第三單元第二節(jié)《教育振興民族》

第二節(jié)教育振興民族毛澤東主席簽發(fā)的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》明確提出：“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育”，并規(guī)定“有計劃有步驟地實(shí)行普及教育”。鄧小平指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”；

“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問題解決好”；

“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)”。

１９９４年６月１４日，召開改革開放后的第二次全國教育工作會議。江澤民同志在開幕式上指出，在整個社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位必須始終堅(jiān)持，不能動搖。如果我們現(xiàn)在不是這樣來認(rèn)識教育問題，就會喪失時機(jī)、貽誤大事，就要犯歷史性錯誤。

２０１０年６月２１日，胡錦濤總書記主持中共中央政治局會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》。會議指出，強(qiáng)國必先強(qiáng)教。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。百年大計教育為本教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，未來世界的優(yōu)勝者，將屬于教育更普及、文化更發(fā)達(dá)、素質(zhì)更優(yōu)秀的民族。獅子——學(xué)會奔跑——靠奔跑獲得獵物羚羊——學(xué)會奔跑——靠奔跑求得生存人——掌握知識——靠知識求得發(fā)展教育是一種力量

教育，是培養(yǎng)人的社會活動。一個人知識的獲得和能力的發(fā)展，大都是通過學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)的。㈠教育的含義：一、教育是一種力量一、教育是一種力量這里有兩個放牛娃的故事，從他們的成長歷程你想到了什么？

1986年，有記者跟隨國家扶貧工作人員到西北貧困地區(qū)采訪，遇到了幾位放牛娃，年紀(jì)大約都在10歲左右，記者問其中一位放牛娃：“你在這兒放牛做什么？”放牛娃：“讓牛長大！”

記者：“那牛長大以后呢？”

放牛娃：“賣錢，蓋房子?！?/p>

記者：“有了房子又做什么？”

放牛娃：“娶媳婦，生娃?！?/p>

記者：“生了娃呢？”

放牛娃：“讓他也來放牛唄！”這也是一個放牛娃的故事：

當(dāng)他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍(lán)天。

1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學(xué).學(xué)校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學(xué)太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。”正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年，他終于實(shí)現(xiàn)了那個牛背上的夢想，進(jìn)入了空軍飛行學(xué)院。2005年6月，入選神州六號飛船載人飛行乘組梯隊(duì)成員。2005年10月12日，終圓了“九天攬?jiān)隆钡膲粝搿?/p>

他就是英雄航天員聶海勝1、你知道這個放牛娃是誰嗎？2、如果他當(dāng)初選擇了退學(xué)，他今天的命運(yùn)可能會是怎樣的？3、他的故事對你有什么啟示呢？珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)/教育改變個人的命運(yùn)1、教育對個人的影響：知識改變命運(yùn)一、教育是一種力量（作用）教育往往能改變一個人的命運(yùn)。閱讀課本P53的材料，回答問題：①如果一個人不接受教育，他會怎樣呢？②除了學(xué)校教育之外，還有哪些教育方式？愚昧無知、眼光短淺、不適應(yīng)現(xiàn)代社會、難以生存等等。家庭教育、社會教育、成人教育、崗位培訓(xùn)和各種培訓(xùn)、傳統(tǒng)的師徒教育等等。

第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，饑餓的人們每天還在排隊(duì)購買食物、領(lǐng)取救濟(jì)的時候，日本政府就在戰(zhàn)爭的廢墟上果斷實(shí)行教育改革，將義務(wù)教育制度由6年延長到9年，大幅度增加教育投資，高等教育實(shí)行大眾化。當(dāng)時日本人口是美國的一半，而日本的大學(xué)生人數(shù)卻與美國相同。正是教育的發(fā)展才有了戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)高速增長的奇跡。正如日本的一位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家所說：“如果沒有高等教育的大眾化，日本的經(jīng)濟(jì)不會發(fā)展成今天這個樣子?！苯逃材芨淖儑摇⒚褡宓拿\(yùn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮1、材料說明了什么？2、教育對國家的影響：一、教育是一種力量（作用）一個國家、一個民族的教育，關(guān)系到這個國家、民族發(fā)展的根本。教育是促進(jìn)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會進(jìn)步的物質(zhì)力量。你怎樣理解這句話：“今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)?！?、教育是促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奠基工程。教育是潛在的生產(chǎn)力。1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技運(yùn)用靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。3、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵。20世紀(jì)以來，為了大力發(fā)展教育，把教育納入國家社會發(fā)展規(guī)劃之中，世界上大多數(shù)國家都實(shí)行了義務(wù)教育制度。閱讀課本P54信息平臺“北歐五國教育機(jī)制”3、教育對社會的影響：一、教育是一種力量（作用）21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代。教育作為知識生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用的先決條件，將是人們在知識社會生存和發(fā)展的永恒主題。想一想：課本P54，從周寧爸爸的事例中，你想到了什么？面對激烈的競爭，我們只有不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，更新思想理念，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，才能不被社會所淘汰。因此我們應(yīng)該把自己培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型的人。你知道嗎？2001年教育部作出規(guī)定，進(jìn)一步放寬參加高考的條件，取消年齡和婚否的限制。

結(jié)果當(dāng)年全國就出現(xiàn)25歲以上的考生16265人，最大的73歲。

實(shí)際錄取25歲以上學(xué)生1924人，其中50歲以上的2人。據(jù)《南京晨報》報道，2002年全國年齡最大的考生、73歲的汪俠老人9月9日開始上學(xué)了，汪俠的高考成績?yōu)?13分，被南京醫(yī)科大學(xué)錄取為旁聽生，安排在5年制的臨床醫(yī)學(xué)一大班中。在知識經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)堅(jiān)持時時學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)型社會中成為學(xué)習(xí)型人。只有不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，更新思想理念，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，才能不被社會所淘汰。等式填寫人口+教育=沉重的人口包袱豐富的人力資源？？人口-教育=教育的成敗、人民素質(zhì)的高低，直接影響著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國教育的現(xiàn)狀城關(guān)中學(xué)鐘桂紅二、我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀以上圖片說明了什么?我國教育取得了喜人的進(jìn)步，各級各類教育迅速發(fā)展，農(nóng)村免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)。㈠我國教育的成就：義務(wù)教育法義務(wù)教育法第5條規(guī)定：“凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不允許的地區(qū)，可以推遲到7周歲。義務(wù)教育法義務(wù)教育法第11條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。教育法規(guī)定：女子享有同男子平等的受教育權(quán)。想一想：在現(xiàn)實(shí)生活中，你對我國教育的進(jìn)步有哪些實(shí)際的感受？免費(fèi)義務(wù)教育覆蓋農(nóng)村；保護(hù)女性受教育的權(quán)利和擴(kuò)大女性受教育的機(jī)會；基本掃除青壯年文盲；教學(xué)設(shè)備不斷改進(jìn)；教學(xué)理念不斷更新。人才資源人力資源人口資源當(dāng)前，我國教育呈現(xiàn)出鮮明的階段性特征，其主要表現(xiàn)是進(jìn)入了從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的階段，進(jìn)入了急需全面提高教育質(zhì)量的新階段。㈡我國教育出現(xiàn)了鮮明的階段性特征1、進(jìn)入了從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的階段；2、進(jìn)入了急需全面提高教育質(zhì)量的新階段。中、韓、美受高中教育以上人口比例圖中、韓、美受高等教育人口比例圖圖表一：圖表二：中國及OECD部分國家25－64歲人口受教育狀況（單位：％）國家初中及以下高中高等教育人均受教育年限（年）美國13523512.74日本19503112.55英國18572512.46德國19582312.34韓國34432311.48中國821357.97材料一:我國首次公布“中國教育與人力資源問題報告”報告描繪我國人力資源現(xiàn)狀：整體國民素質(zhì)偏低，中高層次人才嚴(yán)重缺乏，與發(fā)達(dá)國家與新興國家相比存在較大差距。我國15歲以上公民人均受教育年限僅為7.64年，不到初二水平，與美國100年前相仿，比韓國低近4年。

材料二:下崗職工再就業(yè)難的問題。造成這一問題最為主要的障礙就是文化教育程度低。據(jù)統(tǒng)計，在下崗人員中，初中畢業(yè)6.8%，小學(xué)以下的13.8%。由于他們的受教育程度低，導(dǎo)致他們不能適應(yīng)社會日新月異的變化。提問：材料說明了什么？我國公民受教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國家，勞動者素質(zhì)偏低，高新技術(shù)人才缺乏，嚴(yán)重制約了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。㈢我國教育形式整體嚴(yán)峻與發(fā)達(dá)國家和我國今后經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求相比，我國教育形勢整體而言仍然十分嚴(yán)峻。欣賞組圖圖表三：我國城市與農(nóng)村的受教育程度的比較小學(xué)及以下初中高中中專大專本科農(nóng)業(yè)人口51.5％41.5％6％0.8％0.25％0.02％非農(nóng)業(yè)人口16.3％32.4％21％13.2％11.1％5.63％另：在城市，高中，中專，大專，本科，研究生學(xué)歷人口的比例分別是農(nóng)村的3.5倍，16.5倍，55.5倍，281.5倍，323倍。請問：結(jié)合組圖和圖表，反映了什么問題？我國農(nóng)村人口受教育程度低于城市人口的受教育水平。㈣我國教育地區(qū)間發(fā)展不平衡2、我國發(fā)達(dá)城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平已經(jīng)有了長足的發(fā)展。但農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平、教育條件與前者相比，差距還很大。想一想：為什么農(nóng)村受教育水平低？想一想：為什么農(nóng)村受教育水平低？１、農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，對教育的投入不夠。５、部分農(nóng)村家長對教育的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為讀書無用。２、農(nóng)村的教育水平，教育條件落后。３、師資力量薄弱，缺乏優(yōu)秀的老師。４、農(nóng)村家庭貧困，許多孩子輟學(xué)。促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。1、國家對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)落后的地區(qū)實(shí)行“兩免一補(bǔ)”2、鼓勵發(fā)達(dá)地區(qū)幫助落后地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。3、對高校貧困生實(shí)施教育貸款。4、對少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行加分優(yōu)惠政策。5、實(shí)施“希望工程”、“春蕾行動”。為實(shí)現(xiàn)教育公平，黨和政府采取了哪些措施？2001年12月11日，中國正式成為世界貿(mào)易組織的成員。㈤加入WTO給我國教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)１、將進(jìn)一步激發(fā)人民群眾對教育的需求．２、促進(jìn)我國教育進(jìn)一步對外開放，更好地學(xué)習(xí)外國經(jīng)驗(yàn)．３、有利于吸引海外資金和優(yōu)質(zhì)教育資源，補(bǔ)充我國教育資源的不足，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展．４、在教育領(lǐng)域引入新的競爭機(jī)制，推動我國教育改革的深化，使我國教育更適合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，順應(yīng)教育發(fā)展的世界潮流．５、對依法行政提出更高的要求，推動依法治教水平的提高．機(jī)遇：挑戰(zhàn)：１、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，素質(zhì)教育卻難以全部推行。２、吸引外資投入教育，給依法治教增加了難度。３、高等職業(yè)教育缺少與市場的溝通，培養(yǎng)出來的人才無法滿足市場的需求。４、我國教育只注重對學(xué)生的知識教育，而忽略了道德教育。國家應(yīng)該如何面對教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。更新觀念，深化教育改革。加大對教育的投入，規(guī)范教育收費(fèi)。