競(jìng)聘理科系地理教師的演講稿

第43頁(yè)共43頁(yè)競(jìng)聘理科系地理教師的演講稿競(jìng)聘理科系地理教師的演講稿。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：我叫×××，現(xiàn)任××××。我競(jìng)選的崗位是理科系。我××年7月畢業(yè)于××××地理系，并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年7月到××××學(xué)校任教。在從事地理教學(xué)的同時(shí)，致力于教學(xué)研究。〔……發(fā)表過(guò)的作品，獲得的教學(xué)成績(jī)〕。我曾參加了〔……在教學(xué)方面獲得榮譽(yù)〕。在教學(xué)管理理論中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經(jīng)歷。假設(shè)我可以受騁上崗，我決心從以下幾方面開(kāi)展工作。一、更新教師教育觀念，進(jìn)步教師創(chuàng)新才能。目前理科系教師中，還有一些教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。只注意知識(shí)的傳授，不注重才能的培養(yǎng)。比方說(shuō)數(shù)學(xué)課中定理的講授，有些教師把知識(shí)直接交給學(xué)生，然后學(xué)生去運(yùn)用。假設(shè)換一種方式，通過(guò)讓學(xué)生看一些輔助性材料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，再去應(yīng)用。效果會(huì)大不一樣。這樣做不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生討論問(wèn)題才能。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)非常注重教育觀念的更新。二、在抓常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)，把教學(xué)研究當(dāng)做教研組考評(píng)主要根據(jù)。詳細(xì)有以下幾種想法。首先，教師研究課要求到微格教室進(jìn)展，通過(guò)實(shí)地錄像資料，系里及時(shí)掌握各組研究狀況。其次，開(kāi)展集體備課活動(dòng)?？晒潭〞r(shí)間。在每周五下午進(jìn)展集體備課，系里隨時(shí)參與或抽查。一方面可以進(jìn)步教師教學(xué)研究程度，另一方面可以使同學(xué)科教師、____學(xué)內(nèi)容的教師互相學(xué)習(xí)。第三，青、老教師結(jié)對(duì)子，雙向選擇。老教師選擇自己帶的學(xué)生，中青年教師也可選擇帶自己的教師。這樣，迫使青老教師進(jìn)步自身素質(zhì)。假設(shè)以后實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，可以與評(píng)聘制度掛鉤。三、在加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)研究。每學(xué)年，要求高講在省級(jí)刊物上發(fā)表兩篇教研論文，講師發(fā)表一篇，助講在市級(jí)刊物上發(fā)表一篇。并把有價(jià)值的論文編入理科論文集，形成良好的學(xué)術(shù)氣氛，從而進(jìn)步教師研究程度。逐漸向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)化。四、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，組織教師研究網(wǎng)上教學(xué)。構(gòu)建適應(yīng)?？平虒W(xué)等多種教學(xué)形式，盡快實(shí)現(xiàn)信息在教師、學(xué)生、媒體之間的多種雙向傳輸，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。五、進(jìn)步學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。理科系專任及兼課教師共有×人，從年齡構(gòu)造來(lái)看，35歲以下×人，35—40歲×人，40歲以上×人。從學(xué)歷構(gòu)造來(lái)看，研究生×人，本科學(xué)歷×人，?？啤寥?。從我校理科教師現(xiàn)狀分析^p看，理科系教師中中青年教師占×%以上。都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能。但研究生缺乏×%。因此大力提倡教師進(jìn)步學(xué)歷層次勢(shì)在必行。在開(kāi)展以上工作的同時(shí)，進(jìn)步教師思想道德素質(zhì)對(duì)于理科系教師來(lái)說(shuō)更為重要。因此要配合校黨委領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感。鼓勵(lì)教師把精力用在教學(xué)上、教研上。最后，衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我展示自我的時(shí)機(jī).【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選演講稿閱讀有關(guān)競(jìng)聘理科系地理教師的演講稿競(jìng)聘理科系地理教師的演講稿class=尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：我叫×××，現(xiàn)任××××。我競(jìng)選的崗位是理科系。我××年7月畢業(yè)于××××地理系，并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年7月到××××學(xué)校任教。在從事地理教學(xué)的同時(shí)，致力于教學(xué)研究。〔……發(fā)表過(guò)的作品，獲得的教學(xué)成績(jī)〕。我曾參加了〔……在教學(xué)方面獲得榮譽(yù)〕。在教學(xué)管理理論中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經(jīng)歷。假設(shè)我可以受騁上崗，我決心從以下幾方面開(kāi)展工作。一、更新教師教育觀念，進(jìn)步教師創(chuàng)新才能。目前理科系教師中，還有一些教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。只注意知識(shí)的傳授，不注重才能的培養(yǎng)。比方說(shuō)數(shù)學(xué)課中定理的講授，有些教師把知識(shí)直接交給學(xué)生，然后學(xué)生去運(yùn)用。假設(shè)換一種方式，通過(guò)讓學(xué)生看一些輔助性材料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，再去應(yīng)用。效果會(huì)大不一樣。這樣做不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生討論問(wèn)題才能。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)非常注重教育觀念的更新。二、在抓常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)，把教學(xué)研究當(dāng)做教研組考評(píng)主要根據(jù)。詳細(xì)有以下幾種想法。首先，教師研究課要求到微格教室進(jìn)展，通過(guò)實(shí)地錄像資料，系里及時(shí)掌握各組研究狀況。其次，開(kāi)展集體備課活動(dòng)?？晒潭〞r(shí)間。在每周五下午進(jìn)展集體備課，系里隨時(shí)參與或抽查。一方面可以進(jìn)步教師教學(xué)研究程度，另一方面可以使同學(xué)科教師、____學(xué)內(nèi)容的教師互相學(xué)習(xí)。第三，青、老教師結(jié)對(duì)子，雙向選擇。老教師選擇自己帶的學(xué)生，中青年教師也可選擇帶自己的教師。這樣，迫使青老教師進(jìn)步自身素質(zhì)。假設(shè)以后實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，可以與評(píng)聘制度掛鉤。三、在加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)研究。每學(xué)年，要求高講在省級(jí)刊物上發(fā)表兩篇教研論文，講師發(fā)表一篇，助講在市級(jí)刊物上發(fā)表一篇。并把有價(jià)值的論文編入理科論文集，形成良好的學(xué)術(shù)氣氛，從而進(jìn)步教師研究程度。逐漸向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)化。四、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，組織教師研究網(wǎng)上教學(xué)。構(gòu)建適應(yīng)?？平虒W(xué)等多種教學(xué)形式，盡快實(shí)現(xiàn)信息在教師、學(xué)生、媒體之間的多種雙向傳輸，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。五、進(jìn)步學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。理科系專任及兼課教師共有×人，從年齡構(gòu)造來(lái)看，35歲以下×人，35—40歲×人，40歲以上×人。從學(xué)歷構(gòu)造來(lái)看，研究生×人，本科學(xué)歷×人，?？啤寥恕奈倚＠砜平處煬F(xiàn)狀分析^p看，理科系教師中中青年教師占×%以上。都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能。但研究生缺乏×%。因此大力提倡教師進(jìn)步學(xué)歷層次勢(shì)在必行。在開(kāi)展以上工作的同時(shí)，進(jìn)步教師思想道德素質(zhì)對(duì)于理科系教師來(lái)說(shuō)更為重要。因此要配合校黨委領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感。鼓勵(lì)教師把精力用在教學(xué)上、教研上。最后，衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我展示自我的時(shí)機(jī)競(jìng)聘理科系地理教師的演講稿參考范文尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：我叫×××，現(xiàn)任××××。我競(jìng)選的崗位是理科系。我××年7月畢業(yè)于××××地理系，并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年7月到××××學(xué)校任教。在從事地理教學(xué)的同時(shí)，致力于教學(xué)研究。〔……發(fā)表過(guò)的作品，獲得的教學(xué)成績(jī)〕。我曾參加了〔……在教學(xué)方面獲得榮譽(yù)〕。在教學(xué)管理理論中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經(jīng)歷。假設(shè)我可以受騁上崗，我決心從以下幾方面開(kāi)展工作。一、更新教師教育觀念，進(jìn)步教師創(chuàng)新才能。目前理科系教師中，還有一些教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。只注意知識(shí)的傳授，不注重才能的培養(yǎng)。比方說(shuō)數(shù)學(xué)課中定理的講授，有些教師把知識(shí)直接交給學(xué)生，然后學(xué)生去運(yùn)用。假設(shè)換一種方式，通過(guò)讓學(xué)生看一些輔助性材料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，再去應(yīng)用。效果會(huì)大不一樣。這樣做不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生討論問(wèn)題才能。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)非常注重教育觀念的更新。二、在抓常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)，把教學(xué)研究當(dāng)做教研組考評(píng)主要根據(jù)。詳細(xì)有以下幾種想法。首先，教師研究課要求到微格教室進(jìn)展，通過(guò)實(shí)地錄像資料，系里及時(shí)掌握各組研究狀況。其次，開(kāi)展集體備課活動(dòng)。可固定時(shí)間。在每周五下午進(jìn)展集體備課，系里隨時(shí)參與或抽查。一方面可以進(jìn)步教師教學(xué)研究程度，另一方面可以使同學(xué)科教師、____學(xué)內(nèi)容的教師互相學(xué)習(xí)。第三，青、老教師結(jié)對(duì)子，雙向選擇。老教師選擇自己帶的學(xué)生，中青年教師也可選擇帶自己的教師。這樣，迫使青老教師進(jìn)步自身素質(zhì)。假設(shè)以后實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，可以與評(píng)聘制度掛鉤。三、在加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)研究。每學(xué)年，要求高講在省級(jí)刊物上發(fā)表兩篇教研論文，講師發(fā)表一篇，助講在市級(jí)刊物上發(fā)表一篇。并把有價(jià)值的論文編入理科論文集，形成良好的學(xué)術(shù)氣氛，從而進(jìn)步教師研究程度。逐漸向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)化。四、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，組織教師研究網(wǎng)上教學(xué)。構(gòu)建適應(yīng)?？平虒W(xué)等多種教學(xué)形式，盡快實(shí)現(xiàn)信息在教師、學(xué)生、媒體之間的多種雙向傳輸，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。五、進(jìn)步學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。理科系專任及兼課教師共有×人，從年齡構(gòu)造來(lái)看，35歲以下×人，35—40歲×人，40歲以上×人。從學(xué)歷構(gòu)造來(lái)看，研究生×人，本科學(xué)歷×人，?？啤寥?。從我校理科教師現(xiàn)狀分析^p看，理科系教師中中青年教師占×%以上。都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能。但研究生缺乏×%。因此大力提倡教師進(jìn)步學(xué)歷層次勢(shì)在必行。在開(kāi)展以上工作的同時(shí)，進(jìn)步教師思想道德素質(zhì)對(duì)于理科系教師來(lái)說(shuō)更為重要。因此要配合校黨委領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感。鼓勵(lì)教師把精力用在教學(xué)上、教研上。最后，衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我展示自我的時(shí)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)上崗演講稿:競(jìng)聘理科系地理教師的演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：我叫×××，現(xiàn)任××××。我競(jìng)選的崗位是理科系。我××年7月畢業(yè)于××××地理系，并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年7月到××××學(xué)校任教。在從事地理教學(xué)的同時(shí)，致力于教學(xué)研究?！病l(fā)表過(guò)的作品，獲得的教學(xué)成績(jī)〕。我曾參加了〔……在教學(xué)方面獲得榮譽(yù)〕。在教學(xué)管理理論中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經(jīng)歷。假設(shè)我可以受騁上崗，我決心從以下幾方面開(kāi)展工作。一、更新教師教育觀念，進(jìn)步教師創(chuàng)新才能。目前理科系教師中，還有一些教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。只注意知識(shí)的傳授，不注重才能的培養(yǎng)。比方說(shuō)數(shù)學(xué)課中定理的講授，有些教師把知識(shí)直接交給學(xué)生，然后學(xué)生去運(yùn)用。假設(shè)換一種方式，通過(guò)讓學(xué)生看一些輔助性材料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，再去應(yīng)用。效果會(huì)大不一樣。這樣做不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生討論問(wèn)題才能。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)非常注重教育觀念的更新。二、在抓常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)，把教學(xué)研究當(dāng)做教研組考評(píng)主要根據(jù)。詳細(xì)有以下幾種想法。首先，教師研究課要求到微格教室進(jìn)展，通過(guò)實(shí)地錄像資料，系里及時(shí)掌握各組研究狀況。其次，開(kāi)展集體備課活動(dòng)?？晒潭〞r(shí)間。在每周五下午進(jìn)展集體備課，系里隨時(shí)參與或抽查。一方面可以進(jìn)步教師教學(xué)研究程度，另一方面可以使同學(xué)科教師、____學(xué)內(nèi)容的教師互相學(xué)習(xí)。第三，青、老教師結(jié)對(duì)子，雙向選擇。老教師選擇自己帶的學(xué)生，中青年教師也可選擇帶自己的教師。這樣，迫使青老教師進(jìn)步自身素質(zhì)。假設(shè)以后實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，可以與評(píng)聘制度掛鉤。三、在加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)研究。每學(xué)年，要求高講在省級(jí)刊物上發(fā)表兩篇教研論文，講師發(fā)表一篇，助講在市級(jí)刊物上發(fā)表一篇。并把有價(jià)值的論文編入理科論文集，形成良好的學(xué)術(shù)氣氛，從而進(jìn)步教師研究程度。逐漸向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)化。四、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，組織教師研究網(wǎng)上教學(xué)。構(gòu)建適應(yīng)?？平虒W(xué)等多種教學(xué)形式，盡快實(shí)現(xiàn)信息在教師、學(xué)生、媒體之間的多種雙向傳輸，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。五、進(jìn)步學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。理科系專任及兼課教師共有×人，從年齡構(gòu)造來(lái)看，35歲以下×人，35—40歲×人，40歲以上×人。從學(xué)歷構(gòu)造來(lái)看，研究生×人，本科學(xué)歷×人，專科×人。從我校理科教師現(xiàn)狀分析^p看，理科系教師中中青年教師占×%以上。都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能。但研究生缺乏×%。因此大力提倡教師進(jìn)步學(xué)歷層次勢(shì)在必行。在開(kāi)展以上工作的同時(shí)，進(jìn)步教師思想道德素質(zhì)對(duì)于理科系教師來(lái)說(shuō)更為重要。因此要配合校黨委領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感。鼓勵(lì)教師把精力用在教學(xué)上、教研上。最后，衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我展示自我的時(shí)機(jī).理科教師競(jìng)聘演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：我叫，現(xiàn)任教務(wù)科干事。我競(jìng)選的崗位是理科系。我93年7月畢業(yè)于東北師范大學(xué)地理系，并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年7月到安廣師范學(xué)校任教。在從事地理教學(xué)的同時(shí)，致力于教學(xué)研究。論文《指導(dǎo)訓(xùn)練型地理課堂教學(xué)形式初探》獲松原市優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)。《地理教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練》獲東北地區(qū)教育情報(bào)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，除此之外，我結(jié)合自己的教學(xué)理論撰寫(xiě)了數(shù)十篇教研論文，屢次獲省、市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。其中有5篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物上。我曾參加了省中師地理中心組軟件展評(píng)會(huì)?！兜厍蛏系乃h(huán)》獲獎(jiǎng)；同年設(shè)計(jì)的星空儀獲省科技成果一等獎(jiǎng)。98年被評(píng)為優(yōu)秀女教工。由于工作成績(jī)突出99年、2000年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀。99年，由于工作需要我到教務(wù)科任干事，協(xié)助科長(zhǎng)主抓理科教學(xué)管理及教師工作考核。2023年學(xué)校成立藝術(shù)高考班后，我還任高考班地理課，同時(shí)協(xié)助科長(zhǎng)進(jìn)展高考班教學(xué)管理工作。在教學(xué)管理理論中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經(jīng)歷。假設(shè)我可以受騁上崗，我決心從以下幾方面開(kāi)展工作。一、更新教師教育觀念，進(jìn)步教師創(chuàng)新才能。目前理科系教師中，還有一些教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。只注意知識(shí)的傳授，不注重才能的培養(yǎng)。比方說(shuō)數(shù)學(xué)課中定理的講授，有些教師把知識(shí)直接交給學(xué)生，然后學(xué)生去運(yùn)用。假設(shè)換一種方式，通過(guò)讓學(xué)生看一些輔助性材料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，再去應(yīng)用。效果會(huì)大不一樣。這樣做不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生討論問(wèn)題才能。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)非常注重教育觀念的更新。二、在抓常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)，把教學(xué)研究當(dāng)做教研組考評(píng)主要根據(jù)。詳細(xì)有以下幾種想法。首先，教師研究課要求到微格教室進(jìn)展，通過(guò)實(shí)地錄像資料，系里及時(shí)掌握各組研究狀況。其次，開(kāi)展集體備課活動(dòng)?？晒潭〞r(shí)間。在每周五下午進(jìn)展集體備課，系里隨時(shí)參與或抽查。一方面可以進(jìn)步教師教學(xué)研究程度，另一方面可以使同學(xué)科教師、____學(xué)內(nèi)容的教師互相學(xué)習(xí)。第三，青、老教師結(jié)對(duì)子，雙向選擇。老教師選擇自己帶的學(xué)生，中青年教師也可選擇帶自己的教師。這樣，迫使青老教師進(jìn)步自身素質(zhì)。假設(shè)以后實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，可以與評(píng)聘制度掛鉤。三、在加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)研究。每學(xué)年，要求高講在省級(jí)刊物上發(fā)表兩篇教研論文，講師發(fā)表一篇，助講在市級(jí)刊物上發(fā)表一篇。并把有價(jià)值的論文編入理科論文集，形成良好的學(xué)術(shù)氣氛，從而進(jìn)步教師研究程度。逐漸向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)化。四、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，組織教師研究網(wǎng)上教學(xué)。構(gòu)建適應(yīng)?？平虒W(xué)等多種教學(xué)形式，盡快實(shí)現(xiàn)信息在教師、學(xué)生、媒體之間的多種雙向傳輸，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。五、進(jìn)步學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。理科系專任及兼課教師共有35人，從年齡構(gòu)造來(lái)看，35歲以下18人，3540歲12人，40歲以上5人。從學(xué)歷構(gòu)造來(lái)看，研究生1人，本科學(xué)歷32人，?？?人。從我校理科教師現(xiàn)狀分析^p看，理科系教師中中青年教師占85%以上。都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能。但研究生缺乏0、03%。所以大力提倡教師進(jìn)步學(xué)歷層次勢(shì)在必行。在開(kāi)展以上工作的同時(shí)，進(jìn)步教師思想道德素質(zhì)對(duì)于理科系教師來(lái)說(shuō)更為重要。因此要配合校黨委領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感。鼓勵(lì)教師把精力用在教學(xué)上、教研上。最后，衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我展示自我的時(shí)機(jī)。競(jìng)聘理科教師演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：我叫呂清華，現(xiàn)任教務(wù)科干事。我競(jìng)選的崗位是理科系。我xx年7月畢業(yè)于東北師范大學(xué)地理系，并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年7月到安廣師范學(xué)校任教。在從事地理教學(xué)的同時(shí)，致力于教學(xué)研究。論文《“指導(dǎo)——訓(xùn)練型”地理課堂教學(xué)形式初探》獲松原市優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)?！兜乩斫虒W(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練》獲東北地區(qū)教育情報(bào)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，除此之外，我結(jié)合自己的教學(xué)理論撰寫(xiě)了數(shù)十篇教研論文，屢次獲省、市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。其中有5篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物上。我曾參加了省中師地理中心組軟件展評(píng)會(huì)?！兜厍蛏系乃h(huán)》獲獎(jiǎng)；同年設(shè)計(jì)的星空儀獲省科技成果一等獎(jiǎng)。xx年被評(píng)為優(yōu)秀“女教工”。由于工作成績(jī)突出xx年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀。xx年，由于工作需要我到教務(wù)科任干事，協(xié)助科長(zhǎng)主抓理科教學(xué)管理及教師工作考核。20xx年學(xué)校成立藝術(shù)高考班后，我還任高考班地理課，同時(shí)協(xié)助科長(zhǎng)進(jìn)展高考班教學(xué)管理工作。在教學(xué)管理理論中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經(jīng)歷。假設(shè)我可以受騁上崗，我決心從以下幾方面開(kāi)展工作。一、更新教師教育觀念，進(jìn)步教師創(chuàng)新才能。目前理科系教師中，還有一些教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。只注意知識(shí)的傳授，不注重才能的培養(yǎng)。比方說(shuō)數(shù)學(xué)課中定理的講授，有些教師把知識(shí)直接交給學(xué)生，然后學(xué)生去運(yùn)用。假設(shè)換一種方式，通過(guò)讓學(xué)生看一些輔助性材料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，再去應(yīng)用。效果會(huì)大不一樣。這樣做不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生討論問(wèn)題才能。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)非常注重教育觀念的更新。二、在抓常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)，把教學(xué)研究當(dāng)做教研組考評(píng)主要根據(jù)。三、在加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)研究。每學(xué)年，要求高講在省級(jí)刊物上發(fā)表兩篇教研論文，講師發(fā)表一篇，助講在市級(jí)刊物上發(fā)表一篇。并把有價(jià)值的論文編入理科論文集，形成良好的學(xué)術(shù)氣氛，從而進(jìn)步教師研究程度。逐漸向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)化。四、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，組織教師研究網(wǎng)上教學(xué)。構(gòu)建適應(yīng)?？平虒W(xué)等多種教學(xué)形式，盡快實(shí)現(xiàn)信息在教師、學(xué)生、媒體之間的多種雙向傳輸，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。五、進(jìn)步學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。理科系專任及兼課教師共有35人，從年齡構(gòu)造來(lái)看，35歲以下18人，35———40歲12人，40歲以上5人。從學(xué)歷構(gòu)造來(lái)看，研究生1人，本科學(xué)歷32人，?？?人。從我校理科教師現(xiàn)狀分析^p看，理科系教師中中青年教師占85%以上。都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能。但研究生缺乏0、03%。所以大力提倡教師進(jìn)步學(xué)歷層次勢(shì)在必行。在開(kāi)展以上工作的同時(shí)，進(jìn)步教師思想道德素質(zhì)對(duì)于理科系教師來(lái)說(shuō)更為重要。因此要配合校黨委領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感。鼓勵(lì)教師把精力用在教學(xué)上、教研上。最后，衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我展示自我的時(shí)機(jī)。大學(xué)文科系主任競(jìng)聘演講稿各位領(lǐng)導(dǎo)你們好：很快樂(lè)參加本次競(jìng)聘，我應(yīng)聘的崗位是文科系、理由如下：一、具務(wù)相應(yīng)的文科系負(fù)責(zé)所需要的思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理才能。我是一名政治講師、中共黨員，教研組長(zhǎng)。年畢業(yè)從教。十年來(lái)屢次承擔(dān)各級(jí)公開(kāi)課及青年教師公開(kāi)課指導(dǎo)，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)歷。加上多年的教研組長(zhǎng)工作和班主任歷程更憑著自己對(duì)工作的永久熱情和執(zhí)著，相繼獲得過(guò)先進(jìn)教師模范班主任優(yōu)秀____員等榮譽(yù)稱號(hào)，〔榮譽(yù)〕。二、具有強(qiáng)強(qiáng)的學(xué)科帶頭人所需要的科研實(shí)力。年來(lái)，我主動(dòng)承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)，熱衷德育研究，撰寫(xiě)了余篇教改論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中篇獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?！病?。三、具有部門(mén)管理者所需要的性格根底和創(chuàng)新意識(shí)。我關(guān)心時(shí)事、熱愛(ài)文學(xué)和史學(xué)、注重自身修養(yǎng)，為人正直坦蕩，愿意承受新惹事物，尤其注意探究教書(shū)育人的新規(guī)律，新方法。更注重組織協(xié)調(diào)組內(nèi)及組際之間關(guān)系講求合作意識(shí)。因?yàn)槲覉?jiān)信管理者的人格魅力和創(chuàng)新精神更為可貴。假設(shè)能上崗，我將有如下幾點(diǎn)設(shè)想一、引導(dǎo)全系教師樹(shù)立以人為本的全新教育理念，以順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求。確立以全面進(jìn)步師范生綜合素質(zhì)為宗旨的現(xiàn)代教育觀，是文科教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)?？茖W(xué)歷小學(xué)教師目的的關(guān)鍵為此，針對(duì)文科教學(xué)的特點(diǎn)及教材相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，要求教師人人都應(yīng)注重在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下適當(dāng)調(diào)整教材構(gòu)造，適時(shí)地變單課時(shí)講授為集思想性、知識(shí)性、學(xué)術(shù)性為一體的講座，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)及才能，部分學(xué)科如語(yǔ)文專教法，小學(xué)實(shí)用心理課等可采用理論演練和論文辯論有機(jī)結(jié)合的方式結(jié)業(yè)，促使學(xué)生由要他學(xué)他想學(xué)到他會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。二、著力于調(diào)整、優(yōu)化文科教學(xué)構(gòu)造以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展、高校招生就業(yè)的市場(chǎng)化，沖擊著原有文科教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生在艱辛環(huán)境下生存的才能。遷移才能顯得非常重要，所以文科教學(xué)應(yīng)在可能的前提下增設(shè)人際關(guān)系學(xué)、禮儀訓(xùn)練英語(yǔ)、口語(yǔ)日常交際廣告籌劃寫(xiě)作訓(xùn)練籌實(shí)用輔導(dǎo)課、實(shí)在為拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑奠定根底。三、強(qiáng)化、進(jìn)步教師業(yè)務(wù)程度及才能以適應(yīng)素質(zhì)教育需要，除應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)外出進(jìn)修外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際請(qǐng)進(jìn)來(lái)幫助指導(dǎo)。重視利用網(wǎng)絡(luò)信息的遠(yuǎn)程教育開(kāi)放教師知識(shí)視野。同時(shí)強(qiáng)化研究意識(shí)、定期開(kāi)展老、中、青教師的觀摩、研究課、還可適當(dāng)增加教師量化考核的學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重、或變學(xué)期末學(xué)生評(píng)價(jià)為月評(píng)價(jià)，以學(xué)生催促教師，多角度，多渠道強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)步管理程度。以上主要設(shè)想，肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)，不管能否上崗，我永遠(yuǎn)都會(huì)一如既往地工作和學(xué)習(xí)地理教師師德演講稿1990年5月，我開(kāi)始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進(jìn)課堂，迎接我的卻是學(xué)生對(duì)地理這一非升學(xué)科目的極端無(wú)視和排斥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論和理論學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境，必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)形式，應(yīng)以興趣為誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開(kāi)始了“初中地理興趣教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”，探究出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理興趣教學(xué)形式。1994年11月，該課題順利通過(guò)一汽子弟教育處專家組的驗(yàn)收。教改理論說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實(shí)驗(yàn)班，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果突出。統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)也明顯高于其他班級(jí)。1995年8月，我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴(kuò)大教改隊(duì)伍，深化教改研究。我將教改實(shí)驗(yàn)課題確定為“以興趣教學(xué)為載體，在初中地理教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”，并被省教研室確立為“九五”重點(diǎn)教改課題。在教改理論過(guò)程中，我以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實(shí)驗(yàn)教師，使她們?cè)诮谈睦碚撨^(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。1999年11月，課題以豐碩的果實(shí)迎接了來(lái)自全省的地理教育專家與同行們的檢驗(yàn)，得到了專家的肯定，并建議在全省推廣。興趣教學(xué)形式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，但還不能表達(dá)“以學(xué)生開(kāi)展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開(kāi)展為本，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)承受塑造，被動(dòng)吸收知識(shí)”的容器的錯(cuò)誤做法，由教師“動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，在愉悅的氣氛中掌握知識(shí)，形成才能，自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人。基于上述認(rèn)識(shí)，我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實(shí)際情況，以及地理教材興趣性、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會(huì)學(xué)家交往理論的啟迪下，提出了“互動(dòng)合作”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案。目前，該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。通過(guò)兩年來(lái)的課題實(shí)驗(yàn)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟到了師生互動(dòng)的深化意義——教學(xué)的魅力在于師生互動(dòng)中生成與開(kāi)展的平等的師生關(guān)系，和諧生動(dòng)的課堂氣氛，不斷生成與交流的信息，以及學(xué)生知、情、意、行的和諧開(kāi)展中。1、平等的師生關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”和統(tǒng)治我國(guó)現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下，教師成為教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主宰、課堂上至高無(wú)上的，學(xué)生成了被動(dòng)承受知識(shí)的“容器”和“園丁”剪子下的小樹(shù)。在這樣的課堂里，師生間的人際關(guān)系是不平等的，學(xué)生的自主性被剝奪，自尊心被傷害，自信心被摧殘，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。而互動(dòng)是在主體間的交往中產(chǎn)生的，它成認(rèn)師生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等。師生間通過(guò)互動(dòng)，互相溝通、互相影響、互相補(bǔ)充，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”;人人參與、平等對(duì)話，教師由居高臨下的轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”。可以說(shuō)，通過(guò)互動(dòng)，促進(jìn)了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。2、和諧、生動(dòng)的課堂氣氛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的，學(xué)生在被動(dòng)承受灌輸?shù)倪^(guò)程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來(lái)的身心的疲憊。而在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)均是由學(xué)生自主進(jìn)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開(kāi)和學(xué)習(xí)結(jié)果的豐富而逐漸濃重起來(lái)。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者，其作用表達(dá)在學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)積極的旁觀;表達(dá)在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞;表達(dá)在雪中送炭般的點(diǎn)撥、恰當(dāng)及時(shí)的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚(yáng)之中;表達(dá)在培養(yǎng)學(xué)生的自律才能上。學(xué)生是以寬容、平安、支持的心理狀態(tài)進(jìn)展學(xué)習(xí)的，在這種洋溢和諧之美的氣氛中，學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固，自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進(jìn)一步的豐富和開(kāi)展。單位管理科主管競(jìng)聘演講稿光陰似箭，一晃我到了而立之年與不惑之年之間。回首我從事干部人事工作十余年，艱辛的軍旅生涯，是我進(jìn)入干部人事工作的第一站，是____這所大熔爐磨煉了意志、錘煉了品性、培養(yǎng)了作風(fēng)、進(jìn)步了素質(zhì)、熟悉了干部人事業(yè)務(wù)。曾先后兩次榮立個(gè)人三等功，8次嘉獎(jiǎng)，6次被評(píng)為優(yōu)秀____員。由于業(yè)務(wù)對(duì)口，我很榮幸地轉(zhuǎn)業(yè)到市人事局工作。我非常珍惜，始終堅(jiān)持在理論中成長(zhǎng)，在理論中成熟，在理論中進(jìn)步，不斷地豐富和完善自我。在法規(guī)科工作期間，因工作要求必須理解和掌握全面的人事工作，這樣，我向各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們請(qǐng)教學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)就較多，在各位的言傳身教、耐心幫助和工作壓力下，我很快就進(jìn)入了角色，融入到了人事局這個(gè)大集體之中，我的人事政策業(yè)務(wù)程度因此也有了加速的進(jìn)步。先后撰寫(xiě)了《譜寫(xiě)人事管理新篇章》、《盤(pán)人頭的事業(yè)》、《加大整體性人才資開(kāi)發(fā)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)》等理論文章，分別在書(shū)報(bào)上登載。負(fù)責(zé)公務(wù)員管理工作以來(lái)，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，以及有關(guān)科室的大力支持下，不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，動(dòng)腦筋，想方法，不等不靠，主開(kāi)工作，抑制各種困難，健全制度，標(biāo)準(zhǔn)管理，建起了市直機(jī)關(guān)公務(wù)員數(shù)據(jù)庫(kù)，下發(fā)了9個(gè)公務(wù)員管理文件，受到了省廳的肯定和好評(píng)，并在全省公務(wù)員管理工作會(huì)議上交流了做法。這次機(jī)構(gòu)改革，我又有幸參與了一系列政策文件的擬定全過(guò)程，這是對(duì)我人事政策法規(guī)的運(yùn)用才能的一次全面鍛煉和進(jìn)步，特別是公務(wù)員數(shù)據(jù)庫(kù)快捷測(cè)算分析^p人員年齡、學(xué)歷、任職時(shí)間、工作年限，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供了準(zhǔn)確可靠的根據(jù)。生長(zhǎng)與變化是一切生命的法那么，昨日的答案不適用于今日的問(wèn)題--正如今天的方法不能解決明天的需求一樣。今天我競(jìng)爭(zhēng)的是科長(zhǎng)職位，職位意味著責(zé)任和義務(wù)。由于我如今從事的是公務(wù)員管理工作，所以假假設(shè)我是公務(wù)員管理科科長(zhǎng)，我的工作目的是：按照建立高素質(zhì)專業(yè)化公務(wù)員隊(duì)伍的總要求和這次機(jī)構(gòu)改革后政府職能定位是效勞，著力在競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)上下功夫，在高素質(zhì)專業(yè)化方面做文章，在管理效勞上務(wù)實(shí)效，努力建立一支人民滿意的精干、廉潔、高效的公務(wù)員隊(duì)伍，更好地為我市經(jīng)濟(jì)建立和社會(huì)開(kāi)展效勞。為實(shí)現(xiàn)這一工作目的，我的主要工作思路是2323，就是創(chuàng)新兩個(gè)方法，強(qiáng)化三個(gè)機(jī)制，完善兩個(gè)監(jiān)視，凝聚三方面力量。一、創(chuàng)新兩個(gè)方法。就是創(chuàng)新公務(wù)員管理方法，著力在公務(wù)員管理標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、制度化上有新的打破。也就是在現(xiàn)有的公務(wù)員管理根底上，采用先進(jìn)的管理手段，建起公務(wù)員微機(jī)管理系統(tǒng)和檔案管理系統(tǒng)，使我市公務(wù)員進(jìn)、管、出三個(gè)環(huán)節(jié)的管理更加有序、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，鏟除管理工作中的隨意性。二、強(qiáng)化三個(gè)機(jī)制。就是強(qiáng)化公務(wù)員競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)機(jī)制、新陳代謝機(jī)制和廉政約束機(jī)制，著力在公務(wù)員能上能下、能進(jìn)能出方面有新的進(jìn)展。一是在抓好考錄、考核、獎(jiǎng)懲等制度的根底上，大力推行競(jìng)爭(zhēng)上崗，使競(jìng)爭(zhēng)上崗成為公務(wù)員職務(wù)晉升的主要形式；二是在抓好執(zhí)行辭職辭退等制度外，積極推行末位警示制、末位淘汰制，積極探究部分職位的聘用制；三是在抓好公務(wù)員義務(wù)與權(quán)利、懲戒、輪崗、回避、申訴控告等制度的同時(shí)，重點(diǎn)抓好公務(wù)員隊(duì)伍紀(jì)律行為標(biāo)準(zhǔn)的施行，從政治立場(chǎng)、勤政廉政、職業(yè)道德和依法行政等方面標(biāo)準(zhǔn)公務(wù)員的行為，樹(shù)立我市公務(wù)員的新形象。三、完善兩個(gè)監(jiān)視。就是完善公務(wù)員管理內(nèi)外監(jiān)視，著力在民主監(jiān)視方面獲得新的起色。一是擴(kuò)大公務(wù)員管理的公開(kāi)性、透明性，做到制度公開(kāi)、程序與條件公開(kāi)、結(jié)果公開(kāi)，把管理工作置于廣闊公務(wù)員和社會(huì)各界的公開(kāi)監(jiān)視之下，進(jìn)步公務(wù)員管理的民主程度和公正性。二是建立執(zhí)法檢查制度，定期不定期地對(duì)各行政機(jī)關(guān)公務(wù)員制度運(yùn)行情況進(jìn)展監(jiān)視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)催促改進(jìn)，堅(jiān)決維護(hù)公務(wù)員法規(guī)的嚴(yán)肅性。四、凝聚三方面力量。就是凝聚與領(lǐng)導(dǎo)、與相關(guān)科室、與同事的力量，著力在最正確工作效能上有新的進(jìn)步。一是在工作思路上要與領(lǐng)導(dǎo)搞好應(yīng)接，發(fā)揮助手作用。做到組織上服從而不盲從，奉命而不唯命，善上而不唯上；工作上主動(dòng)而不盲動(dòng)，當(dāng)助手而不甩手，交融而不迎合；思想上尊重領(lǐng)導(dǎo)，幫助領(lǐng)導(dǎo)排憂解難。二是在整體聯(lián)動(dòng)上要與相關(guān)科室搞好對(duì)接，樹(shù)立整體分合觀念。做到科室職責(zé)上分，思想上合；制度上分，關(guān)系上合；工作上分，目的上合，互相替補(bǔ)，平等相處，全局一盤(pán)棋，到達(dá)整體聯(lián)動(dòng)的效果。三是在實(shí)際工作中要與同事搞好連接，營(yíng)造良好氣氛。做到率先垂范，嚴(yán)于律己，處事公正，誠(chéng)懇待人，多一份理解，多一份諒解，多一份寬容，多一份信任；尊重同事，關(guān)心同事，設(shè)身處地為同事著想，努力創(chuàng)造寬松、和諧、愉快的工作環(huán)境。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同仁，我深知，人事部門(mén)科長(zhǎng)職位擔(dān)子的厚重，特別是公務(wù)員管理科科長(zhǎng)職位，責(zé)任更大，要求更高。但是，我堅(jiān)信，只要心里始終裝著事業(yè)，有公仆觀念，群眾觀點(diǎn)，全力盡為民之責(zé)，就一定會(huì)使我市公務(wù)員管理工作上臺(tái)階、上程度、上檔次。假設(shè)我這次競(jìng)崗成功，這是大家的厚愛(ài)和鼓勵(lì)，我一定以踏實(shí)的工作作風(fēng)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、進(jìn)取的工作精神，恪盡職守，履行職責(zé)，以實(shí)際行動(dòng)履行自己的諾言。假設(shè)我競(jìng)崗落選，說(shuō)明我還有差距，決不氣餒。因?yàn)閺氖潞畏N工作崗位并不重要，重要的是如何對(duì)待工作，如何在崗位上開(kāi)掘美的閃光點(diǎn)。我將一如既往，在局黨組的領(lǐng)導(dǎo)下，與各位同仁一道，同心同德，努力拼搏，共同譜寫(xiě)人事事業(yè)新篇章。理科教師競(jìng)聘演講詞尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：我叫呂清華，現(xiàn)任教務(wù)科干事。我競(jìng)選的崗位是理科系。我93年7月畢業(yè)于東北師范大學(xué)地理系，并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年7月到安廣師范學(xué)校任教。在從事的同時(shí)，致力于教學(xué)研究。論文《“指導(dǎo)——訓(xùn)練型”地理課堂教學(xué)形式初探》獲松原市優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)。《地理教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練》獲東北地區(qū)教育情報(bào)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，除此之外，我結(jié)合自己的教學(xué)理論撰寫(xiě)了數(shù)十篇教研論文，屢次獲省、市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。其中有5篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物上。我曾參加了省中師地理中心組軟件展評(píng)會(huì)?！兜厍蛏系乃h(huán)》獲獎(jiǎng)；同年設(shè)計(jì)的星空儀獲省科技成果一等獎(jiǎng)。98年被評(píng)為優(yōu)秀“女教工”。由于工作成績(jī)突出99年、2000年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀。99年，由于工作需要我到教務(wù)科任干事，協(xié)助科長(zhǎng)主抓理科及教師工作考核。2023年學(xué)校成立藝術(shù)高考班后，我還任高考班地理課，同時(shí)協(xié)助科長(zhǎng)進(jìn)展高考班教學(xué)管理工作。在教學(xué)管理理論中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經(jīng)歷。假設(shè)我可以受騁上崗，我決心從以下幾方面開(kāi)展工作。一、更新教師教育觀念，進(jìn)步教師創(chuàng)新才能。目前理科系教師中，還有一些教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。只注意知識(shí)的傳授，不注重才能的培養(yǎng)。比方說(shuō)數(shù)學(xué)課中定理的講授，有些教師把知識(shí)直接交給學(xué)生，然后學(xué)生去運(yùn)用。假設(shè)換一種方式，通過(guò)讓學(xué)生看一些輔助性材料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，再去應(yīng)用。效果會(huì)大不一樣。這樣做不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生討論問(wèn)題才能。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)非常注重教育觀念的更新。二、在抓常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)，把教學(xué)研究當(dāng)做教研組考評(píng)主要根據(jù)。詳細(xì)有以下幾種想法。首先，教師研究課要求到微格教室進(jìn)展，通過(guò)實(shí)地錄像資料，系里及時(shí)掌握各組研究狀況。其次，開(kāi)展集體備課活動(dòng)?？晒潭〞r(shí)間。在每周五下午進(jìn)展集體備課，系里隨時(shí)參與或抽查。一方面可以進(jìn)步教師教學(xué)研究程度，另一方面可以使同學(xué)科教師、____學(xué)內(nèi)容的教師互相學(xué)習(xí)。第三，青、老教師結(jié)對(duì)子，雙向選擇。老教師選擇自己帶的學(xué)生，中青年教師也可選擇帶自己的教師。這樣，迫使青老教師進(jìn)步自身素質(zhì)。假設(shè)以后實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，可以與評(píng)聘制度掛鉤。三、在加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)研究。每學(xué)年，要求高講在省級(jí)刊物上發(fā)表兩篇教研論文，講師發(fā)表一篇，助講在市級(jí)刊物上發(fā)表一篇。并把有價(jià)值的論文編入理科論文集，形成良好的學(xué)術(shù)氣氛，從而進(jìn)步教師研究程度。逐漸向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)化。四、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，組織教師研究網(wǎng)上教學(xué)。構(gòu)建適應(yīng)?？平虒W(xué)等多種教學(xué)形式，盡快實(shí)現(xiàn)信息在教師、學(xué)生、媒體之間的多種雙向傳輸，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。五、進(jìn)步學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。理科系專任及兼課教師共有35人，從年齡構(gòu)造來(lái)看，35歲以下18人，3540歲12人，40歲以上5人。從學(xué)歷構(gòu)造來(lái)看，研究生1人，本科學(xué)歷32人，專科2人。從我校理科教師現(xiàn)狀分析^p看，理科系教師中中青年教師占85%以上。都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能。但研究生缺乏0、03%。所以大力提倡教師進(jìn)步學(xué)歷層次勢(shì)在必行。在開(kāi)展以上工作的同時(shí)，進(jìn)步教師思想道德素質(zhì)對(duì)于理科系教師來(lái)說(shuō)更為重要。因此要配合校黨委領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感。鼓勵(lì)教師把精力用在教學(xué)上、教研上。最后，衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我展示自我的時(shí)機(jī)。競(jìng)聘演講詞(理科教師〕尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：我叫呂清華，現(xiàn)任教務(wù)科干事。我競(jìng)選的崗位是理科系。我93年7月畢業(yè)于東北師范大學(xué)地理系，并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年7月到安廣師范學(xué)校任教。在從事的同時(shí)，致力于教學(xué)研究。論文《“指導(dǎo)——訓(xùn)練型”地理課堂教學(xué)形式初探》獲松原市優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)?！兜乩斫虒W(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練》獲東北地區(qū)教育情報(bào)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，除此之外，我結(jié)合自己的教學(xué)理論撰寫(xiě)了數(shù)十篇教研論文，屢次獲省、市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。其中有5篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物上。我曾參加了省中師地理中心組軟件展評(píng)會(huì)。《地球上的水循環(huán)》獲獎(jiǎng)；同年設(shè)計(jì)的星空儀獲省科技成果一等獎(jiǎng)。98年被評(píng)為優(yōu)秀“女教工”。由于工作成績(jī)突出99年、2000年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀。99年，由于工作需要我到教務(wù)科任干事，協(xié)助科長(zhǎng)主抓理科及教師工作考核。2023年學(xué)校成立藝術(shù)高考班后，我還任高考班地理課，同時(shí)協(xié)助科長(zhǎng)進(jìn)展高考班教學(xué)管理工作。在教學(xué)管理理論中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經(jīng)歷。假設(shè)我可以受騁上崗，我決心從以下幾方面開(kāi)展工作。一、更新教師教育觀念，進(jìn)步教師創(chuàng)新才能。目前理科系教師中，還有一些教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。只注意知識(shí)的傳授，不注重才能的培養(yǎng)。比方說(shuō)數(shù)學(xué)課中定理的講授，有些教師把知識(shí)直接交給學(xué)生，然后學(xué)生去運(yùn)用。假設(shè)換一種方式，通過(guò)讓學(xué)生看一些輔助性材料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，再去應(yīng)用。效果會(huì)大不一樣。這樣做不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生討論問(wèn)題才能。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)非常注重教育觀念的更新。二、在抓常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)，把教學(xué)研究當(dāng)做教研組考評(píng)主要根據(jù)。詳細(xì)有以下幾種想法。首先，教師研究課要求到微格教室進(jìn)展，通過(guò)實(shí)地錄像資料，系里及時(shí)掌握各組研究狀況。其次，開(kāi)展集體備課活動(dòng)。可固定時(shí)間。在每周五下午進(jìn)展集體備課，系里隨時(shí)參與或抽查。一方面可以進(jìn)步教師教學(xué)研究程度，另一方面可以使同學(xué)科教師、____學(xué)內(nèi)容的教師互相學(xué)習(xí)。第三，青、老教師結(jié)對(duì)子，雙向選擇。老教師選擇自己帶的學(xué)生，中青年教師也可選擇帶自己的教師。這樣，迫使青老教師進(jìn)步自身素質(zhì)。假設(shè)以后實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，可以與評(píng)聘制度掛鉤。三、在加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)研究。每學(xué)年，要求高講在省級(jí)刊物上發(fā)表兩篇教研論文，講師發(fā)表一篇，助講在市級(jí)刊物上發(fā)表一篇。并把有價(jià)值的論文編入理科論文集，形成良好的學(xué)術(shù)氣氛，從而進(jìn)步教師研究程度。逐漸向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)化。四、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，組織教師研究網(wǎng)上教學(xué)。構(gòu)建適應(yīng)專科教學(xué)等多種教學(xué)形式，盡快實(shí)現(xiàn)信息在教師、學(xué)生、媒體之間的多種雙向傳輸，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。五、進(jìn)步學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。理科系專任及兼課教師共有35人，從年齡構(gòu)造來(lái)看，35歲以下18人，3540歲12人，40歲以上5人。從學(xué)歷構(gòu)造來(lái)看，研究生1人，本科學(xué)歷32人，?？?人。從我校理科教師現(xiàn)狀分析^p看，理科系教師中中青年教師占85%以上。都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能。但研究生缺乏0、03%。所以大力提倡教師進(jìn)步學(xué)歷層次勢(shì)在必行。在開(kāi)展以上工作的同時(shí)，進(jìn)步教師思想道德素質(zhì)對(duì)于理科系教師來(lái)說(shuō)更為重要。因此要配合校黨委領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感。鼓勵(lì)教師把精力用在教學(xué)上、教研上。最后，衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我展示自我的時(shí)機(jī)。師德師風(fēng)演講稿：地理教師師德師風(fēng)演講稿：地理教師1990年5月，我開(kāi)始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進(jìn)課堂，迎接我的卻是學(xué)生對(duì)地理這一非升學(xué)科目的極端無(wú)視和排斥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論和理論學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境，必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)形式，應(yīng)以興趣為誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開(kāi)始了“初中地理興趣教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”，探究出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理興趣教學(xué)形式。1994年11月，該課題順利通過(guò)一汽子弟教育處專家組的驗(yàn)收。教改理論說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實(shí)驗(yàn)班，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果突出。統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)也明顯高于其他班級(jí)。1995年8月，我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴(kuò)大教改隊(duì)伍，深化教改研究。我將教改實(shí)驗(yàn)課題確定為“以興趣教學(xué)為載體，在初中地理教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”，并被省教研室確立為“九五”重點(diǎn)教改課題。在教改理論過(guò)程中，我以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實(shí)驗(yàn)教師，使她們?cè)诮谈睦碚撨^(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。1999年11月，課題以豐碩的果實(shí)迎接了來(lái)自全省的地理教育專家與同行們的檢驗(yàn)，得到了專家的肯定，并建議在全省推廣。興趣教學(xué)形式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，但還不能表達(dá)“以學(xué)生開(kāi)展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開(kāi)展為本，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)承受塑造，被動(dòng)吸收知識(shí)”的容器的錯(cuò)誤做法，由教師“動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，在愉悅的氣氛中掌握知識(shí)，形成才能，自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實(shí)際情況，以及地理教材興趣性、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會(huì)學(xué)家交往理論的啟迪下，提出了“互動(dòng)合作”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案。目前，該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。通過(guò)兩年來(lái)的課題實(shí)驗(yàn)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟到了師生互動(dòng)的深化意義——教學(xué)的魅力在于師生互動(dòng)中生成與開(kāi)展的平等的師生關(guān)系，和諧生動(dòng)的課堂氣氛，不斷生成與交流的信息，以及學(xué)生知、情、意、行的和諧開(kāi)展中。1、平等的師生關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”和統(tǒng)治我國(guó)現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下，教師成為教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主宰、課堂上至高無(wú)上的，學(xué)生成了被動(dòng)承受知識(shí)的“容器”和“園丁”剪子下的小樹(shù)。在這樣的課堂里，師生間的人際關(guān)系是不平等的，學(xué)生的自主性被剝奪，自尊心被傷害，自信心被摧殘，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。而互動(dòng)是在主體間的交往中產(chǎn)生的，它成認(rèn)師生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等。師生間通過(guò)互動(dòng)，互相溝通、互相影響、互相補(bǔ)充，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”；人人參與、平等對(duì)話，教師由居高臨下的轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”。可以說(shuō)，通過(guò)互動(dòng)，促進(jìn)了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。2、和諧、生動(dòng)的課堂氣氛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的，學(xué)生在被動(dòng)承受灌輸?shù)倪^(guò)程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來(lái)的身心的疲憊。而在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)均是由學(xué)生自主進(jìn)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開(kāi)和學(xué)習(xí)結(jié)果的豐富而逐漸濃重起來(lái)。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者，其作用表達(dá)在學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)積極的旁觀；表達(dá)在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞；表達(dá)在雪中送炭般的點(diǎn)撥、恰當(dāng)及時(shí)的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚(yáng)之中；表達(dá)在培養(yǎng)學(xué)生的自律才能上。學(xué)生是以寬容、平安、支持的心理狀態(tài)進(jìn)展學(xué)習(xí)的，在這種洋溢和諧之美的氣氛中，學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固，自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進(jìn)一步的豐富和開(kāi)展。3、信息的生成與交流傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者和傳遞者；學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)承受者。信息傳遞道路是從教材到教師、到學(xué)生，是單向、線性的。而在互動(dòng)的教學(xué)系統(tǒng)中，信息交流是教師、學(xué)生、課程資之間復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)式交流，而且在師生的互動(dòng)過(guò)程中，新信息在彼此智慧的碰撞中得以不斷生成和開(kāi)展，這對(duì)培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才所必需具備的創(chuàng)新精神與理論才能，無(wú)疑是大有裨益的。4、知、情、意、行和諧開(kāi)展與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動(dòng)的教學(xué)情境中，生生間的合作與交流亦明顯增多。與別人的交流可以促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知的開(kāi)展，促使學(xué)習(xí)者參與更多的智力活動(dòng)，使其思維敏捷，靈感迸發(fā)。同時(shí)，由于每一個(gè)問(wèn)題的提出與解答，都能更多地受到周圍同伴的關(guān)注與尊重，因此極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心，從而減少了競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的心理壓力等負(fù)面影響，促使其勇于參與競(jìng)爭(zhēng)，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)其認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面安康、協(xié)調(diào)開(kāi)展。總之，互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，可以帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，可以使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗(yàn)，可以給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的時(shí)機(jī)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生掌握了終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；通過(guò)互動(dòng)，教師經(jīng)歷了專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的生命過(guò)程；通過(guò)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。這就是激情與智慧相伴的互動(dòng)的課堂教學(xué)魅力之所在。回憶十五年來(lái)的教學(xué)理論，我一直在為成為一名專家型的教師和專家型的教研員而不懈努力。為了這一目的，我一直在要求自己抓緊一切時(shí)間和時(shí)機(jī)去學(xué)習(xí)；要求自己以身作那么，精益求精。耕耘是辛苦的，但我在創(chuàng)造中體味著快樂(lè)和幸福。地理教師師德演講稿開(kāi)頭更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參考以下鏈接：競(jìng)聘演講稿國(guó)旗下演講稿建黨節(jié)演講稿七一演講稿師德師風(fēng)演講稿三分鐘演講稿1990年5月，我開(kāi)始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進(jìn)課堂，迎接我的卻是學(xué)生對(duì)地理這一非升學(xué)科目的極端無(wú)視和排斥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論和理論學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境，必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)形式，應(yīng)以興趣為誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開(kāi)始了“初中地理興趣教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”，探究出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理興趣教學(xué)形式。1994年11月，該課題順利通過(guò)一汽子弟教育處專家組的驗(yàn)收。教改理論說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實(shí)驗(yàn)班，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果突出。統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)也明顯高于其他班級(jí)。1995年8月，我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴(kuò)大教改隊(duì)伍，深化教改研究。我將教改實(shí)驗(yàn)課題確定為“以興趣教學(xué)為載體，在初中地理教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”，并被省教研室確立為“九五”重點(diǎn)教改課題。在教改理論過(guò)程中，我以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實(shí)驗(yàn)教師，使她們?cè)诮谈睦碚撨^(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。1999年11月，課題以豐碩的果實(shí)迎接了來(lái)自全省的地理教育專家與同行們的檢驗(yàn)，得到了專家的肯定，并建議在全省推廣。興趣教學(xué)形式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，但還不能表達(dá)“以學(xué)生開(kāi)展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開(kāi)展為本，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)承受塑造，被動(dòng)吸收知識(shí)”的容器的錯(cuò)誤做法，由教師“動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，在愉悅的氣氛中掌握知識(shí)，形成才能，自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人。基于上述認(rèn)識(shí)，我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實(shí)際情況，以及地理教材興趣性、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會(huì)學(xué)家交往理論的啟迪下，提出了“互動(dòng)合作”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案。目前，該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。通過(guò)兩年來(lái)的課題實(shí)驗(yàn)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟到了師生互動(dòng)的深化意義——教學(xué)的魅力在于師生互動(dòng)中生成與開(kāi)展的平等的師生關(guān)系，和諧生動(dòng)的課堂氣氛，不斷生成與交流的信息，以及學(xué)生知、情、意、行的和諧開(kāi)展中。1、平等的師生關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”和統(tǒng)治我國(guó)現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下，教師成為教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主宰、課堂上至高無(wú)上的，學(xué)生成了被動(dòng)承受知識(shí)的“容器”和“園丁”剪子下的小樹(shù)。在這樣的課堂里，師生間的人際關(guān)系是不平等的，學(xué)生的自主性被剝奪，自尊心被傷害，自信心被摧殘，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。而互動(dòng)是在主體間的交往中產(chǎn)生的，它成認(rèn)師生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等。師生間通過(guò)互動(dòng)，互相溝通、互相影響、互相補(bǔ)充，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”;人人參與、平等對(duì)話，教師由居高臨下的轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”?？梢哉f(shuō)，