幼兒園數(shù)學(xué)練習(xí)題幼兒園科學(xué)活動設(shè)計方案

幼兒園數(shù)學(xué)練習(xí)題幼兒園科學(xué)活動設(shè)計方案科學(xué)活動設(shè)計風(fēng)趣的漢字活動目標(biāo)認(rèn)識漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。試一試依據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。關(guān)注四周環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣?；顒訙?zhǔn)備掛圖第6號。幼兒活動資料第一冊第18頁。認(rèn)識本班幼兒對漢字的興趣和識字的狀況。活動過程找漢字。――出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字同樣嗎，有誰知道是哪些國家的文字。――找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字?？磮D猜字。――出示掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟迪幼兒辯識象形字。――指引幼兒察看漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并談?wù)勥@些漢字是怎么認(rèn)出來的。――幫助幼兒認(rèn)識我國最早的文字叫“象形字”，它是從各樣詳細(xì)形象的圖畫中創(chuàng)辦演變過來的。溝通對于漢字的經(jīng)驗。――你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？你們會認(rèn)漢字嗎？――教師記錄幼兒所說的漢字。認(rèn)讀過程中，實時糾正幼兒不正確的發(fā)音。試一試看圖識字。――請幼兒打開活動教材，自己試一試依據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀漢字。――激勵幼兒和伙伴相互議論、溝通。――激勵幼兒在活動室、園內(nèi)和各樣場所找尋漢字。幼兒園大班科學(xué)：風(fēng)趣的光斑設(shè)計企圖：一次，我拿著鏡子從外面走進(jìn)活動室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不斷地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳躍挪動，孩子們很好奇。于是，我抓住孩子們的這一興趣點，設(shè)計組織了這個活動。目標(biāo)：1．踴躍主動地研究光斑的形成、變化，產(chǎn)生研究的興趣，體驗研究的樂趣。2．樂于用語言表達(dá)、溝通研究的過程與結(jié)果。3．發(fā)展察看力、想像力和著手操作能力。準(zhǔn)備：1．本活動應(yīng)在光亮的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)有從戶外射進(jìn)來的陽光。2．鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。3．幼兒具備相關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會用多種方法制作圖案。過程：1．自由研究――光斑從哪里來?①游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方嬉戲，把光反射到天花板或墻壁上。②發(fā)問與溝通：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動的是什么?(光斑)光斑是從哪里來的?它為何會動?③小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。2．指引研究――光斑的形狀為何會變化?①墻上的光斑同樣嗎?有什么不同樣?為何?(指引幼兒經(jīng)過察看、操作、議論，理解光斑的形狀與鏡子的形狀及其照耀角度有關(guān))②光斑照在墻上像什么?3．深入研究――怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化?①指引幼兒自由議論。②幼兒操作、實驗。指引幼兒將自制的各樣圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。③幼兒相互溝通發(fā)現(xiàn)了什么。延長活動：1．針對幼兒在實驗中出現(xiàn)的問題，帶他們到室外作進(jìn)一步的研究。2．指引幼兒進(jìn)一步研究除改變光源的地點和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。3．請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，研究鏡子可否制造晃動的光斑?；顒臃词。好绹忻男睦韺W(xué)家、教育家布魯納以為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣，調(diào)換了幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性、主動性。《幼兒園教育指導(dǎo)大綱(試行)》指出，科學(xué)教育的培育目標(biāo)是培育幼兒“對四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運用各樣感官，著手動腦研究問題”“能用適合的方式表達(dá)、溝通研究的過程和結(jié)果”。資料是激發(fā)和保持幼兒研究興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒供給了大批的操作資料，并以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有益于幼兒不斷研究、考證。本次活動采納了集體、小組和個別活動相聯(lián)合的形式。幼兒帶著問題察看、猜想、實驗，相互議論、溝通、解決問題，不單提升了幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性，還拓寬了幼兒的思想，發(fā)展了幼兒多方面的能力。如：當(dāng)我請幼兒想方法使自己的鏡子反射出不同樣的光斑時，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和研究欲念，他們主動研究、勇敢試一試、樂于溝通，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想像力、創(chuàng)辦力和語言表達(dá)能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲取了知足，把整個活動推向了熱潮。自然，本次活動也存在著一些不足。第一，活動若在室外進(jìn)行，并賞賜幼兒更多自主研究的時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多風(fēng)趣的現(xiàn)象。如在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒不單能用改變光源地點、在鏡上貼物等方法來改變光斑的形狀，并且還發(fā)現(xiàn)了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發(fā)生變化的現(xiàn)象，但因為時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進(jìn)行深入研究。能力衰的幼兒只好順序漸進(jìn)地按教師的方法操作，這說明能力衰的幼兒對光斑的產(chǎn)生和變化仍是不太認(rèn)識。其次，可實時浸透安全教育。在研究過程中，有個別幼兒故意將光反射到伙伴臉上，強(qiáng)烈的光芒刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當(dāng)時，我應(yīng)當(dāng)抓住這一事件，指引幼兒思慮為何電焊工要戴護(hù)眼罩、滑雪運動員要戴雪地鏡，聯(lián)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進(jìn)行安全教育，懂得強(qiáng)光對視力的影響，進(jìn)而學(xué)會自我保護(hù)。中班科學(xué)活動――風(fēng)趣的光斑一、設(shè)計思路：今年春季，在我園的科技節(jié)活動中，幼兒對一種會發(fā)光、發(fā)聲的陀螺很感興趣，孩子們議論的是陀螺、玩的是陀螺，我感覺到可以抓住幼兒的興趣點來進(jìn)行一次“轉(zhuǎn)動”的活動。二、活動目標(biāo)：在操作、研究活動中，累積相關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗，認(rèn)識轉(zhuǎn)動是運動的一種方式。發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的很多風(fēng)趣現(xiàn)象，感覺現(xiàn)代科技給人們帶來的方便，有發(fā)明創(chuàng)辦的欲念。為自己和伙伴的成功而快樂。三、活動準(zhǔn)備：每組一份操作資料：塑料玩具、筷子、輪子、繩索、風(fēng)車、火柴棒、蓋子、紙片等。學(xué)具：手巾花、陀螺、發(fā)條玩具、錄音機(jī)、轉(zhuǎn)椅、鐘表等。四、活動過程：1、經(jīng)過操作，讓幼兒初步獲取相關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗。(1)幼兒操作教師供給的各樣可以轉(zhuǎn)動的玩具，激勵幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的各樣風(fēng)趣現(xiàn)象和伙伴溝通，并可以在集體眼前勇敢表述。(2)教師投放半成品，幼兒再次研究操作。激勵幼兒想方法，做個會轉(zhuǎn)動的小玩具：使不可以夠轉(zhuǎn)動的物件轉(zhuǎn)動起來。玩的時候邊玩邊看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么風(fēng)趣的現(xiàn)象？”(3)溝通，激勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)勇敢地告訴伙伴，并請想法奇怪的幼兒演示，激勵幼兒為伙伴的成功而快樂。2、游戲“找一找”：感覺轉(zhuǎn)動給生活帶來的方便，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對轉(zhuǎn)動的興趣及創(chuàng)新的欲念。(1)幼兒自由議論：聰慧的人，讓很多東西都轉(zhuǎn)動起來，來方便我們的生活，請小朋友相互說一說，在平時生活中見到的能轉(zhuǎn)動的物體，以及轉(zhuǎn)動能給我們的生活帶來什么利處？(2)集體溝通，你發(fā)現(xiàn)了什么能轉(zhuǎn)動？××轉(zhuǎn)動了能給我們帶來什么利處？”(3)、幼兒觀看幻燈：轉(zhuǎn)動在現(xiàn)代科技中應(yīng)用。3、發(fā)散思想：假如你是小小發(fā)明家，你想讓什么轉(zhuǎn)動起來？轉(zhuǎn)動此后能給我們帶來什么利處呢？”4、經(jīng)過游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動是運動的一種方式。(1)師：“你能讓自己的身體也轉(zhuǎn)動起來嗎？”(2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉(zhuǎn)動起來，玩的時候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。(3)溝通：你讓身體的那個部分轉(zhuǎn)動起來了？請你來試一試。如“果我們身體的一些部位（如頭不可以轉(zhuǎn)了）不可以轉(zhuǎn)動了，行不可以？”我“們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉(zhuǎn)動起來，讓我們做事、運動更靈巧！五、活動延長：老師和幼兒一起到室外找尋可以轉(zhuǎn)動的物體。利用講話激勵幼兒持續(xù)找尋、研究、發(fā)現(xiàn)平時生活中相關(guān)轉(zhuǎn)動的物體。幼兒園大班科學(xué)：風(fēng)趣的不倒翁（一）活動目標(biāo)：1、經(jīng)過幼兒的察看與著手研究，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的原由是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。2、簡單認(rèn)識物體重心，物體底面面積的大小與牢固性之間的簡單科學(xué)道理。3、萌生幼兒對科學(xué)的研究欲念。（二）活動準(zhǔn)備：不倒翁數(shù)個；木板、錐體等物體若干。（三）活動過程：1、謎語導(dǎo)入：一個老爺爺，別看年齡大，走路左右擺，就是不倒下。2、出示不倒翁，惹起幼兒參加的興趣。（1）、教師讓不倒翁動起來，并提出問題，不倒翁為何怎么推它也不倒下？2）、幼兒分組，帶著問題去操作、研究和發(fā)現(xiàn)不倒翁的不倒的原由。3）、教師在這個過程中，但是一個參加者，指引者。3、進(jìn)入集體活動環(huán)節(jié)，教師提出以下問題。1）、不倒翁的外型特點：它的底部是什么樣子？它的頂部是什么樣子？它的上端和下端在操作過程你發(fā)現(xiàn)了什么？2）、不倒翁為何不倒？3）、教師小結(jié)：不倒翁不倒的原由一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。4、研究重心、物體底面面積的大小與牢固性之間的簡單道理。1）、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個過程中進(jìn)行引領(lǐng)。2）、過程中，教師和幼兒共同用不同樣的方法讓物體站立，找尋發(fā)現(xiàn)物體牢固性與物體的什么特點相關(guān)系。錐體為何錐部在下的時，它站立不起來？3）、操作不倒翁，讓它左右大模大樣，發(fā)現(xiàn)重心與重力作用之間的簡單的關(guān)系。5、教師小結(jié)。（1）、經(jīng)過木板的站立的不同樣方式，發(fā)現(xiàn)底面面積越大，物體越牢固。2）、經(jīng)過操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左側(cè)時，重心和重力作用線在接觸點的右側(cè)，反之同樣；不倒翁傾斜的程度越大，重力產(chǎn)生的作用就越大，搖動就越大。6、幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作結(jié)束。7、附兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨到；頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重；左推它不倒，右搖它不倒；傾斜的越大，搖動的越大；往左倒，重心和重力作用線（接觸點）在右側(cè)；往右倒，重心和重力作用線（接觸點）在左側(cè)；搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。制作不倒翁活動教學(xué)設(shè)計（一）藝術(shù)活動：制作不倒翁（二）活動目標(biāo)：1）經(jīng)過制作不倒翁，牢固和運用在科學(xué)課中學(xué)到的科學(xué)知識。2）經(jīng)過制作不倒翁發(fā)展幼兒的著手能力，創(chuàng)辦能力。3）激發(fā)幼兒在藝術(shù)中享受科學(xué)帶來的樂趣。（三）活動準(zhǔn)備：1、蛋殼、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。2、彩筆，剪刀，膠水，實時貼等等協(xié)助資料。3、典范幾個（四）活動過程：1、出示典范，邊玩邊說科學(xué)課結(jié)束時的兒歌導(dǎo)入課題，引起幼兒參加的興趣。2、察看典范，請幼兒談?wù)勛约翰炜吹降牟坏刮痰闹谱鬟^程。1）請幼兒搖一搖不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒翁的肚子里第一要有東西，使其有重量。2）發(fā)現(xiàn)一下，在不倒翁肚子里的東西假如極少不倒翁可否不倒？3）不倒翁制作應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行那一步，此后呢？為何？4）講講自己打算制作的不倒翁的樣子是怎么樣的？3、分組制作不倒翁，讓幼兒依據(jù)自己的愛好選擇自己喜愛的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過程中，教師進(jìn)行實時、合時的指導(dǎo)，對能力差的幼兒進(jìn)行示范，實時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行炫耀。4、進(jìn)行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間相互談?wù)勛约旱牟坏刮痰拿郑窃趺粗谱鞯?，不倒翁倒的程度的大小等等。教師進(jìn)行個別講評，特別那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的長處，以激發(fā)其自信心。5、與不到翁一起跳舞結(jié)束課程。（健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動，左推不倒，右推不倒，左右搖擺真呀么真可愛！教育漫筆：陶行知說過：生活即教育，教育即生活。孩子在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的豐富知識，教育契機(jī)隱蔽在幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)，每個細(xì)節(jié)。元旦日日周邊了，每個班都陶醉在元旦節(jié)目的排練中，大班雙語劇的排練中，需要個西瓜的道具，用什么做呢？思來想去決定用氣球吹上必定量的氣，此后外加裝修，但是氣球吹起來后，發(fā)現(xiàn)氣球太輕了，自己就動了，怎么辦呢？孩子們說：“里面加點東西，讓它要點不就行了嗎？是呀，于是我放掉了里面的氣體，把在巧妙的植物主題中幼兒帶來的種子和孩子們一顆一顆地放氣球里去，此后把口扎緊放到了桌子上，這時，李鑫杰小朋友喊道：”老師，老師！氣球不跑了，還左右搖擺起來！和我家的那個玩具不倒翁同樣！可不是嗎！氣球象不倒翁同樣左右搖擺起來，并且不倒下了。我內(nèi)心暗喜，孩子們又發(fā)現(xiàn)科學(xué)的神秘了。我馬上問：“為何氣球不跑了？劉力源說：”它肚子里有種子，沉了！我又問：“為何氣球不倒了呢？孩子有點答不上來了，一個個自言自語地說：“為何呢？為何呢？”過了一小回，杜琳林嘟囔著有點不自信的說：“氣球的的底是圓的，還有它下邊有種子沉了壓的氣球不倒下?！蔽异乓藙偛胖v話的孩子，同時對孩子們說：“我也很想知道它為什不倒？剛才小朋友說和不倒翁同樣，明日把自己有不倒翁玩具帶來我們一起發(fā)現(xiàn)不倒翁為何不倒，好不好？”孩子們眾口一詞的說：“好！就這樣一堂科學(xué)課形成了，在孩子們研究到不倒翁不倒的科學(xué)道理后，又產(chǎn)生了著手制作不倒翁的想法，于是一堂科學(xué)和藝術(shù)整合的課程形成了。在藝術(shù)課制作不倒翁的過程中，幼兒興趣盎然，踴躍參加，這時，鄒宇軒小朋友高聲喊：“老師老師！不好了，不倒翁倒了！我連忙過去，本來雞蛋裝上種子等東西后，其實不象想象中的那樣搖擺起來，反而是往那推向那倒，我一看立刻理解了，本來放入的種子因為沒有固定，雞蛋歪向哪，其內(nèi)的種子一起就過去了，因此起不來，我成心裝做沒有方法的樣子，憂慮的說：“那怎么辦呀？”孩子們附和著：“對呀！怎么辦呢？孩子們啞然了了一會，潘泰說：“讓種子不跑不就行了嗎？”這一提孩子開了鍋同樣的七嘴八舌的說開了：“用東西壓??！”不可以，不可以！口小東西進(jìn)不去！”老師！老師！有了，用雙面膠帶呀！”老師老師！用膠水粘！”我沒有賞賜他們答案，我說：“孩子們，有這么多的好方法自己去試一試吧！”在試一試操作中，孩子們即既要考慮別把蛋殼弄破了，考慮酸奶瓶口的大小，又要想方法把其內(nèi)的種子固定，孩子如火如茶的做著，操作的結(jié)果最后出來，簡單有效的方法是把種子裝進(jìn)蛋殼（或許）后，此后倒上適合的膠水，讓膠水把種子固定在底部。制作現(xiàn)場一片狼籍，有破裂的蛋殼，有荒棄的膠帶，有各色的剪紙制作過程中，孩子們在學(xué)習(xí)中操作，在操作中又學(xué)到了和鞏固了知識。大班科學(xué)教學(xué)設(shè)計：風(fēng)趣的復(fù)制目的：1.指引幼兒認(rèn)識復(fù)制技術(shù)在平時生活中的運用，激發(fā)幼兒對復(fù)制現(xiàn)象的興趣。2.經(jīng)過復(fù)制活動，培育幼兒的著手能力和思想能力。準(zhǔn)備：1.平面模型和筆。2.復(fù)寫紙、拷貝紙和筆；印泥和油墨。3.擁有凹凸圖案的物件模型，如印章、鉛字等。4.平時生活中常有的空腔形物件（如裝巧克力等食品的凹型塑料盒，裝小湯勺、杯子等用品的凹型包裝盒，印糕模具），用于復(fù)制的橡皮泥或面粉團(tuán)。5.表示“克隆技術(shù)――動物的復(fù)制”的掛圖。6.率領(lǐng)幼兒參觀文印室，認(rèn)識蠟紙油印的工作過程和復(fù)印機(jī)的工作過程。過程：一、認(rèn)識復(fù)制現(xiàn)象1.出示各樣同樣的物體，如一片片同樣的餅干、一支支同樣