優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)

優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)

優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)

李紅光

在每個(gè)班集體都有一個(gè)老大難問題------學(xué)困生，也是屬于特殊關(guān)懷的群體。他們主要是表現(xiàn)在怕勞怕苦、思想不要求上進(jìn)，承受力量較差。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然學(xué)生都承受了教育，但從平常的作業(yè)來看，以及從測(cè)試成績(jī)來看，應(yīng)當(dāng)把握的根底學(xué)問沒有把握特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教。二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)。三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)力，不愿承受新學(xué)問。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最根本的學(xué)問開頭。如生字，每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的特長(zhǎng)，馬上賜予表揚(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，課堂上把較易較淺的問題讓他們答復(fù)，讓他們也有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作根底題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展急躁輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此根底上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫忙后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪、電訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)的思想觀念。

二、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)潔的組詞，練習(xí)說話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、收到的效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。在本學(xué)期期末自查中，各課成績(jī)都取得了較大的進(jìn)步，看到他各方面都有進(jìn)步，真是功夫不負(fù)有心人，是值可喜可賀啊！后進(jìn)生總結(jié)

在本學(xué)期初，本人對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)展深入細(xì)致的了解，從而確定后進(jìn)生的輔導(dǎo)對(duì)象。經(jīng)過了解得知，這些后進(jìn)生的主要表現(xiàn):從小自控力量差，課堂紀(jì)律較差,學(xué)習(xí)根底差，常常不按時(shí)完成作業(yè)，懶動(dòng)腦筋，有怕動(dòng)手的現(xiàn)象，針對(duì)這些種種不良現(xiàn)象。我就實(shí)行以下幾種措施進(jìn)展輔導(dǎo)。

1.加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育，使他們明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其的學(xué)習(xí)的興趣。

2.在課堂上多給時(shí)機(jī)他們練習(xí)板演較簡(jiǎn)潔的習(xí)題，采納多種表揚(yáng)方式，激起其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹立好學(xué)習(xí)的信念。

3.利用課余時(shí)間對(duì)其“開小灶?！敝攸c(diǎn)訓(xùn)練，朗讀課文、閱讀、作文等的輔導(dǎo)。

4.開展“一幫一”的幫教活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和他們組成學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀生盡量對(duì)他把握當(dāng)天所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。

經(jīng)過整個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)和幫忙。后進(jìn)生從原來怕勞怕苦的現(xiàn)象中有所改正，根本上能完成作業(yè)。在期末測(cè)試中也有了較大的進(jìn)步。201*-1-

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優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)

六一班：胡芝美

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫忙幫忙，班級(jí)中不管是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。

優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)中的影響是不行無視的，在除成績(jī)之外，我們更要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上賜予他們引導(dǎo)，利用他們的影響力去帶動(dòng)更多人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。課堂學(xué)問對(duì)這批學(xué)生來說可能還“吃不飽”，此時(shí)教師就可以針對(duì)他們進(jìn)展語文學(xué)問的拓展，刺激他們對(duì)語文的新奇感以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓這批學(xué)生在解決問題的過程中，提高自己的語文學(xué)問與技能，訓(xùn)練自己的語文思維力量，使語文學(xué)習(xí)逐步成為他們內(nèi)化的一種行為。。

在后進(jìn)生中，局部同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自覺性，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，有時(shí)遇到不會(huì)的難題會(huì)想了又想，改了又改，為一道題會(huì)到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度令人感動(dòng)，不管他們?cè)趯W(xué)問方面把握得怎么樣，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面就值得確定。

在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。如遇到一些較淺顯的問題時(shí)，盡量讓他們作答，對(duì)他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)加以確定與表揚(yáng)，鼓舞的作用往往比批判來得積極得多?？梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬?duì)他們進(jìn)展正面的評(píng)價(jià)，這樣他們獲得的自信將會(huì)更大，反過來，他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己的要求也會(huì)順勢(shì)提高，同時(shí)也承受更多人的監(jiān)視。在學(xué)習(xí)中，我比擬重視他們對(duì)根底學(xué)問與根本技能的把握，有了良好根底，才能更好地去提升。在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會(huì)及早批改，有時(shí)當(dāng)面批改，那樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上消失的問題可以盡早發(fā)覺，準(zhǔn)時(shí)訂正，使他們?cè)诿總€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)他們的輔導(dǎo)有時(shí)需要花更多的時(shí)間，這也是及早批改他們的作業(yè)的緣由。在作業(yè)量上，我們可以敏捷處理，要求他們?cè)诶斫獾母咨线M(jìn)展答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的信念。

對(duì)后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個(gè)進(jìn)展階段的特征，預(yù)設(shè)可能消失的問題，要熟悉到對(duì)他們的輔導(dǎo)可能會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期、期間還會(huì)反復(fù)的過程。有時(shí)，在輔導(dǎo)過程中遇到了瓶頸，自己難免心情急躁，這是我需要有意識(shí)抑制與改良的地方，教師的心情很簡(jiǎn)單影響到學(xué)生，尤其面對(duì)著的是這樣一批正需積極引導(dǎo)的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在