2023年教學(xué)設(shè)計(jì)課程基于網(wǎng)絡(luò)考核改革試點(diǎn)方案

中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”小學(xué)教育專業(yè)(本科)《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程基于網(wǎng)絡(luò)的考核改革試點(diǎn)方案(2０２3年８月）

中央電大考試處（此方案僅適合于參與基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革試點(diǎn)學(xué)生使用）一、課程說明教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)５0年代以來逐漸發(fā)展成熟的一門綜合性學(xué)科。它既是教育技術(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域之一，又是教育科學(xué)的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。它是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員,設(shè)計(jì)科學(xué)的共同特性是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。任何教學(xué)設(shè)計(jì)活動的宗旨都是提出達(dá)成預(yù)期目的的最優(yōu)途徑,因此,教學(xué)設(shè)計(jì)重要是關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)的處方的一門學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論、課程教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論方法等科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù),也可以稱為科學(xué)的技術(shù)。當(dāng)素質(zhì)教育的觀念逐漸滲入人心，由理論探討轉(zhuǎn)向政府行為和教師的自覺實(shí)踐時(shí)，如何擺脫“應(yīng)試教學(xué)”的桎梏，從“粗放式的增長投入精力與時(shí)間”轉(zhuǎn)向“著眼于提高教學(xué)效益”變的越來越重要。教學(xué)設(shè)計(jì)正是可以在這方面發(fā)揮積極作用的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。課程的重要內(nèi)容:教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和功能、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式和概念模式、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目的的闡明、發(fā)展和制定教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇與組合應(yīng)用、教學(xué)效果的形成性評價(jià)及終結(jié)性評價(jià)和教學(xué)的修改完善、典型學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的示例和分析。二、網(wǎng)上考核整體規(guī)劃1．本考核改革試點(diǎn)方案的使用對象:小學(xué)教育專業(yè)的本科學(xué)員和教育技術(shù)專業(yè)的本科學(xué)員。2.網(wǎng)上考核的內(nèi)容涉及形成性考核和終結(jié)性考試兩部分。形成性考核成績占課程總成績的5０%,終結(jié)性考試占課程總成績的50％，兩項(xiàng)合成為課程最終成績。形成性考核成績與終結(jié)性考試成績都必須及格方為考試及格。形成性考核的形式為專題討論和小論文,總結(jié)性考核采用網(wǎng)上測驗(yàn)的形式。3．形成性考核和總結(jié)性考試的基本內(nèi)容（見表1、表２）。表1序號內(nèi)容形式時(shí)間占形考權(quán)重1形成性考核專題討論（１)網(wǎng)上討論和發(fā)布兩周20%２專題討論（2）網(wǎng)上討論和發(fā)布兩周20％3專題討論（３）網(wǎng)上討論和發(fā)布兩周20％４專題討論（４）網(wǎng)上討論和發(fā)布兩周2０％5實(shí)踐練習(xí)（5）網(wǎng)上發(fā)布七周20%表2序號內(nèi)容形式時(shí)間占終考權(quán)重1終結(jié)性考試學(xué)習(xí)檔案檢查網(wǎng)上進(jìn)行3月10日（或９月１0日)——６月23日（或1２月３日)５0%綜合性測驗(yàn)網(wǎng)上進(jìn)行６月23日(或12月2３日）——7月1日（或１月５日）50％4.形成性考核由五次網(wǎng)上活動構(gòu)成,規(guī)定在規(guī)定期間內(nèi)完畢。形成性考核成績按照百分制計(jì)算，每次成績均,占總成績的1０%。形成性考核的重點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過網(wǎng)上形成性考核可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。通過網(wǎng)上形成性考核也可以加強(qiáng)對地方電大教學(xué)過程的指導(dǎo)與監(jiān)督、教學(xué)效果的了解與評估。5．總結(jié)性考核采用上網(wǎng)在線考核(閉卷形式)和對于學(xué)習(xí)檔案的檢查。在線考核時(shí)間為60分鐘?？偨Y(jié)性考核以百分計(jì)?？偨Y(jié)性考核的重點(diǎn)是學(xué)生對本課程的基本概念、基本理論、基本知識、基本方法的理解與掌握限度。學(xué)習(xí)檔案是對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的檢查。

６．原則上，所有考核由教學(xué)班任課老師負(fù)責(zé)評閱。同時(shí),中央電大本課程主持教師適時(shí)對評閱情況進(jìn)行網(wǎng)上抽查,以保證規(guī)范和檢查質(zhì)量。評閱工作中應(yīng)注意與人合作和情況交流，碰到問題及時(shí)與中央電大本課程主持教師聯(lián)系,協(xié)商解決。形成性考核評閱均需要根據(jù)統(tǒng)一的評分規(guī)定進(jìn)行評析，并給出成績；總結(jié)性考試中的選擇題、判斷題均由計(jì)算機(jī)軟件自動判卷,簡答題、實(shí)踐題由教師根據(jù)統(tǒng)一評分規(guī)定給出成績,并將成績統(tǒng)一輸入到計(jì)算機(jī)解決軟件，最后的成績公布在網(wǎng)上。三、網(wǎng)上考核算施辦法(一）形成性考核算施方案1．第一次形成性考核（1）發(fā)布時(shí)間：開學(xué)第二周。完畢時(shí)間:開學(xué)第四周。（2）專題討論題目：①教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)涉及哪些內(nèi)容?②它們與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系和影響是什么?③常見幾種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的各自特點(diǎn)?(3）規(guī)定:需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一章至第二章之后完畢本次活動。規(guī)定每位學(xué)生有效回帖不少于３幅,每幅字?jǐn)?shù)不少于250字（網(wǎng)上發(fā)布）。并參與實(shí)時(shí)討論，時(shí)間5０分鐘。（100分)２．第二次形成性考核(１)發(fā)布時(shí)間：開學(xué)第四周。完畢時(shí)間：開學(xué)第六周。（2）專題討論題目:①學(xué)習(xí)需要分析的工具和環(huán)節(jié)有哪些?②內(nèi)部參照分析與外部參照分析的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?③如何結(jié)識教學(xué)目的的來源和擬定教學(xué)目的的環(huán)節(jié)?④教學(xué)內(nèi)容的取向有哪些?各有什么特點(diǎn)?⑤目的分類的理論重要有哪幾種？⑥行為目的的表述涉及哪幾方面的內(nèi)容?⑦如何結(jié)識目的分類？(3)規(guī)定:需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第三章至第四章之后完畢本次活動。規(guī)定每位學(xué)生有效回帖不少于7幅,每幅字?jǐn)?shù)不少于１50字（網(wǎng)上發(fā)布）。并參與實(shí)時(shí)討論,時(shí)間５0分鐘。（１00分）3．第三次形成性考核（１）發(fā)布時(shí)間:開學(xué)第六周。完畢時(shí)間:開學(xué)第八周。(２)專題討論題目：①教學(xué)過程設(shè)計(jì)最優(yōu)的詮釋?②課堂常用的三種教學(xué)方法有哪些特點(diǎn)?③三種教學(xué)組織形式各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性?④設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式和應(yīng)注意的問題有哪些?(3)規(guī)定:需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第五章至第六章之后完畢本次活動。規(guī)定每位學(xué)生有效回帖不少于4幅，每幅字?jǐn)?shù)不少于250字（網(wǎng)上發(fā)布）。并參與實(shí)時(shí)討論,時(shí)間5０分鐘。(100分)4．第四次形成性考核（1）發(fā)布時(shí)間：開學(xué)第八周。完畢時(shí)間:開學(xué)第十周。（2）專題討論題目：①媒體使用的原則有哪些?②選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法有哪些?③設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的環(huán)節(jié)內(nèi)容有哪些？④學(xué)習(xí)過程評價(jià)可以采用哪些方法？⑤學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的重要有哪些評價(jià)工具?⑥形成性評價(jià)的環(huán)節(jié)有哪些?（３）規(guī)定：需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第七章至第八章之后完畢本次活動。規(guī)定每位學(xué)生有效回帖不少于6幅,每幅字?jǐn)?shù)不少于150字（網(wǎng)上發(fā)布）。并參與實(shí)時(shí)討論,時(shí)間50分鐘。（100分)５．第五次形成性考核(１）發(fā)布時(shí)間：開學(xué)第十周。完畢時(shí)間：開學(xué)第十七周。（2)實(shí)踐練習(xí)的建議題目:①選擇一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評析;②依據(jù)教材并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)媒體的教學(xué)特性作簡要分析;③應(yīng)用教材中課外活動的設(shè)計(jì)原則,設(shè)計(jì)一個(gè)課外活動的方案；④依據(jù)教材的觀點(diǎn)和結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓虒W(xué)最優(yōu)化思想的理解;⑤試述教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的重要區(qū)別；⑥試述研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定；⑦試述選擇媒體的經(jīng)驗(yàn)方法；⑧試編寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)成果形成性評價(jià)的方案;⑨依據(jù)教材的內(nèi)容試編寫一份檔案評價(jià)的方案。(3）撰寫規(guī)定：書寫工整，文字規(guī)范,字?jǐn)?shù)在500~1200字；主題范圍和格式、體裁符合論文規(guī)定；立論明確,論述清楚，論點(diǎn)有創(chuàng)意;每位同學(xué)至少選擇并完畢５個(gè)題目；在本學(xué)期第十七周前完畢上網(wǎng)發(fā)布，并由教師審閱。(100分)(二)終結(jié)性考試實(shí)行方案１.綜合考核發(fā)布時(shí)間：6月２3日(或１2月23日)。最后時(shí)間:7月１日（或1月5日)綜合考核的命題嚴(yán)格掌握在教學(xué)大綱規(guī)定的課程規(guī)定和文字教材內(nèi)容的范圍之內(nèi),不擴(kuò)大或縮小考試的范圍。凡未涉及的情況,不列為考試內(nèi)容。每份試卷的內(nèi)容應(yīng)覆蓋本課程內(nèi)容的70%以上的章節(jié)。試題形式為判斷題和單項(xiàng)選擇，時(shí)間為60分鐘，由計(jì)算機(jī)考試軟件組題和判分。2.學(xué)習(xí)檔案檢查發(fā)布時(shí)間:3月１0日(或９月10日)。最后完畢時(shí)間：6月２3日（或1２月3日)。建立學(xué)習(xí)檔案是進(jìn)行過程性評價(jià)的一種方式方法，不僅被用于開展自我評價(jià),還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此希望各位學(xué)員和指導(dǎo)教師重視這項(xiàng)工作。學(xué)習(xí)檔案中的內(nèi)容涉及:自己的課程筆記、資料摘抄、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、自己的學(xué)習(xí)反思、成果記錄、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)等的描述記錄。學(xué)習(xí)檔案可以采用多種分類袋組合的形式。例如，按照內(nèi)容、按照時(shí)間、按照成果的類型、按照活動的內(nèi)容等分類。每位學(xué)員可以依據(jù)個(gè)人的情況和風(fēng)格，進(jìn)行靈活選擇與設(shè)立，組成自己的豐富多彩的檔案袋。(三）考核成績的評估標(biāo)準(zhǔn)１.專題討論

根據(jù)學(xué)員完畢任務(wù)的實(shí)際情況，分別給予不同的評估。評分內(nèi)容6０分以下6１~7５分76~85分86～100分主題不明確過泛明確具體明確且有新意內(nèi)容不夠完整、材料組織凌亂表達(dá)完整,材料組織合理表達(dá)完整且較為充實(shí),觀點(diǎn)明確，立意較新豐富、具體,觀點(diǎn)明確,有發(fā)明性分析簡樸或基本沒有一般清楚且有層次感語言流暢、有一定文采2．實(shí)踐題根據(jù)學(xué)員完畢任務(wù)的實(shí)際情況，分別給予不同的評估。評分內(nèi)容60分以下61~７5分７６～8５分86~１0０分主題不明確過泛明確具體明確且有新意內(nèi)容不夠完整、材料組織凌亂表達(dá)完整,材料組織合理表達(dá)完整且較為充實(shí)，觀點(diǎn)明確，立意較新豐富、具體,觀點(diǎn)明確，有發(fā)明性分析簡樸或基本沒有一般清楚且有層次感語言流暢、有一定文采３．論文評價(jià)表學(xué)生姓名

教學(xué)點(diǎn)

小組

完畢時(shí)間

論文題目

論文摘要

參考文獻(xiàn)

教師評價(jià)評語：4.學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案袋記錄登記表序號標(biāo)題內(nèi)容類別入卷時(shí)間備注

三、課程考核內(nèi)容和規(guī)定第一章教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理考核內(nèi)容1.教學(xué)設(shè)計(jì)概述2.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)3.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般任務(wù)4．教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與局限性考核知識點(diǎn)了解：教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、傳播理論理解及應(yīng)用：學(xué)校教學(xué)工作的基本任務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及其共性要素、學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特性和一般任務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序、教學(xué)設(shè)計(jì)對設(shè)計(jì)者的基本規(guī)定、教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的傳統(tǒng)備課活動的重要區(qū)別。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序、教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的傳統(tǒng)備課活動的重要區(qū)別第二章教學(xué)設(shè)計(jì)模式考核內(nèi)容1.教學(xué)設(shè)計(jì)模式的含義、功能和教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式2.教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的四個(gè)階段3.教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的“二代”劃分4.教學(xué)設(shè)計(jì)的各種模式考核知識點(diǎn)了解:教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的四個(gè)階段理解及應(yīng)用:“史密斯—雷根”教學(xué)設(shè)計(jì)模式、肯普教學(xué)設(shè)計(jì)模式、梅里爾的“部分呈現(xiàn)理論”教學(xué)設(shè)計(jì)模式、“迪克—?jiǎng)P瑞”教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)模式的功能和要素重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)模式的功能和要素第三章教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的分析考核內(nèi)容1.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特性2．學(xué)習(xí)需要分析的含義、目的和需要注意的問題3.學(xué)習(xí)需要分析的環(huán)節(jié)4.學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響、學(xué)習(xí)動機(jī)的來源和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)5.學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念和類型考核知識點(diǎn)了解:認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定理解及應(yīng)用：皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)的一般規(guī)定、內(nèi)部參照分析法、外部參照分析法重點(diǎn)難點(diǎn):激發(fā)動機(jī)的技術(shù)、分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的基本方法第四章教學(xué)的目的與內(nèi)容設(shè)計(jì)考核內(nèi)容1．教學(xué)目的的概念、功能和基本取向2.布魯姆的教育目的分類和霍恩斯坦的教學(xué)目的分類3.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目的分類4.行為目的分類5.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)考核知識點(diǎn)了解:教學(xué)目的、教育目的、培養(yǎng)目的、課程目的、形成性目的、行為目的、表現(xiàn)性目的理解及應(yīng)用:教學(xué)目的的概念和層次、教學(xué)目的的基本取向、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目的分類、教學(xué)目的的來源、行為目的的表述要素、教學(xué)內(nèi)容選擇的取向、選擇教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)則、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)：選擇教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)則、教學(xué)內(nèi)容的組織第五章教學(xué)過程、方法與組織形式設(shè)計(jì)考核內(nèi)容1.教學(xué)過程的基本要素、本質(zhì)及其功能2.中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)３.教學(xué)方法的內(nèi)涵及分類４.選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)5.課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法6.班級教學(xué)組織形式的優(yōu)缺陷考核知識點(diǎn)了解：教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式理解及應(yīng)用:教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的重要功能、教學(xué)過程的基本矛盾、教學(xué)過程最優(yōu)化的基本思想、教學(xué)方法分類的意義、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要功能、班級教學(xué)組織形式的重要優(yōu)缺陷、中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)、對教學(xué)最優(yōu)化思想的理解、選擇教學(xué)方法的依據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn):中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)、對教學(xué)最優(yōu)化思想的理解、選擇教學(xué)方法的依據(jù)第六章教學(xué)的情境與活動設(shè)計(jì)考核內(nèi)容1．教學(xué)情景的概念、教學(xué)情景對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義和功能2.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)注意的問題３．教學(xué)環(huán)境的功能和設(shè)計(jì)、一般教學(xué)活動過程的設(shè)計(jì)４.設(shè)計(jì)教學(xué)的行為主義觀點(diǎn)、信息加工理論觀點(diǎn)、建構(gòu)主義觀點(diǎn)和情境認(rèn)知觀點(diǎn)5.課外活動的內(nèi)容分類、組織形式和指導(dǎo)原則，課外活動的設(shè)計(jì)考核知識點(diǎn)了解:教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略理解和應(yīng)用：設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題、教學(xué)環(huán)境的功能和設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的理論（行為主義、信息加工、建構(gòu)主義和情境認(rèn)知)觀點(diǎn)、課外活動的內(nèi)容分類、組織形式和指導(dǎo)原則、結(jié)識教學(xué)情境的意義和功能、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式、一般教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程模式、課外活動設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)識教學(xué)情境的意義和功能、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式、一般教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程模式、課外活動設(shè)計(jì)第七章教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用考核內(nèi)容１.教學(xué)媒體的概念、性質(zhì)、分類和教學(xué)功能２.教學(xué)媒體的選擇依據(jù)和選擇原則、選擇媒體的五種經(jīng)驗(yàn)方法3．教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)和教學(xué)特性分析4.常規(guī)教學(xué)媒體和技術(shù)的設(shè)計(jì)模式