(xué)唱過(guò)程中學(xué)生能夠有正確的演唱姿勢(shì)，在演唱高音時(shí)能夠運(yùn)用正確的呼吸方法，同時(shí)還能對(duì)他人的演唱作出簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。在識(shí)譜過(guò)程中能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名，音符，休止符運(yùn)用一些簡(jiǎn)單地常用記號(hào)來(lái)表現(xiàn)歌曲。在本節(jié)課中預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程有一定的區(qū)別。在歌曲處理環(huán)節(jié)中學(xué)生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時(shí)間，老師分別給予指導(dǎo)，學(xué)生多加以練習(xí)，再進(jìn)行反饋演唱效果會(huì)更好。在本節(jié)課中我感到比較得當(dāng)?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)和技巧來(lái)處理表現(xiàn)歌曲。但由于是第一課時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現(xiàn)的不夠完美。熟練地運(yùn)用音樂(lè)技巧不是一次課兩次課地學(xué)習(xí)學(xué)生就能夠掌握的。需要老師在平時(shí)的教學(xué)中要多加以指導(dǎo)練習(xí)，多讓學(xué)生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂(lè)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的引導(dǎo)上升到理性認(rèn)識(shí)，也就是通過(guò)自己的理解讓學(xué)生來(lái)二度創(chuàng)作歌曲。在整節(jié)課中，大部分學(xué)生已完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，都已學(xué)會(huì)了歌曲，像基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，基礎(chǔ)差的學(xué)生男生具多一些只是停留在學(xué)會(huì)歌曲的階段上，不過(guò)今天是學(xué)習(xí)這首歌曲的第一課時(shí)，在第二課時(shí)中可以多給他

們一些時(shí)間練習(xí)，加大他們理解創(chuàng)作的空間，我想他們是會(huì)進(jìn)步的。在今后的教學(xué)中教師要努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！堆方虒W(xué)思我很榮幸又一次參加百花獎(jiǎng)賽課活動(dòng)，這是我參加工作以來(lái)第四次站在這個(gè)講臺(tái)上。通過(guò)三天的備課、試講，感受頗多，每一環(huán)節(jié)、每一句都得到細(xì)致的推敲，使我在教學(xué)上有了很大進(jìn)步?！抖蜒┤恕愤@首歌曲歡快，歌曲中出現(xiàn)了很多八分休止符，于是八分休止符的處理成為本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堆雪人的快樂(lè)。首先，我選用哈爾濱冬季景色圖片把學(xué)生帶入冬季，觀看《雪孩子》動(dòng)畫(huà)片片段堆雪人的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透歌曲旋律。播放歌曲，體會(huì)其速度情緒；在教師的范唱中，找一找最能表現(xiàn)堆雪人的快樂(lè)詞語(yǔ)。學(xué)生都能輕易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用師生接龍的方法，學(xué)唱歌曲的第一部分。在此環(huán)節(jié)，我淡化八分音符枯燥知識(shí)的講解，用手勢(shì)輔助帶動(dòng)學(xué)生演唱，收到很好的效果，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的演唱。同時(shí)，注重歌曲的處理及音樂(lè)知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四句“啦啦啦”的規(guī)律-------旋律線呈上行，并用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)情緒高漲，掌握上行旋律在力度上呈漸強(qiáng)的趨勢(shì)。學(xué)唱歌曲的第二部分，重點(diǎn)“啦啦啦”處，與前面的上行“啦啦啦”形成對(duì)比，學(xué)生總結(jié)出下行要唱的漸弱，用吸氣的方式處理八分休止符。在學(xué)會(huì)整首歌曲后，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的演唱形式表演歌曲，通過(guò)生生之間的評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與