全反射說課稿

篇一：全反射說課稿《全反射》說課稿說課內(nèi)容：高中物理必修加選修第三冊第十九章第三節(jié)《全反射》阿城市朝鮮族中學校南文鉉下面我從教學設(shè)計指導(dǎo)思想、教學設(shè)計背景分析、教法和學法、教學過程設(shè)計四個方面來說說這節(jié)課。一、教學設(shè)計指導(dǎo)思想1、順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)在科學技術(shù)普及的今天，科學素養(yǎng)已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是當前學科教學面臨的一個問題。2、改變學習方式，培養(yǎng)自主學習的能力要改變以教師講授課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學習的能力。二、教學設(shè)計背景分析1、教材分析（地位和作用）（1）知識特點：本章講述幾何光學的基礎(chǔ)知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識。（2）知識地位：本長內(nèi)容是學生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進一步提高，讓學生從定性認識提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學習下一章的基礎(chǔ)，所以在學習時要注意對基本概念的理解，把握好對規(guī)律的準確認識。2、教學重、難點：（1）教學重點：全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用（2）教學難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題3、教學對象分析：（1）學生的基本特點：學生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導(dǎo)，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。2）學生的知識準備：學生之前剛剛學習了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對光的折射理解的基礎(chǔ)上進行的進一步研究，所以對于折射率的理解要先進行復(fù)習。4、教學目標確立：（1）知識與技能：1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)2、理解全反射概念全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法3、知道全反射的應(yīng)用（2）過程與方法：通過演示實驗培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對蜃景現(xiàn)象的學習明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學真相時才托付于自然力的一種做法5、選用的教具及設(shè)備（1）選擇教具依據(jù)豐富的教學用具及設(shè)備,,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學生們的學習興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學效率的目地2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯三、教和學的方法：（1）教法：本節(jié)課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和cai課件，使其有更生動的感性認識（2）學法：在學習中學生要對觀察到的現(xiàn)象進行合理的分析，通過學生的參與探究，突出學生是學習的主人，體現(xiàn)學生的主體地位，同時讓學生初步建立應(yīng)用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和科學素養(yǎng)。四、教學過程設(shè)計：2、進行本課內(nèi)容：（1）復(fù)習準備：折射率的概念：目的是讓學生注意到介質(zhì)間的關(guān)系光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準備（2）新課教學：說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學生分析現(xiàn)象，重點突出臨界角的認識。引導(dǎo)學生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角學生推導(dǎo)運算臨界角的計算公式：sinc?ln進行一個小練習：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性光導(dǎo)纖維的原理和應(yīng)用（3）課堂總結(jié)：引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)重點內(nèi)容篇二：全反射說課稿一、說教材1、教材分析：本節(jié)屬于高中物理的幾何光學部分，初中沒有學過全反射，對學生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學生已經(jīng)學習了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎(chǔ)上，推理得教學難點：全反射的應(yīng)用，對全反射現(xiàn)象的解釋．光導(dǎo)纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制二、說教法、學法說教法：到，當光線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）。聯(lián)系來看，本節(jié)課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學生對折射率的認識，在理論推導(dǎo)過程中的逆向思維有利于加深學生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現(xiàn)象使學生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點是概念多、現(xiàn)象多，與現(xiàn)代科技和實際生活結(jié)合的十分緊密。2、教學目標：知識目標：⑴理解光的全反射現(xiàn)象。⑵掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件。⑶了解全反射現(xiàn)象的應(yīng)用。⑵用現(xiàn)代化教學手段，對現(xiàn)象進行模擬。演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證，探究問題本質(zhì)）⑶引導(dǎo)學生分析全反射現(xiàn)象的應(yīng)用：閱讀法；自學指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。本課運用演示實驗融合多種教學的講授課。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生主體”的教學原則。能力目標：通過觀察演示實驗，理解光的全反射現(xiàn)象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養(yǎng)學生的觀察、說學法德育目標：滲透學生愛科學的教育，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的習慣，生活中的物理現(xiàn)象很多，能否用科學的理論來解釋它，更科學的應(yīng)用生活中常見的儀器、物品。3、教學重點、難點（1）、觀察法：觀看演示實驗。（2）、歸納法：通過討論找規(guī)律，推導(dǎo)出臨界角。（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學知識，自己總結(jié)發(fā)生全反射的條件。（4）、閱讀法：解釋光導(dǎo)纖維中光的傳播。通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導(dǎo)逐步學到新的知識，通過新的知識分析問題教學重點：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，通線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。三、教學程序：教學用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球（可夾在試管夾上）；2、全反射棱鏡、自行車尾燈（破碎且內(nèi)部較完整）；3、光導(dǎo)纖維，及光纖演示器材；4、電腦課件。引入：演示1將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生帶著這個疑問開始學習新的知識——全反射現(xiàn)象。新課：⑴光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)。復(fù)習回顧：什么是折射定律，折射現(xiàn)象如何？什么是折射率，它的物理意義是什么？對于兩種介質(zhì)來說光在其中傳播速度較小的介質(zhì)，即絕對折射率較大的介質(zhì)，叫光密介質(zhì)，而光在其中傳播速度較大的介質(zhì)，即絕對折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì)，光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較，水對空氣來說是光密介質(zhì)，而水對玻璃來說是光疏介質(zhì)，根據(jù)折射定律可知，光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時（例如由空氣射入水），折射角小于入射角；光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)（例如由水射入空氣），折射角大于入射角．⑵全反射現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及全反射的定義。過渡――既然光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角，由此可以預(yù)料，當入射角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？電腦演示：一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。小結(jié)：光射到透明介質(zhì)界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時沒有折射光線。⑶臨界角的定義及計算。折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號c表示?光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣（或真空）時的臨界角c就是折射角等于90°時的入射角，根據(jù)折射定律可得：因而（學生分析）（4） 發(fā)生全反射的條件：（學生總結(jié)）光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)；②入射角等于或大于臨界角。（5） 全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中和現(xiàn)代科學技術(shù)上的應(yīng)用。引入新課的演示實驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當該球從空氣進入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發(fā)生全反射現(xiàn)象，而正對小球看過去會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域，這是入射角小于臨界角的區(qū)域，明白了這個道理再來看這個實驗，學生會有另一番感受。分析解決教材例題：此題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學生學以至用，激發(fā)其學習興趣。過渡――通過上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？讓學生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了?？上茸寣W生觀察自行車尾燈內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實生活中應(yīng)用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導(dǎo)學生注意生活中的物理現(xiàn)象，用科學知識來解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙?wù)。用激光演示儀的激光光源演示光導(dǎo)纖維傳播光的現(xiàn)象，或用彎曲的細玻璃棒進行演示，配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。從細玻璃棒一端射進棒內(nèi)的光線，在棒的內(nèi)壁多次發(fā)生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。實際用的光導(dǎo)纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾m到lOOum左右，而且是由內(nèi)心和外套兩層組成的，光線在內(nèi)心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導(dǎo)纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。全反射現(xiàn)象是非常重要的光學現(xiàn)象之一，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是：①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。全反射的應(yīng)用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件?；卮疬@類問題要注意邏輯推理，一般是依據(jù)條件要敘述清楚，根據(jù)要給充分，結(jié)論要簡明。四、教學反思1、 做演示實驗i時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現(xiàn)象，不像小鐵球那樣幾乎全部是“光亮”的。這個鐵球要重復(fù)幾次從水中抽出、進入的過程，讓學生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學現(xiàn)象。2、 本節(jié)習題與問題解釋不要涉及具體的技術(shù)問題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了篇三：《光的反射》說課稿4.2《光的反射》說課稿一教材分析1教材的地位和作用《光的反射》是八年級物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學重點內(nèi)容，它與日常生活.生產(chǎn).軍事.航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進一步學習奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學習，可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。 2、教學目標（1）知識與能力知道光的反射現(xiàn)象理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。了解物理的研究方法：從實驗中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析概括能力過程與方法激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣。培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗。情感態(tài)度與價值觀：通過探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。密切聯(lián)系實際，增強學生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。3、教學的重點和難點重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射難點：理解光的反射定律。二、 教法與學法本節(jié)采用實驗探究觀察、對比、分析的學習方法，引導(dǎo)學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。三、 教學過程一、新課的引入教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題二、新課的教學光的反射現(xiàn)象演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射有關(guān)的幾個物理名稱教師邊演示邊畫圖，并強調(diào)平面鏡的光學符號的畫法一“點”入射點o入射光線ao（強調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向）三“線”反射光線ob（同上）法線on過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）兩“角”入射角i：入射光線與法線的夾角反射角r：反射光線與法線的夾角（三）光的反射定律1、教師的演示，引導(dǎo)學生觀察、分析、歸納當e、f屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。讓學生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。2、概括出光的反射定律。3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線4、應(yīng)用：①求角（隨堂教師舉例）②作圖（四）光的反射類型：1、對照課本的a、c兩圖分析說明特點：鏡面反射：①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。2、強調(diào)二者都遵行光的反射定律3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。①看電影②黑板反光

③雨后夜晚走路三、小結(jié)引導(dǎo)學生小結(jié)知識要點：（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。四、作業(yè)。課本76頁練習1和學習達標訓(xùn)練五、學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想所任教的學生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣；培養(yǎng)學生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。六、板書設(shè)計第二節(jié)光的反射（1）一、光的反射現(xiàn)象二、光的反射定律1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）3反射角等于入射角。（兩角相等）三、鏡面反射和漫反射1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。篇四：4.2光的反射說課稿4.2光的反射蚌埠六中曩道輝2014年9月11日星期四各位專家評委:大家好!今天我說課的題目是《光的反射》。首先我說說對教材的分析：一、教材分析（一）本課的地位和作用本節(jié)是在學習了《光的直線傳播》的基礎(chǔ)上，進一步學習光的反射現(xiàn)象，理解其原理，認識鏡面反射和漫反射等，這些都是為學習《平面鏡成像》打好基礎(chǔ)，所以它不僅是重要的基礎(chǔ)知識，而且還起到承上啟下的作用。（二）基于對教材的分析和對新課程標準的理解，同時結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和接受能力，將本節(jié)課的教學目標定為以下內(nèi)容：1、知識與技能（1）知道什么是光的反射現(xiàn)象。（2）理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。（3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。2、過程與方法（1）經(jīng)歷探究“光的反射定律”的過程，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系。重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計實驗的能力。（2）觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象，通過社會調(diào)查或查閱資料了解光的反射在實際中的應(yīng)用。3、情感態(tài)度和價值觀（1）、依托一系列學生的觀察和探究活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。（2）、密切聯(lián)系實際，讓學生知道學習物理是很有用的。（三）重點與難點1、重點：光的反射定律及其應(yīng)用2、難點：探究光的反射定律過程二、 教法設(shè)計本節(jié)課在教法上結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，組織學生課前對導(dǎo)學案的自主學習，初步形成對《光的反射》的了解；而且導(dǎo)學案（見附件1）在設(shè)計上以問答形式出現(xiàn)，這樣學生就有很大的思維空間，在課堂活動中每個學生都有話可講，易積極參與到教學中，通過生生互動、師生互動，教師點評，使學生思維步步提升，化解突破本節(jié)課的難點；在點評中注重表揚，使學生具有成就感，增強學生的學習興趣。同時在教學中恰當運用演示實驗、學生分組實驗，以增強學生的感性認識?？傊?，本節(jié)可綜合運用了學案導(dǎo)學法、討論法、實驗法等。三、 學法設(shè)計本節(jié)課采用討論式學習方法，學案導(dǎo)學法，實驗探究法等。初中學生思想活躍感情豐富，求知欲、好勝心、表現(xiàn)欲都強，喜歡表達，故通過學案導(dǎo)學法和討論法相結(jié)合方法；又由于年齡的局限，學生缺少理性分析，更多是感性認識，因此又采用了實驗探究式學習方法，通過對光的反射定律的探究，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學生的自學能力和分析問題的能力。四、組織學生學習的總流程設(shè)計篇五：光的反射說課稿《光的反射》說課稿莘松中學春申校區(qū)吳娟連一、教材分析和學情分析教材分析光的反射定律是光傳播的基本規(guī)律之一，是認識平面鏡和進一步學習其它光學知識的基礎(chǔ)，具有重要的知識價值，光現(xiàn)象是自然界中最普遍的現(xiàn)象。光的反射定律在實際中應(yīng)用廣泛，具有很高的應(yīng)用價值；光的反射規(guī)律是通過實驗探究得出的，學生在探究過程中能培養(yǎng)多種能力。本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律.2.學情分析：初二的學生在科學中了解了一些光的現(xiàn)象，學習了一些關(guān)于光的直線傳播和反射的知識，但較淺，不系統(tǒng)，加上相隔時間較長，所以學生知道的光學知識很有限。初二的學生剛學物理雖然還沒有較好的掌握探究物理世界的方法和思維，但也初步具有分析實驗現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論的能力，也曾嘗試過小組合作學習。二、教學目標知識目標：1．知道什么是光的反射現(xiàn)象.2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.能力目標：1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.情感目標：通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律教學難點：引導(dǎo)學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律三、教學設(shè)計思路和教學流程四、程序設(shè)計：問題引入為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？演示平面鏡反射激光引入反射現(xiàn)象.引入反射后，進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課。探究光的反射定律向?qū)W生介紹實驗器材，并介紹基本概念：入射光線、反射光線、入射點、法線、入射角、反射角.提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？學生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）實驗探索并得出結(jié)論.引導(dǎo)歸納出光的反射定律.3．光發(fā)生反射時光路可逆.把入射光線沿學生實驗畫出的反射光線的位置射到鏡面，觀察反射光線的位置，發(fā)現(xiàn)其反射光線與入射光線重合，從而說明反射時光路可逆.4．鏡面反射和漫反射（以學生自學為主）5.課堂上基本練習.壓強說課稿基地附中連巧玲一、說教材1、教材分析：壓強是上教版九年級第一學期第六章第二節(jié)內(nèi)容，是物理學中的重要概念，在科學技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”“怎樣增大和減小壓強”?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€較為完整的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊?！霸鯓釉龃蠛蜏p小壓強”則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應(yīng)用，引導(dǎo)學生根據(jù)壓強公式討論實例、進行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用“Sts欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關(guān)注社會，同時讓學生了解科學、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中物理學中有關(guān)力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。2、教學目標根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容本身特點，確立如下教學目標：⑴認知目標：理解壓力的概念，了解物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。⑵技能目標：通過實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。⑶情感目標：培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。3、教學的重點、難點八、、重點：是固體壓強概念的建立、應(yīng)用壓強公式進行計算。難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。二、說教法與學法根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學方法。在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應(yīng)盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調(diào)學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三、學情分析：在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。四、說課堂教學設(shè)計㈠引入新課演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上教師引導(dǎo)學生觀察凹凸情況，并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強）通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并能激發(fā)他們的科學思維能力。㈡講授新課1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？教師提供一枚圖釘請學生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。學生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導(dǎo)學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。2、探究壓力的作用效果a、 提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？b、 提出假設(shè)：學生進行大膽猜測c、 設(shè)計實驗：讓學生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設(shè)計實驗方案比較復(fù)雜，設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計。d、 驗證假設(shè)：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：（a）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；（c）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與（b）中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。e、 得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）3、什么叫壓強

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。通過層層深入地啟發(fā)學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積繼續(xù)引導(dǎo)學生運用根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？然后組織學生討論力面積越小，壓強越大；在壓力一定時，受壓力越大，壓強越大。在受力面積一定時仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位：（帕），且1并說明1帕的意義。物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。結(jié)合壓強計算公式讓學生討論教材中一些4、怎樣增大或減小壓強強公式進行分析歸納。先引導(dǎo)學生根據(jù)壓⑴當受力面積一定時，增大壓力：增大壓強的方法有減小受力面積；⑵當壓力一定時，時減小受力面積．⑶在增大壓力的同⑴當受力面積一定時，減小壓力；減小壓強的方法有⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。在上述基礎(chǔ)上再組織學生討論，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例．㈢小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。㈣布置作業(yè)請學生回去設(shè)計“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識?！栋⒒椎略怼氛f課稿莘光學校李欣說課的題目是《阿基米德原理》，下面從四個方面談對這節(jié)課的設(shè)計。一、對本節(jié)教材的理解這節(jié)課是“浮力”這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點內(nèi)容。阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學生自主探究、經(jīng)歷科學探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標如下：1、知道阿基米德原理，并能解決簡單的實際問題。2、通過猜想、設(shè)計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學的研究方法“猜想——設(shè)計——驗證——結(jié)論”。3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高學生的科學素養(yǎng)。二、選擇的教法1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學生探索實驗。2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。三、學法的指導(dǎo)在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間1、學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。2、學生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。3、學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。四、教學設(shè)計1引入利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？從而復(fù)習彈簧秤法測浮力。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學生知識有限，激起認知沖突，調(diào)動學生思維的積極性，提出問題，進入課題。從作圖，對物體進行受力分析，利用平衡力求浮力的大?。ǚQ重法）。2、猜想利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學生直覺猜想能力。3、設(shè)計這個實驗難度較大涉及的器材多，步驟繁瑣，學生思維負擔重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學生討論下列幾個問題：（1）、浮力大小如何測？（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，鍛煉學生用身邊物品做實驗。（4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。通過討論，要達到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。4、實驗、評估幫助學生進行實驗收集數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學生學習交流、合作。提高人文素質(zhì)。5、深化理解有兩項內(nèi)容，是糾正前科學概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認識規(guī)律，從而實現(xiàn)認識的第二次飛躍。這兩項內(nèi)容都可以通過實驗解決。6、總結(jié)主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。本節(jié)課的設(shè)計主旨面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足于學生的全面發(fā)展及全體學生的發(fā)展，提高全體學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)科學精神?！稇T性》教學說課一、學生分析、教材分析我班的學生學習能力屬于中等，因此在新課教學中不能貪多貪快，尤其對于一些難懂的概念，要通過實驗，在體驗過程中獲取知識。慣性