2023年學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題及答案

學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．一般而言,學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段。2.在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的重要特點(diǎn)有_專門化、完備化和理論化。3．福祿培爾把兒童的教育場合稱之為“Kｉｎdｅrgarten”,意為＿“兒童的花園”。4．盧梭的教育類代表作是_《愛彌兒》。５.在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將１6世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。6.在學(xué)前教育學(xué)孕育階段,我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物重要有顏之推和朱熹。7.標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是柏拉圖_的學(xué)前教育觀點(diǎn)。8.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的。9．世界上第一本學(xué)前教育專著是《母育學(xué)?！?。1０．從范疇上來分,學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會功能_。１１．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它的決定因素是學(xué)前教育功能。12.學(xué)前教育的盼望功能_是指學(xué)前教育抱負(fù)的功能，它是對個(gè)人和社會具有積極的正功能。１3．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為盼望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。１4．對學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以從數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)兩個(gè)方面來進(jìn)行。15．狹義上的學(xué)前教育效益是指育人效益。1６.從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益,而從廣義上來講學(xué)前教育效益是指社會效益。１７.學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。18．個(gè)人教育投資的成本涉及教育費(fèi)用和_間接費(fèi)用。１9．學(xué)前教育對社會的盼望功能重要涉及政治功能、經(jīng)濟(jì)功能_、文化功能和家庭功能。20.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素重要有模仿、＿認(rèn)同以及教師的盼望和規(guī)定等三方面。21.學(xué)前教育在人生中的作用重要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和＿外在發(fā)展_的影響。２2.在我國，學(xué)前教育涉及三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(涉及托兒所、幼兒園教育)與社會教育。23.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素重要涉及家庭和社區(qū)。２４．在農(nóng)村,社區(qū)學(xué)前教育方式重要有流動幼兒園、巡回輔導(dǎo)站_、家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種重要形式。25．199６年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對幼兒實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育。2６.教學(xué)計(jì)劃有學(xué)期計(jì)劃和活動教案兩種。27.學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。2８．情緒能力的重要品質(zhì)之一是＿情緒調(diào)控能力。2９．學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)是:不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。３0．學(xué)前教育實(shí)踐中,我們必須對的結(jié)識各育的特點(diǎn)及互相關(guān)系,正的確施各育，防止重此輕彼,堅(jiān)持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)表現(xiàn)為他律性、直觀性、情緒性。32．影響學(xué)前兒童社會情緒發(fā)展的一個(gè)必不可少的因素是同伴關(guān)系。３3．幼兒園生活活動的組織策略涉及生活時(shí)間與空間安排的安排策略和生活活動_的指導(dǎo)策略。３4．根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域,可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。35.在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為發(fā)明性游戲和有規(guī)則游戲兩類。36.課堂教學(xué)活動一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。３７.幼兒園的教育活動可以分為生活活動、教學(xué)活動和游戲活動三類。38.幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu),以游戲?yàn)橹匾顒有问健?9.早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動是來園活動。4０.根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動_和表現(xiàn)性教學(xué)活動兩大類。41.學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，發(fā)明性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是角色游戲。42.構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的三個(gè)基本要素為學(xué)前兒童,教師和環(huán)境。４3.活動室的空間設(shè)計(jì)有兩種:開放式的和區(qū)隔式。４4．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的制約作用的重要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發(fā)展方向。教學(xué)活動室最重要的兩個(gè)功用是教學(xué)和游戲。46.從幼兒園特點(diǎn)的緯度劃分,可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。47．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具有的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為??????環(huán)境。48.從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分,可以分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。４9.良好的語言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息──表意和_傳情的作用。50.教師同伴互助的基本形式重要有對話、協(xié)作和＿幫助三種形式。51．教師組織教育活動能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力,教學(xué)活動的組織能力和教學(xué)語言的組織能力。52．溝通能力的基本要素有目光溝通、動作溝通、語言溝通、面部表情溝通。5３．幼兒園教師對學(xué)前兒童的心理方面、認(rèn)知能力、情感方面、行為方面都會產(chǎn)生一定的影響。54．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力,涉及觀測能力、溝通能力和組織教育活動的能力。55．教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程,在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱為教歷。５6．社區(qū)學(xué)前兒童初期教育中心具體形式有親子班與_家長學(xué)校兩大類。５7．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行兩種。58．幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。二、選擇題1.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的重要特點(diǎn)有針對性、系統(tǒng)性和(D）A．專門化B.完備化C.豐富性D.理論性２.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》Ｂ.《世界圖解》Ｃ.《抱負(fù)國》．Ｄ《林哈德與葛篤德》３．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)A．南京鼓樓幼稚園Ｂ.勞工幼稚園C.香山慈幼院Ｄ．江西實(shí)驗(yàn)幼師４.推動各國幼兒園的建立,并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是(C）A．歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利5．教育的基本功能是(B）Ａ.社會的功能B.個(gè)體的功能Ｃ．文化的功能Ｄ．育人的功能6.屬于學(xué)前教育功能的特性的是(C）A.單一性B.停滯性Ｃ．發(fā)展性D.狹隘性7.屬于學(xué)前教育效益的特性的是（Ｂ)Ａ.直接性B．遲效性C.單一性D．短期性8.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮,重要是由于其（C）A.過度教育Ｂ.質(zhì)量下降Ｃ．功能異化D.社會不重視９.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（Ａ）Ａ．盼望功能與實(shí)際功能B.個(gè)人功能與社會功能C．政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能與家庭功能1０.家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)A．溺愛開放專制放任B．溺愛民主專制放任Ｃ.溺愛民主強(qiáng)權(quán)放任D.溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任11.關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則,對的的描述是（A）Ａ.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展C.兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展12.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）A．保育和教育Ｂ．體育和智育C.德育和智育Ｄ.保育、教育幼兒及為家長服務(wù)13.法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為(D)A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期B．鞏固期C．努力期D．前學(xué)習(xí)期１4．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不涉及(C)Ａ.自覺性低B.自制力弱C.注意力分散D．堅(jiān)持性不強(qiáng)15.學(xué)前兒童德育的重要方法有（A）A．說服、范例、練習(xí)、評價(jià)B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評價(jià)C．說服、規(guī)范、練習(xí)、評價(jià)D．說服、范例、練習(xí)、批評1６.屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點(diǎn)的是（C）Ａ．理性B．深刻性C．行動性D.思維性17．人的好奇心、求知欲、想像力、發(fā)明性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是（A）Ａ．學(xué)前期B.青少年期Ｃ．兒童期D.成年期18.8０年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究,該研究率先開展的省市有上海和（C)A.湖南Ｂ．廣州Ｃ.河北D．安徽1９．屬于幼兒園教學(xué)活動基本原則的是(C）A.娛樂性原則B.科幻性原則C．發(fā)展性原則Ｄ．抽象性原則20.不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（B)A．實(shí)踐練習(xí)的游戲B.發(fā)明性游戲C.角色游戲Ｄ．有規(guī)則游戲21.可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即(B）Ａ.形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具B.成型玩具和未成型玩具Ｃ.智力玩具和娛樂玩具Ｄ．體育玩具和音樂玩具22．幼兒園生活活動的組織原則不涉及(C）A.積極性原則B.一致性和靈活性原則Ｃ．自主性原則D．實(shí)踐性原則２３．游戲的重要特點(diǎn)涉及(A）A．社會性、虛構(gòu)性、愛好性和愉悅性、具體性、自主性B.社會性、現(xiàn)實(shí)性、愛好性和愉悅性、具體性、自主性C.社會性、虛構(gòu)性、愛好性和愉悅性、抽象性、自主性Ｄ．社會性、虛構(gòu)性、愛好性和愉悅性、具體性、參與性2４.幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有(A)Ａ.教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性B．教育性可控性開放性復(fù)雜性C.教育性可控性隱蔽性簡樸性D．教育性可控性開放性簡樸性25.從學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)定的維度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為(Ｂ）A.教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境B.生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境Ｃ.教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境D．生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境26.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要作用涉及(D)A.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、管理作用Ｂ.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用Ｃ.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用２7.屬于幼兒教師職業(yè)技能的是(B)A．社會交際能力Ｂ.觀測能力Ｃ．控制情緒能力Ｄ.運(yùn)動能力28．屬于教師溝通技巧的是（C）Ａ．目光直視Ｂ．敢于批評Ｃ．語調(diào)語速要適當(dāng)D.語氣要一直不變29．教師互助形式之一的對話重要涉及（C）Ａ．信息互換、經(jīng)驗(yàn)分享、專題討論B．信息互換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會談C.信息互換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會談、專題討論D.信息互換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會談、深度討論30．社區(qū)教育起源于(B）Ａ.英國Ｂ．丹麥Ｃ.法國D.美國31.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)A．1-2歲Ｂ．１—４歲Ｃ.2—3歲末D.0－3歲未32．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式涉及家庭訪問、個(gè)別談話與Ｄ）Ａ．家長會B．家長征詢C.父母育兒櫥窗D.家長開放日33．幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合,以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識,交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立對的的學(xué)前教育觀念,并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A)A．家長學(xué)校Ｂ.親子學(xué)校Ｃ．家長班D．親子班34．幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）A.小學(xué)化B.突擊性C.單向性D．整體性35.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（Ａ)Ａ.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的規(guī)定B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良Ｃ.過渡期的存在D.兒童智力發(fā)展需要3６.關(guān)于幼小銜接，下面說法對的的是（D)A．在小班進(jìn)行B.在中班進(jìn)行C．在大班進(jìn)行D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育三、名詞解釋題１．教育功能是指教育自身所特有的對個(gè)體或社會所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：盼望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。2.學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果,它是由學(xué)前教育功能決定的。3.育人效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域自身所獲得的效益。４．學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動。5．幼兒園教育目的是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化,是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和規(guī)定,是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。6．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力,增進(jìn)對周邊事物的求知愛好，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。7.個(gè)體社會化是指個(gè)體適應(yīng)社會的規(guī)定，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。８.認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特性、價(jià)值觀作為他們自己的參照系,在大多數(shù)情況下,認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的楷模,但有時(shí)也同一種抱負(fù)或想象的楷模相聯(lián)系。9.“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)成的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。１0．生活活動是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切平?；顒?。生活活動的內(nèi)容重要涉及來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。11.幼兒園中的教學(xué)活動是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)行的教與學(xué)的正式活動。12.游戲是幼兒的基本活動,是幼兒通過模仿和想象，有目的、故意識、發(fā)明性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式１3.體驗(yàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題,它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式14．有規(guī)則游戲涉及由成人編制的,以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲涉及四個(gè)基本因素:游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。1５．一般而言，幼兒園環(huán)境涉及廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的,影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具有的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。1６.幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要,為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。１7．幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，重要涉及幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。18．廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學(xué)前教育活動需要的綜合能力,重要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、發(fā)明和運(yùn)用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。１9.同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師連續(xù)積極地自我提高、互相合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動２0.羅森塔爾效應(yīng)教師對不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展規(guī)定，都無形會對學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展,也就是說,老師的期待和鼓勵(lì)起了關(guān)鍵作用。2１．人的主觀能動性又稱意識的能動性,是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。2２.案例教學(xué)是指，通過對一個(gè)具有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。２3.“反思日記”是指教師通過對自己平常生活和教育活動中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。24．“教歷研究”就是教師通過對個(gè)人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來結(jié)識自己、結(jié)識自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行故意識的、系統(tǒng)的、連續(xù)不斷地探究反思,在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改善教學(xué)實(shí)踐。四、簡答題１.簡述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)。（1)針對性（2）系統(tǒng)性（3）理論性2.簡述學(xué)前教育的研究對象(1)學(xué)前教育現(xiàn)象(２)學(xué)前教育規(guī)律（３）學(xué)前教育理論3．簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)(1)領(lǐng)先性(2)廣泛性(３)對象性（4）發(fā)展性（5)延后性4.簡述學(xué)前教育對個(gè)體的盼望功能（1)學(xué)前教育的保育功能(２)學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展（3）學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展5．簡述提高學(xué)前教育效益的途徑（1)提高社會對學(xué)前教育的結(jié)識(2）樹立對的的學(xué)前兒童教育思想（3)調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4)加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量6.簡述家庭對學(xué)前教育兒童發(fā)展的影響。從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛,專制，民主，放任。7．簡述學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展的影響。（1）學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展（2）學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展(３)學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展(4）學(xué)前教育與個(gè)體社會化的發(fā)展（5）學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展８.簡述幼兒園教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)前教育總目的（２）各年齡班的教育目的（3）短期目的（4）活動目的9．簡述幼兒園工作的任務(wù)。（1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量(２）努力拓展為家長服務(wù)的范圍

(３)建立制度化的幼兒園工作運(yùn)營機(jī)制1０．簡述幼兒園工作的原則。（1)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則（2)尊重學(xué)前兒童,建立平等的師幼關(guān)系的原則(3)保教結(jié)合的原則（４)面向全體,重視個(gè)別差異的原則(5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則(6)以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t（7）充足運(yùn)用兒童、家庭和社會的教育資源的原則1１.簡述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。途徑:(1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件,科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活(２)制定科學(xué)的生活制度（3）開展多樣的體育活動(４）進(jìn)行專門的體格鍛煉(５）做好全面的保健工作方法：（1)講解演示(2）實(shí)際練習(xí)（３）情境表演（4)感知體驗(yàn)(5)楷模范例12．簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法途徑：平常生活；專門的德育活動;游戲活動。方法：說服、范例、練習(xí)、評價(jià)。13.簡述幼兒園生活活動的意義。（1）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣（2)促進(jìn)智力發(fā)展（3)實(shí)行品德教育的有效途徑1４．簡述幼兒園生活活動的組織原則。積極性原則;教育的滲透性原則;一致性和靈活性;教養(yǎng)結(jié)合原則;實(shí)踐性原則。15．簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義。(1)制約作用:影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向(2)啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展(3)激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度(4）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒16.簡述幼兒園環(huán)境的類型。根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型。（1)從幼兒園特點(diǎn)的維度劃分：涉及保育環(huán)境和教育環(huán)境（2）從學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)定的維度劃分:涉及生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境。（3)從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分：涉及語言環(huán)境、運(yùn)動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。(4)從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分:心理環(huán)境和物理環(huán)境。17．簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。(１）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境（2)以園長為中心,創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境（３）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系18．簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則。（1）科學(xué)性原則（2)發(fā)展性原則（3）參與性原則（4）開放性原則19．簡述教師對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。(１)對學(xué)前兒童心理的影響（2)對學(xué)前兒童認(rèn)知能力的影響（3)對學(xué)前兒童情感的影響（4）對學(xué)前兒童行為的影響20．簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。(1）不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論(2)經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)(３)從事教學(xué)研究活動21.簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。(1)了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況(２）向家長介紹幼兒園的各項(xiàng)工作（３)向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識（4）向家長傳授對的的教育觀念和方法(5)吸取家長參與幼兒園工作２2．簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。（1)優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能(2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量(3）促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會化發(fā)展。２３.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。(1)長期性而非突擊性的原則（2）整體性而非單項(xiàng)性的原則（3)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則（4）家、園、校的一致性而非孤立化原則2４．簡述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題。(1）社會規(guī)定的提高(2）生活制度的變化(3)師生關(guān)系的不同（4）生活環(huán)境的變更（５）教育內(nèi)容的加深(6）教學(xué)方法的改變五、論述題１.論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。(１)孕育階段(2)萌芽階段（3)初創(chuàng)階段(4）發(fā)展階段（各階段的特點(diǎn)、代表人及代表作)2.論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。內(nèi)容：(1）學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述（2）學(xué)前教育的基本原理(3)學(xué)前教育的組織形式（4）學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。任務(wù)：(１)觀測與結(jié)識學(xué)前教育現(xiàn)象（2)研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律(3）為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)3.論述學(xué)前教育的社會功能及其產(chǎn)生的負(fù)面功能。社會功能：(1)政治功能（２)經(jīng)濟(jì)功能（3)文化功能（4）家庭功能負(fù)面功能:（１）過度教育:現(xiàn)代化進(jìn)程中兒童成長的苦澀(2)功能異化:阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮4.分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。（１）家庭（2)幼兒園(3）社區(qū)5.請根據(jù)有關(guān)原理,結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。（一）空間設(shè)計(jì)(二)教學(xué)設(shè)備６．分析幼兒園教師成長的操作途徑。(1）基于“教歷研究”的教師成長（2)基于“同伴互助”的教師成長(3）基于“反思日記”的教師成長（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長7．論述家庭教育的地位和作用。（1)家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)(2)家庭教育是學(xué)前兒童結(jié)識和步入社會的起點(diǎn)(3)家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（4)家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件８．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。(１）個(gè)別聯(lián)系方式（2)集體聯(lián)系方式9.如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。（1）設(shè)立社區(qū)學(xué)前教育基地（2）成立社區(qū)學(xué)前兒童初期教育中心（3）