2023年學前兒童科學教育綜合練習題及參考答案

《學前兒童科學教育》綜合練習題及參考答案輔導教師：包繼多一、名詞解釋1.學前兒童科學教育環(huán)境：是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展,由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。２．系統(tǒng)性原則：是指選編的科學教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。3.科學小制作:就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡樸的玩具或陳列品,使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡樸的科學經(jīng)驗,掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。4.學前兒童科學教育評價：是以科學教育為對象，根據(jù)一定的目的,采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定,分析目的實現(xiàn)限度，做出價值判斷的過程。5．學前兒童科學教育材料：是指輔助科學教育進行的,用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。6.科學:是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中到檢查和發(fā)展。７．學前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導兒童活動的,多種形式的教育過程。8.偶發(fā)性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶爾發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。９．觀測的方法：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。１0．科學教育：是培養(yǎng)科學技術(shù)人才和提高民族科學素質(zhì)的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。11.學前兒童科學教育中實驗的方法:是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童運用一些材料、儀器或設(shè)備,通過簡樸演示或操作，對周邊常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。12.技術(shù):①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外,廣義的還涉及相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。”13．行為核對:是在觀測前依據(jù)所需觀測的目的，擬定觀測內(nèi)容，并制定一個觀測核對表。評價者根據(jù)觀測到的事件或行為，對照觀測核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評估的一種方式。14.內(nèi)容選編的科學性原則:是指選擇的內(nèi)容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律,對的解釋學前兒童周邊生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。15．作品分析法:是根據(jù)學前兒童的各種作品(圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。１6．時代性規(guī)定:是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學技術(shù)的進步,來選編科學教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。二、填空題１．科學技術(shù)有以下兩個方面的功能,第一是結(jié)識功能，第二是生產(chǎn)力功能。2．學前兒童科學教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法重要有三種,（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2)是采用單元式選編內(nèi)容；（３）是根據(jù)科學教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。3．“學前兒童的科學”是不同于成人的科學的,前者是以動作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。4.學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的,用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。5.學前兒童科學教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點:第一是強調(diào)以探究為中心的科學觀；第二是強調(diào)科學、技術(shù)和社會的互相作用觀;第三是強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。6.選擇科學教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。7.正式量具測量是指以通用的標準量具對物體進行測量。8．學前兒童科學教育的年齡階段目的,是指根據(jù)學前兒童科學教育總目的確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目的。9．為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采用以下方式鼓勵學前兒童的探索活動:(1)關(guān)心學前兒童的探索活動;（2)為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；(3）父母參與學前兒童的探索活動。10.測量的類型涉及觀測測量、非正式測量和正式測量。11.教師在指導與實行散步活動時,制定的活動計劃,要_粗而靈活。１2.在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中,有科學教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活動設(shè)計的整合性規(guī)定而設(shè)計的。1３．學前兒童科學教育評價的意義是：（1）評價是控制學前兒童科學教育質(zhì)量的手段;(2)評價是積累學前兒童科學教育經(jīng)驗的重要途徑；（3)評價是改善學前兒童科學教育的依據(jù)。14．依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。１5.文學藝術(shù)的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內(nèi)容和手段,以達成提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。16.科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運用于科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。１7．教師在指導學前兒童觀測事物的同時，應根據(jù)觀測對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀測方法。在學前階段，重要是學習法、比較觀測法、順序觀測法和典型特性觀測法。18．在古代,雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。19．區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵,在設(shè)計材料和設(shè)備時,除了在性能上安全可靠等規(guī)定外，還應考慮以下幾點:材料的層次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。2０．科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下,通過一定的努力可以達成教育目的。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性的規(guī)定。2１.訪談法是通過評價者與被評價者當面問答,來獲取信息的一種評價方式。２2.在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應選擇一些比較溫順，對飼料規(guī)定不高,不宜死亡的小動物,其根據(jù)是學前兒童年齡小，操作技能差。23．在設(shè)計科學教育活動目的時，其內(nèi)容和規(guī)定在方向上應與階段目的和終期目的相一致。24．古代的兒童科學教育，往往和識字教育緊密結(jié)合。25．在學前兒童科學教育的新進展中,科學教育內(nèi)容是基于學前兒童的生活背景來建構(gòu)的。26．注意內(nèi)容必須符合科學原理,不能違反科學事實,這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇科學性的規(guī)定。27．組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則、人文性原則和整合性原則。28．19３5年，由雷震清副專家編寫的《幼稚園的自然》一書出版,這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。29．科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類:觀測閱讀類、科學玩具類、操作實驗類、制作發(fā)明類。30.學前兒童科學教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目的、年齡階段目的、單元目和標活動目的等四個層次。３1.以結(jié)識冬季為主線，將科學教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學教育內(nèi)容。３2．初期科學閱讀作品,應當圍繞一個科學現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周邊事物留下比較深刻的印象。３３．自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角,供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場合,是學前兒童開展區(qū)角科學活動的地方。34.學前兒童在較長的時間內(nèi),連續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀測，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的結(jié)識,這種觀測稱為長期系統(tǒng)性觀測。35．學前兒童科學教育評價涉及兩個方面的內(nèi)容:一是對學前兒童科學教育活動的評價;二是對學前兒童發(fā)展的評價。3６.美國的“2０61”，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學教育改革計劃。3７．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起,讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜,這是二元分類。三、選擇題1.不屬于學前兒童科學教育總目的的是(D）。A.科學情感和態(tài)度方面的目的Ｂ．科學方法和技能方面的教育目的C.科學知識方面的教育目的D．科學教育年齡階段目的2.長期系統(tǒng)性觀測重要在哪個年齡段進行（Ｂ）。Ａ.2~3歲B．3～4歲Ｃ.4～5歲D.5~6歲3．在觀測前依據(jù)所需觀測的目的制定觀測核對表,調(diào)查者根據(jù)觀測到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評估的是(C）。A．觀測核對B.行為核對C.觀測評價D.行為評價4．下列重要內(nèi)容中,不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）。A．季節(jié)B．常見動物C.風土人情D．常見植物5.不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（Ａ)。A．非正式量具測量B.正式量具測量C．觀測測量Ｄ．普通測量6.“學習使用準確量具進行測量”,是哪一個年齡階段的教育目的（Ｄ）。Ａ．2~3歲B.3～4歲C.4～5歲D.５～6歲７.不屬于學前兒童科學教育中常用的評價方式是（Ｃ）。Ａ.觀測法Ｂ.問卷法Ｃ.實驗法D.作品分析法8．下列選項中不符合學前兒童科學教育內(nèi)容選編原則的是（D)。Ａ.科學性B．啟蒙性C．系統(tǒng)性D.環(huán)境性9.提出認知發(fā)展階段理論的是（Ｂ）。A．加涅Ｂ.皮亞杰C．布魯納Ｄ.布魯姆10.“做中學”科學教育項目起源于（B）。A.法國B．美國C．中國D．德國11.下列活動中,不屬于區(qū)角活動的是（Ｄ)。Ａ.美工區(qū)活動Ｂ．音樂區(qū)活動C.科學區(qū)活動Ｄ.遠足活動１2．規(guī)定學前兒童按事物的外形特性或量的差異來進行分類發(fā)生在（B）。A.2～3歲Ｂ．３~4歲C．4~5歲D.5~6歲13．用于科學教育的文藝作品范圍很廣，重要有文學作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是(C)。A.圖片B.歌曲C.謎語D.科普畫冊1４．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A）。A．挑選分類B.感知分類C.二元分類D．多元分類１5．學前兒童科學教育中教師的語言應具有（Ｄ)。A.活動性、形象性、邏輯性、目的性B．目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C．形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性Ｄ．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性１6.用于科學教育的文藝作品范圍很廣,重要有文學作品和藝術(shù)作品,下例作品中不屬于文學作品的是(D）。A．科學詩B．科學故事C．謎語D.科普畫冊1７．提出兒童概念發(fā)展理論的是(Ｃ)。A.加涅Ｂ．皮亞杰C.維果茨基D．布魯姆18．家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（Ａ)。A．個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性Ｂ.個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C.密切性、開放性、潛移默化性、靈活性D.潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性1９.幼兒園科學教育評價是一種什么樣的系統(tǒng),可以用來判斷科學教育過程中的每一個環(huán)節(jié)是否有效,并采用相應的措施，以保證科學教育的質(zhì)量:（C）。A．督導——反饋系統(tǒng)Ｂ．評價——督導系統(tǒng)C．反饋——校正系統(tǒng)D．校正——督導系統(tǒng)２０.學前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體,這種測量方式是（B)。A.普通測量Ｂ.觀測測量C．正式量具測量D．非正式量具測量2１．有目的有計劃地對被評者行為進行現(xiàn)場觀測或測量，并對觀測結(jié)果作出評估的方式是(Ａ）。Ａ.觀測法Ｂ.測量法Ｃ．自然觀測法D．自然測量法22.“自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰提出的(D)。A．雷震清B.陶行知C．張雪門D．陳鶴琴23．在創(chuàng)編科學游戲時,應注意游戲的(D)。Ａ．趣味性、開放性、活動性、科學性Ｂ.規(guī)則性、趣味性、科學性、開放性C.開放性、科學性、趣味性、整合性D．科學性、規(guī)則性、趣味性、活動性２4．下面哪一個不屬于幼兒園園地（C)。A.種植園B．飼養(yǎng)角C．自然角D.氣象角25.把一堆物品放在一起進行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜,蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜,這是（B）。A．挑選分類B．二元分類C.感知分類D．多元分類26．各年齡段進行比較性觀測時規(guī)定有所不同，比較物體明顯不同點的規(guī)定應重要放在(C)。A．2～3歲Ｂ.３~4歲Ｃ.4~5歲D.5～６歲2７.幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題,他們問“月亮為什么是圓的?”,這類問題屬于（C）。A．簡樸性問題Ｂ．操作性問題C.理論性問題D．直白性問題28.以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是(A)。A．繩子B.秤C.直尺D.鐘表２９．專門的學前兒童科學教育活動不涉及(Ｄ）。A.集體教學活動中的科學教育B.區(qū)角活動中的科學教育C．偶發(fā)性科學教育活動Ｄ.游戲活動中的科學教育30．滲透的學前兒童科學教育活動涉及（Ｄ)。A.平常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育Ｂ.集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育Ｃ．平常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育Ｄ．平常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育31.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來,這種分類是（A）。Ａ.挑選分類Ｂ．感知分類C.二元分類D.多元分類３２．各年齡階段進行比較性觀測時規(guī)定有所不同，5－6歲年齡班的規(guī)定是(D)。Ａ.比較物體明顯的不同點B．比較物體的不同點C．比較物體的相同點D.比較物體的不同點和相同點33.不屬于學前兒童科學教育分類目的的是（D）。A.科學知識教育目的B．科學能力、方法教育目的C.科學情感、態(tài)度教育目的D.科學教育活動目的34.下列科學活動中,屬于偶發(fā)性科學活動的是（D)。A.制作玩具B．制作昆蟲標本C.觀測螞蟻搬家D．觀測大霧天氣35．下列評價中,不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（B）。A.學前兒童科學知識、經(jīng)驗的評價B.學前兒童科學教育活動過程的評價C.學前兒童科學方法及能力的評價Ｄ.學前兒童科學情感和態(tài)度的評價3６．下列環(huán)節(jié)中,不屬于“做中學”活動的基本環(huán)節(jié)是(B)。Ａ．設(shè)立情境B．采集樣本C.記錄信息并得出結(jié)論Ｄ.提出問題四、問答題1.操作材料對學前兒童發(fā)展有何重要意義？（１)操作材料是學前兒童學習科學的工具；(２）操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展;(3)操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。2．科學經(jīng)驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學學習過程中,學前兒童初級科學概念的形成,依賴于科學經(jīng)驗的獲得。脫離了科學經(jīng)驗的概念學習是不可行的,科學經(jīng)驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎(chǔ),科學經(jīng)驗影響著初級科學概念的內(nèi)涵,并有效地豐富和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反,假如只是重視科學經(jīng)驗的獲得，而忽視科學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性,不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進初級的科學概念的形成,并逐漸提高概念水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3.簡述科學與技術(shù)的區(qū)別。（１)科學是以結(jié)識自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的。(2)科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題,而技術(shù)回答的是“做什么”、“如何做”的問題。（3)科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。4.簡述在觀測方法的運用過程中應注意哪幾點？(1)盡也許進行現(xiàn)場的觀測；(２)調(diào)動學前兒童的各種感官參與觀測;(３）引導學前兒童多角度地觀測事物與景象;(4)指導學前兒童學習觀測方法。5．擬定學前兒童科學教育目的的依據(jù)有哪些?（1）擬定學前兒童科學教育目的的心理學依據(jù)；（2）擬定學前兒童科學教育目的的社會據(jù);(３）擬定學前兒童科學教育目的的學科依據(jù)。6．學前兒童科學教育內(nèi)容具有什么特點？學前兒童科學教育內(nèi)容有以下幾個方面的特點：（1)在引導學前兒童了解周邊環(huán)境的同時,了解人體自身;(2)讓學前兒童感受技術(shù)、崇尚科學;(3）在結(jié)識周邊環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育;(4)把結(jié)識個別物體的屬性和結(jié)識物體的多樣性結(jié)合起來；(5）從學前兒童的身邊取材。７.簡述學前兒童科學教育的新進展？（1）科學教育的目的是以科學素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整人格;(２)科學教育內(nèi)容是基于學前兒童的生活背景來建構(gòu);（３)科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行。８．科學活動中的材料應如何投放?（１)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目的;(2）投放材料難度形成一定的層次;（３）投放材料的開放性；

（4)同種材料與多種材料的靈活運用。９.簡述學前兒童科學教育目的擬定的原則？全面性與整體性;連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。10．請結(jié)合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？（1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者；(2)教師是學前兒童探究性學習活動的促進者；（３)教師是學前兒童探究性學習活動的參與者；（４)教師是學前兒童探究性學習活動的反思者；（5)教師一方面是個研究者。11．散步活動實行與指導的要點是什么？制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念;明確散步的目的;在散步時進行隨機教育。1２.請結(jié)合實例說明“做中學”對學前兒童的意義?（1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ),從平常生活出發(fā)，更好的了解自然界;（2)帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學知識；(3)對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進。１３．在進行區(qū)角活動的材料設(shè)計時,除了規(guī)定材料在性能上安全可靠外，還應考慮哪些因素?（1）材料的探索性;(2)材料的新奇限度;（３）材料的易理解性；（4)材料的豐富性；(5）材料的層次性。１4.如何對的對待學前兒童的好奇好問?對于學前兒童的這些問題,始終應當持鼓勵、支持的態(tài)度,具體可采用以下方法：（１）直接回答;（2)引導思考、鼓勵探索;(3）指導閱讀;(4）啟發(fā)聯(lián)想;(5)留下期待。1５.什么是“ＳTS”教育?幼兒園“SＴS”教育的特點有哪些?“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構(gòu)想，以強調(diào)科學，技術(shù)與社會的互相關(guān)系，以及科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用,以此為指導思想而組織實行的科