2023年電大專(zhuān)科小學(xué)教育現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題及答案材料

中央廣播電視大學(xué)２0２3－２023學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題注意事項(xiàng)一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校（工作站）名稱(chēng)填寫(xiě)在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)。考試結(jié)束后,把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場(chǎng)。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開(kāi)考場(chǎng)。二、仔細(xì)讀懂題目的說(shuō)明，并按題目規(guī)定答題o答案一定要寫(xiě)在答題紙的指定位置上，寫(xiě)在試卷上的答案無(wú)效。三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆(含簽字筆）答題，使用鉛筆答題無(wú)效。一、選擇題(在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是對(duì)的的,請(qǐng)選出并將題號(hào)填在答題紙上。每小題2分.共計(jì)20分）1.專(zhuān)業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過(guò)程中形成的一類(lèi)特殊職業(yè)。下面不屬于專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)是(）。A.醫(yī)生Ｂ．律師C.會(huì)計(jì)師Ｄ．售貨員２．教師假如不了解學(xué)生,就不也許有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不也許因材施教。因此教師應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生同樣，成為()。A.學(xué)生的診斷師B．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C．學(xué)生的管理者Ｄ.不斷進(jìn)取的人3.在師生沖突過(guò)程中,教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的(）。A.報(bào)復(fù)B．逃避C.順從Ｄ.自尊4.許多教師認(rèn)為，(）是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。Ａ.了解學(xué)生B.尊重學(xué)生C.喜歡學(xué)生D.處罰學(xué)生５.“多一把評(píng)價(jià)的尺子,就多余一批人才?！边@句話(huà)的意思是，教師必須具有（)。A.-元化的人才觀B．以智育為核心的人才觀Ｃ.多元化的人才觀D．以德育為核心的人才觀6.在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指()。A.教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力B.教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密具體的計(jì)劃和安排的能力C.教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力D.教師將教學(xué)活動(dòng)自身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極積極的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力7．小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是(）。Ａ.可行的,是提高教學(xué)能力的有效途徑Ｂ．故意義的,但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高.C.沒(méi)有必要，小學(xué)教師的重要職責(zé)是教好學(xué)生D．當(dāng)今教育界所不提倡的８.對(duì)同一目的既想爭(zhēng)取，又想回避,常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(）。A．雙趨沖突Ｂ．雙避沖突Ｃ．趨避沖突D．負(fù)負(fù)沖突９．在教師的培養(yǎng)體制中,所謂定向型培養(yǎng)是指（)。A．師范院校培養(yǎng)B.非師范院校培養(yǎng)C.不擬定發(fā)展方向D．不事先聯(lián)系工作單位1０．對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是()。A．以前搞過(guò)設(shè)計(jì)B．自我反思C.想成為教育專(zhuān)家Ｄ．有晉升的機(jī)會(huì)二、筒答題（每小題１0分，共計(jì)３０分)1１.師生關(guān)系的意義是什么？１2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。13．現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具有哪些教學(xué)能力?三、論述題(論述題重要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述,規(guī)定必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致,特別鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)25分)１4．試述現(xiàn)代教師應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。四、分析題(分析題重要是從案例山發(fā),靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論,分析案例,回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，特別鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）1５.“問(wèn)題學(xué)生”(1)英國(guó)科學(xué)家麥克勞德,上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德碰到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的處罰是要麥克勞德畫(huà)兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和藹待學(xué)生的“處罰”，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。（2)據(jù)報(bào)載:一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采,直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去譴責(zé),而是從故事說(shuō)開(kāi)去。他說(shuō),英國(guó)著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢,并說(shuō)：“我的覺(jué)有一半是在汽車(chē)上睡的?！崩蠋熣f(shuō)：“我看,有的同學(xué)的覺(jué)有一半是在課堂上睡的?！庇终f(shuō),“丘吉爾被人稱(chēng)為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺(jué)的同學(xué),此后也也許成為一只勇猛的獅子。”這位教師風(fēng)趣的語(yǔ)言使得大家涉及那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起米,教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合這個(gè)事例,談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)當(dāng)具有什么樣的教育觀念,特別是應(yīng)當(dāng)具有什么樣的學(xué)生觀。試卷代號(hào):2079中央廣播電視大學(xué)２023-20２3學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考)2023年1月一、選擇題（每小題2分,共計(jì)20分）1．D2．Ａ3.A４．B5．Ｃ6．C7.A８．C9．A10.Ｂ二、筒答題（每小題10分,共計(jì)30分)１１．答案要點(diǎn)：（１)師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大‘的影響。（3分）（2)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和發(fā)明性等也有著很大的影響。（４分)(３)師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（3分）1２．答案要點(diǎn):（1)對(duì)學(xué)生的教育作用;（３分）(2)在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用;（3分）（3)對(duì)社會(huì)生活的影響作用;（2分)(４）對(duì)自身人格的陶冶作用。(2分）13．答案要點(diǎn)：(1)教學(xué)認(rèn)知能力，(2分)（2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（2分)（3）教學(xué)操作能力；(３分)(４）教學(xué)監(jiān)控能力。(3分)三、論述題（25分)1４.答題思緒：現(xiàn)代教師的知識(shí)是指教師所具有的各種知識(shí)及其掌握限度。從內(nèi)容上說(shuō),一般涉及文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。從知識(shí)形成的類(lèi)型上說(shuō),有間接知識(shí)，也有直接經(jīng)驗(yàn)。從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā),可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面:(1)本體性知識(shí),即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí),如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí);（５分)（2）條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才干更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類(lèi)型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí);(5分)(3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí);(５分)(4）文化知識(shí)，即教師需要具有廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。(５分)（本題規(guī)定有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,形式可以多種多樣,占5分。)四、分析題(25分）１５．答題思緒:（１)所謂“教師的教育觀念”,是指教師在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中和教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性結(jié)識(shí)。教師的教育觀念作為對(duì)教育活動(dòng)的一種價(jià)值取向，內(nèi)含著教師對(duì)教育現(xiàn)象的理性結(jié)識(shí)及其對(duì)教育需求的結(jié)識(shí)，對(duì)教師的教育行為具有指導(dǎo)作用,影響教師對(duì)教育價(jià)值的結(jié)識(shí)以及對(duì)教育行為的改善?，F(xiàn)階段的教師,特別是小學(xué)教師,起碼應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成對(duì)的的結(jié)識(shí),其中形成對(duì)的的學(xué)生觀是特別重要的。(７分)(2)現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的個(gè)體差異,充足發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí),我們常見(jiàn)的學(xué)生觀卻是把學(xué)生重要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者,教師是教育的權(quán)威;重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)（如按學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分別歸結(jié)為好、中、差）,忽視學(xué)生潛在發(fā)展的也許性:習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、規(guī)定學(xué)生,不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)當(dāng)努力糾正的。(９分)(3)在以上兩個(gè)事例中，兩個(gè)學(xué)生都有缺陷，一個(gè)是傷害動(dòng)物,一個(gè)是上課打瞌睡；但兩位老師都沒(méi)有歧視學(xué)生，一位是通過(guò)特殊的“處罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),一位是通過(guò)風(fēng)趣的故事激勵(lì)學(xué)生的自信心。這些解