2023年小學(xué)教育學(xué)心理教育學(xué)知識要點

《教育學(xué)》復(fù)習(xí)要點（小幼）【一級考點:必需掌握的基本知識點，重點復(fù)習(xí)準備】【二級考點:擴展性知識點，在純熟掌握一級考點的基礎(chǔ)上再進行復(fù)習(xí)】第一章教育與教育學(xué)【一級考點】1．狹義的教育概念（填空）。教育制度的發(fā)展經(jīng)歷從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育(填空與選擇);２.正規(guī)教育的重要標志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育(填空與選擇）；3．中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉,興學(xué)?！?以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨與近代學(xué)制（１92０2３的《欽定學(xué)堂章程》（又稱壬寅學(xué)制）與192023的《奏定學(xué)堂章程》（又稱“癸卯學(xué)制”）（填空與選擇）；4．“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”代表著非制度化教育思潮，其代表人物為庫姆斯(非正規(guī)教育）與伊里奇(非學(xué)?；^念),提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的抱負正是非制度化教育的重要體現(xiàn)(填空與選擇)；5．現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：1。加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;２。強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限；3。普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展；4。高等教育的類型日益多樣化；5。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化;6。教育制度有助于國際交流（簡答題）；6.二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增長,出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢(填空與選擇）；7．根據(jù)歷史記載,中國早在４000數(shù)年前的夏代,就有了學(xué)校教育的形態(tài)(填空與選擇）;8.西周以后,學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式,建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分,形成了以禮樂為中心的文藝教育(禮、樂、射、御、書與數(shù))（填空與選擇）;9.春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰微,私學(xué)大興,儒、墨兩家的私學(xué)成為當時的顯學(xué)（填空與選擇);10.漢武帝采納董仲舒提出的“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”的建議，實行思想專制主義的文化教育政策和選士制度，對后世產(chǎn)生了深遠的影響(選擇與填空）；1１．宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué),儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》,特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)(選擇與填空)；１2.古代埃及設(shè)立最多的是文士學(xué)校,“以僧為師，以(書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特性(選擇與填空);13．培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才干的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展,教育內(nèi)容比較豐富,教育方法比較靈活的教育是古代雅典。培養(yǎng)忠一統(tǒng)治階級的強悍軍人,強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一,教育方法比較嚴厲的教育是古代斯巴達（選擇與填空)；14.20世紀以后的世界教育的特性(簡答題）:1。教育的終身化（選擇與填空)；2。教育的全民化;3。教育的民主化(簡答題）；4。教育的多元化；5。教育技術(shù)的現(xiàn)代化；1５．孔子的學(xué)說以“仁”為核心和最高道德標準,其基本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋。教學(xué)方法強調(diào)“不憤不啟,不悱不發(fā)”(啟發(fā)誘導(dǎo)）;16．主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，根據(jù)“道法自然”的哲學(xué),主張回歸自然，“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然的教育便是最佳的教育是道家的理論學(xué)說(選擇與填空）；17．《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗,是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)?！盎癯伤?其必由學(xué)”、“建國君民,教學(xué)為先”,揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系;“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則;“君子之教，喻也”與“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)；“學(xué)不躐等”與“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進原則（選擇與填空）；18.蘇格拉底的問答法分為三步:第一步稱為蘇格拉底諷刺,第二步叫定義,第三步叫助產(chǎn)術(shù)(選擇與填空);１9.柏拉圖認為靈魂由理性、意志和情感三部分構(gòu)成，其教育思想集中體現(xiàn)在代表作《抱負國》中。亞里士多德認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的，并提出“教育事業(yè)應(yīng)當是公共的，而不是私人的”，其教育思想反映在著作《政治學(xué)》中（選擇與填空)；2０．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯,強調(diào)教育的自然性，并提出了“泛智教育”思想，其教育思想集中反映在《大教學(xué)論》中。對自然性思想作為新的闡述，并使之哲學(xué)化的法國盧梭所寫的《受彌爾》,其主張是“人為的、根據(jù)社會規(guī)定強加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然地發(fā)展才是好的教育,甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育。提出“人是唯一需要教育的動物”的是康德(選擇與填空）;21.英國教育洛克提出了著名的“白板說”(認為人的心靈如同白板,觀念和知識都來自后天,并且得出結(jié)論,天賦的智力人人平等,“人類之所以千差萬別,便是由于教育之故”。并提出了紳士教育思想（選擇與填空);22.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說,通常以德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標志。最早把教育學(xué)作一門課程在大學(xué)里講授始于康德。赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并在教學(xué)把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，形成傳統(tǒng)教育的教師中心、教材中心、課堂中心的特點,被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表(選擇與填空);23.杜威的《民本主義與教育》作為現(xiàn)代教育的代言人,提出了“教育即生活”、“教育即生長”與“在做中學(xué)”三個觀點,并認為引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)真理的方法有兩個因素：一是智慧,二是探究，特別強調(diào)兒童在教育中的中心地位?！径壙键c】1.形式化教育形態(tài)的特點：教育主體擬定；教育對象相對穩(wěn)定；形成系列的傳播活動；有相對穩(wěn)定的活動場合和設(shè)施等;由以上因素結(jié)合而形成的獨立的社會活動形態(tài)（選擇與填空);2．近代教育的特性：國家加強了對教育的重視和干預(yù),公立教育崛起;初等義務(wù)教育的普遍實行；教育的世俗化；重視教育立法,以法治教(簡答題）;３．當代教育學(xué)的發(fā)展：馬克思主義的誕生與在全世界的傳播，是近世紀人類思想史上最重要的事件；193９年,蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目的；社會的發(fā)展,文化的交流,使得世界越來越呈現(xiàn)出多元化的格局(填空）;第二章小學(xué)教育【一級考點】1.小學(xué)教育的教育對象一般為6-１２歲的兒童。我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代。1878年,張煥綸所創(chuàng)辦的正蒙書院附設(shè)的小班是近代小學(xué)的開端。1897年,盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)是我國最早的公立小學(xué)堂。1９2023規(guī)定初等小學(xué)教育是義務(wù)教育（選擇與填空）；２.《義務(wù)教育法》的立法宗旨是:發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè);促進社會主義精神文明建設(shè)（選擇與填空)；3.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位：普及性，基礎(chǔ)性,強制性(填空）；４.狹義的小學(xué)教育目的是國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總規(guī)定。小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于小學(xué)教育活動的全過程，對小學(xué)教育活動具有指導(dǎo)意義:導(dǎo)向作用,激勵作用與評價作用(選擇與填空）；5．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)(選擇與填空);6．現(xiàn)階段我國教育目的及基本精神(答簡與填空或選擇）：《決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有抱負、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。基本精神:一方面，另一方面，再次;７.素質(zhì)教育的理論要點（簡答、選擇與填空)：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育；【二級考點】1.制定小學(xué)教育目的的依據(jù)：特定的社會政治、經(jīng)濟和文化背景；少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律;人們的抱負。第三章教育與個人的發(fā)展【一級考點】1.人的發(fā)展指個體從生到死的變化過程（填空)；2.人心理的發(fā)展涉及認知和意向兩方在的發(fā)展（填空）;3．人的身心發(fā)展的動因（選擇與填空)：內(nèi)發(fā)論(概念與代表人物)；外鑠論(概念與代表人物）；多因素互相作用論;４．身心發(fā)展的一般規(guī)律(簡答與填空)：順序性、階段性、不平衡性(關(guān)鍵期或最佳期）、互補性與個別差異性(簡答與填空)；5．影響身心發(fā)展的因素：遺傳素質(zhì)、社會生活條件、教育及個體的實踐活動(填空);6.遺傳的概念（填空），遺傳的作用(簡答題);7．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能（簡答題與填空題）:學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范;學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值;學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能;8．人體的實踐活動是個體發(fā)展得以實現(xiàn),從潛在的也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素（填空);9．童年期兒童的學(xué)習(xí)特性(簡答題）:低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義;學(xué)習(xí)動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎;學(xué)習(xí)愛好與習(xí)慣;對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增；１0.小學(xué)教育的具體任務(wù)（簡答題）：根據(jù)兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過度疲勞和過度緊張;培養(yǎng)小學(xué)生有目有的順序地進行觀測,引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特性發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特性；使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)小學(xué)生初步的分辨是非的能力，逐步發(fā)展兒童對道德的理解能力，能對社會上的各種現(xiàn)象進行初步的分析與思考，逐步學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生問題;【二級考點】1．環(huán)境對人的作用（簡答與填空）：環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展也許性變成現(xiàn)實;環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異;2.學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用（簡答題):學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動;學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的,相對而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素;3.個體的實踐活動從活動水平看，分為生理活動、心理活動與社會實踐活動三個層次（填空題）;第四章學(xué)生與教師【一級考點】1.(選擇與填空)在諸種要素中，學(xué)生和教師是其最基本的要素。１９89年1１月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》,其核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。《未成年人保護法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生?！蔽闯赡陮W(xué)生享有的重要權(quán)利概括有受教育權(quán)與人身權(quán)（最基本、最重要、內(nèi)涵最有豐富的一項權(quán)利）。2.（簡答題與填空題）學(xué)生的本質(zhì)屬性:一是學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人(學(xué)生是人——學(xué)生是能動的個體、學(xué)生是具有思想感情的個體、學(xué)生是具有獨特發(fā)明價值;學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的也許性和發(fā)展的需要——學(xué)生具有與成人不同的身心特點、學(xué)生是具有發(fā)展需要的人)。二是學(xué)生是教育的對象（學(xué)生以學(xué)習(xí)為重要任務(wù)、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、學(xué)生所參與的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí))。3．（選擇與填空、簡答題）教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來,教師的職業(yè)角色重要有:傳道者角色、授業(yè)與解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。4．（簡答題)教師職業(yè)專業(yè)化的條件:教師的學(xué)科知識素養(yǎng)(精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能、熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識、學(xué)科的發(fā)展動向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論）、教師廣泛的文化素養(yǎng)、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)(敬業(yè)、樹立對的的教育觀念、掌握教育理論和具有良好的教育能力、具有一定的研究能力)。5．(填空）教師的人格特性是指教師個性的品質(zhì)特性。6.（簡答、選擇與填空)良好的師生關(guān)系的表現(xiàn)：教學(xué)上的授受關(guān)系(學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的,也是教育成功的條件。對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展）、人格上的平等關(guān)系（嚴格規(guī)定的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的和諧幫助的關(guān)系)、社會道德上的互相促進關(guān)系(師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種人—人關(guān)系、教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響,更是思想上的、人格上的影響）?！径壙键c】1.(填空）教師的概念。具體表現(xiàn)為：教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。第五章課程【一級考點】1．最早把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于英國教育家斯賓塞。在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、教學(xué)大綱(學(xué)科課程標準)和教科書。2．（選擇、填空與簡答)社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。具體而言：一定歷史時期地發(fā)展的規(guī)定及提供的也許；一定期代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;學(xué)生的年齡特性，知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；課程理論。3.(選擇與填空)課程類型指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。根據(jù)課程的任務(wù),課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程的制定者,課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。4.（簡答）基礎(chǔ)型課程的概念?；A(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程之間的關(guān)系。5．（選擇與填空)國家課程采用研制—開發(fā)—推廣的開發(fā)模式,實行中央—外圍即“自上而下”的政策。學(xué)校課程是在具體實現(xiàn)國家課程和地方課程的前提下,通過對本學(xué)校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估,充足運用本地社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。６.(選擇與填空）教學(xué)科目的設(shè)立是課程計劃的中心。目前我國小學(xué)開設(shè)九門課程。課程計劃由教學(xué)科目的設(shè)立、學(xué)科順序、課時分派、學(xué)年編制與學(xué)周安排。７.（選擇與填空）教學(xué)大綱即學(xué)科課程標準,是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的重要依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。一般由說明部分、本文部分和其他三部分構(gòu)成。8.（填空與選擇）小學(xué)階段課程的性質(zhì):普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。我國小學(xué)課程設(shè)計的原則（簡答）：高度的科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一；要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目的為最終目的；要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點。9.(填空與簡答)我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢：加強綜合性，突出課程的整體教育功能；加強實踐性,突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí);加強彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。【二級考點】1.(選擇與填空)教科書是教學(xué)大綱的具體化。(簡答題）教科書應(yīng)遵循的原則：第一,按照不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的合用性;第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法規(guī)定的統(tǒng)一;第五，教科書的編排形式要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí);第六,教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。第六章教學(xué)(上）【一級考點】1.（選擇與填空）教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。教學(xué)是學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑,是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的,是共性與多樣性的統(tǒng)一。２．小學(xué)教學(xué)的任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能;發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力；發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)小學(xué)生崇高的審美情趣,養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。3．教學(xué)過程是一種特定的結(jié)識活動，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。教學(xué)過程是一種特殊的結(jié)識過程:結(jié)識的間接性、結(jié)識的交往性、結(jié)識的教育性與有領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)識。4．(簡答題)教學(xué)過程的特點:直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、掌握知識與提高思想相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合(簡答題)。5.（選擇與填空)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu):引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)略知識（是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),涉及使學(xué)生感知和理解教材）、鞏固知識、運用知識、檢查知識。第七章教學(xué)（下)【一級考點】1.（選擇、填空、簡答與論述)直觀性原則的概念、代表人物與基本規(guī)定。啟發(fā)性原則的概念、代表人物與基本規(guī)定。鞏固性原則的概念、代表人物與基本規(guī)定。循序漸進原則的概念、代表人物與基本規(guī)定。困材施教原則的概念、代表人物與基本規(guī)定。理論聯(lián)系實際原則的概念、代表人物與基本規(guī)定。2．(簡答與論述)講授法的概念。講授法分為講述、講解與講演三種方式。講授法的基本規(guī)定。3.(簡答與論述）談話法(問答法）的概念，是小學(xué)常用的一種方法，分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。談話法的基本規(guī)定。4.(簡答與論述）討論法的概念及基本規(guī)定。演示法的概念及基本規(guī)定。練習(xí)法的概念及基本規(guī)定。５．(選擇與填空)教學(xué)組織形式的概念。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。6．(選擇與簡答)班級授課制的概念及優(yōu)缺陷。課的類型即課的分類。根據(jù)一節(jié)課所完畢的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。班級授課制的特殊形式為復(fù)式教學(xué)（概念)。班級授課的輔助形式：現(xiàn)場教學(xué)和個別教學(xué)。7.（選擇與填空)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié):備課（鉆研教材、了解學(xué)生與設(shè)計教法）、上課(教學(xué)的中心環(huán)節(jié)）、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)(集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)）8.（選擇與填空)信度指測驗結(jié)果的可靠限度。效度指測驗達成測驗?zāi)康南薅?即是否測出了它所要測出的東西。9.(選擇與填空)常用的記分法有百分制和等級制兩種。第八章德育【一級考點】1.(選擇、填空與簡答）小學(xué)德育的構(gòu)成:道德教育+政治教育+思想教育。它們之間的關(guān)系:政治、思想教育是目的,是方向，它完畢的是兒童發(fā)展的定向性任務(wù);道德教育是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，它完畢的是教人做“人”的思想與行為上的準備。2.(選擇與填空)小學(xué)德育目的是實行小學(xué)德育的出發(fā)點,也是檢查小學(xué)德育是否達標的質(zhì)量標準。它不僅決定了小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法，并且制約著小學(xué)德育的基本過程。３．（簡答)我國小學(xué)德育目的涉及：一方面，培養(yǎng)兒童對的的政治方向;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力；再次，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力。4.(填空）小學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個要素組成。其中重要矛盾是教育者提出的德育規(guī)定與受教育者已有品德水平之間的矛盾。５．（簡答)小學(xué)德育過程的特點：德育過程是一個促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程;德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程;德育過程是一個多種因素互動、反復(fù)且長期的逐步提高的過程;德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程。6.小學(xué)德育的原則：導(dǎo)向性原則（概念及基本規(guī)定)、疏導(dǎo)原則(概念、代表人物及基本規(guī)定）、尊重學(xué)生與嚴格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的原則(概念、代表人物及基本規(guī)定）、教育的一致性與連貫性原則(概念及基本規(guī)定)、因材施教原則（概念、代表人物及基本規(guī)定)。7.德育基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。8.德育方法:說服法(概念及基本規(guī)定）、楷模法（概念、涉及內(nèi)容及基本規(guī)定)、鍛煉法（概念及基本規(guī)定）、陶冶法（概念、涉及內(nèi)容及基本規(guī)定)、表揚獎勵與批評處分(概念及基本規(guī)定)。【二級考點】1．(填空)確立小學(xué)德育目的的依據(jù):我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的新的規(guī)定；教育目的中對學(xué)校德育所要達成的結(jié)果所作出的總的規(guī)定；兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律等方面。2.(填空)小學(xué)德育的內(nèi)容：愛國主義教育、抱負教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育。第九章班主任工作【一級考點】１．（選擇與填空)夸美紐斯的《大教學(xué)論》奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。中國1８62北京的京師同文館一方面采用了班級授課制。2．（簡答）班主任的作用：班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手;班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者;班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。3．（填空）操行評估,是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)和評價。4．(選擇與填空）班會有三個特點:集體性、自主性與針對性。班會一般有常規(guī)班會、生活會和主題班會。5.(選擇、填空與簡答)班集體必須具有四個特性：明確的共同目的（這是班集體形成的基礎(chǔ))、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活準同、集體成員之間平等與心理相容的氛圍。6．(簡答)如何形成與培養(yǎng)班集體:擬定班集體的發(fā)展目的、建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風?！径壙键c】１.(填空）班主任是指全面負責一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師。2．(簡答)班集體的教育作用：有助于形成學(xué)生的群體意識；有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；有助于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。第十章課外活動【一級考點】1.（選擇與填空）課外活動指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動,不涉及選擇修課與自習(xí)課。２.(選擇與填空）課外活動的特點：自愿選擇性、靈活多樣性與自主性。３．(選擇與填空）擬定小學(xué)課外活動內(nèi)容和形式的重要依據(jù)是學(xué)生的愛好、愛好。學(xué)科活動是學(xué)校課外活動的主體部分。課外活動的形式分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，涉及學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組與體育小組?！径壙键c】1.（簡答）開展好課外活動的基本規(guī)定：要有明確的目的性和計劃性、活動要豐富多彩，富有吸引力、充足發(fā)揮學(xué)生的積極積極性和發(fā)明精神。《教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)要點（小幼)【一級考點:必需掌握的基本知識點,重點復(fù)習(xí)準備】【二級考點:在純熟掌握一級考點的基礎(chǔ)上再進行復(fù)習(xí)，次重點內(nèi)容】第一章教育心理學(xué)概述【一級考點】1．教育心理學(xué)的研究內(nèi)容【選擇、填空】(１)要素：學(xué)生（群體差異、個體差異、學(xué)習(xí)的主體因素)、教師、教學(xué)內(nèi)容（含義,教學(xué)大綱、教材、課程)、教學(xué)媒體(含義)、教學(xué)環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境+社會環(huán)境）(2)過程:學(xué)習(xí)(含義，知識、技能、態(tài)度)、教學(xué)、評價/反思2.教育心理學(xué)的歷史發(fā)展【選擇、填空】（１)四個時期的名稱、年代(２）初創(chuàng)時期：桑代克，《教育心理學(xué)》（1903）（3)成熟時期:布魯納-課程改革運動?！径壙键c】１.教育心理學(xué)的含義：教育情境、學(xué)與教、基本心理規(guī)律【填空】２.教育心理學(xué)的作用:描述、解釋、預(yù)測、控制【填空】；了解問題等四個要點【簡答】３．完善時期的研究:布魯納,積極、反思、合作、社會文化【選擇、填空】4.我國第一本《教育心理學(xué)》：192４,廖世承【選擇、填空】第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育【一級考點】心理發(fā)展：含義、基本特性【名詞解釋、簡答、選擇、填空】少年期：半成熟半幼稚【選擇、填空】關(guān)鍵期:含義、3個關(guān)鍵期【選擇、填空】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論（階段名稱、年齡、重要特點)【選擇、填空、簡答】埃里克森人格發(fā)展階段理論:八個階段，五個階段，發(fā)展危機，自我同一性(提出者、含義）【選擇、填空、名詞解釋】自我意識(含義、成分、三個自我的名稱及成熟年齡）【名詞、選擇、填空】認知方式：場獨立－場依存【選擇、填空】;沖動與沉思的標準【填空】智力差異:斯-比量表；比率智商;韋克斯勒；個體差異-常態(tài)分布【選擇、填空】性格的特性差異【填空、簡答】特殊兒童:類型【選擇、填空】【二級考點】童年期、少年期的年齡階段【選擇、填空】童年期的心理發(fā)展特性【論述】學(xué)習(xí)準備【名詞解釋】認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系【簡答】人格與性格的含義比較【選擇、填空】自我意識對人格發(fā)展的影響【簡答】社會性發(fā)展表現(xiàn)（社會性認知、社會性交往)【選擇】社會性認知:含義【名詞解釋】認知方式:含義【名詞解釋】認知差異的教育含義【簡答】特殊兒童的教育措施【簡答】第三章學(xué)習(xí)的基本理論【一級考點】1．學(xué)習(xí)的實質(zhì)【填空、名詞解釋】２.學(xué)習(xí)的分類:加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類【選擇、填空】；我國的分類【填空】３.桑代克的嘗試－錯誤說:基本規(guī)律【選擇、填空】4.斯金納的操作性條件作用論:行為的分類;強化的分類；教育應(yīng)用【選擇、填空，名詞】5．苛勒:頓悟、完形【填空】6.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：基本觀點【選擇、填空、簡答】7.奧蘇伯爾的故意義接受學(xué)習(xí)理論：意義學(xué)習(xí)【選擇、填空、名詞解釋】；條件【簡答】8.建構(gòu)主義的基本觀點【論述】【二級考點】人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的不同【簡答】加涅的學(xué)習(xí)層次分類：信號學(xué)習(xí)、刺激-反映學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)【選擇】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的基本觀點【填空】認知學(xué)習(xí)理論的基本觀點【填空】奧蘇伯爾：學(xué)習(xí)的分類【選擇】第四章學(xué)習(xí)動機【一級考點】動機：含義【名詞解釋】;功能【選擇、填空】;學(xué)習(xí)動機：基本成分【填空】;奧蘇伯爾-成就動機【填空、簡答】學(xué)習(xí)動機的分類:內(nèi)部－外部【選擇、名詞解釋】需要層次理論：（提出者、需要層次）【選擇、填空】成就動機理論：含義；分類【名詞解釋、填空】自我效能感理論:含義、3種強化【名詞解釋、填空】學(xué)習(xí)動機的激發(fā)【填空、選擇、簡答、論述】【二級考點】學(xué)習(xí)期待、誘因：【填空、選擇】學(xué)習(xí)動機的分類：近景的直接－遠景的間接【選擇】;學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：學(xué)習(xí)行為【填空】強化理論：基本觀點【選擇】成敗歸因理論：提出者、維度、歸因模式、結(jié)果【選擇、簡答】學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)【論述】第五章學(xué)習(xí)遷移【一級考點】學(xué)習(xí)遷移:含義【名詞解釋、填空】學(xué)習(xí)遷移的分類:正、負；水平、垂直【選擇、填空】學(xué)習(xí)遷移的作用【簡答】學(xué)習(xí)遷移的理論:經(jīng)驗類化理論、奧蘇泊爾、安德森【填空、選擇】影響遷移的重要因素【填空、選擇、簡答】定勢【選擇、填空】促進遷移的教學(xué)【簡答、論述】【二級考點】1.學(xué)習(xí)遷移的分類:一般、具體【選擇、填空】2.學(xué)習(xí)遷移的理論:形式訓(xùn)練說、共同要素說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說【選擇】第六章知識的學(xué)習(xí)【一級考點】知識的分類：程序性知識【選擇、填空、名詞解釋】;知識學(xué)習(xí)的類型【選擇】知識學(xué)習(xí)的作用【簡答】知識直觀：類型【填空、選擇】;如何提高知識直觀的效果【論述】知識概括:感性概括和理性概括【填空、選擇】；變式【選擇、名詞】如何有效進行知識概括【簡答】遺忘:艾賓浩斯-遺忘規(guī)律；干擾說；【填空、選擇】過度學(xué)習(xí)【選擇、填空】促進知識保持的方法【論述】【二級考點】知識:含義【填空】知識的分類:陳述性知識【選擇、填空、名詞解釋】程序性知識：加涅（心智技能、認知策略）【填空、選擇】知識直觀的三種類型：優(yōu)缺陷【論述】知識直觀:如何提高效果【簡答】遺忘:痕跡衰退說、動機說【選擇】第七章技能的學(xué)習(xí)【一級考點】技能：含義、分類（操作、心智）【名詞解釋、、選擇、填空】操作技能的特點【簡答】操作技能：形成階段【選擇、填空】操作技能:培養(yǎng)規(guī)定【簡答】心智技能：形成階段（我國)【選擇、填空】;【二級考點】1.心智技能的特點【選擇】２．心智技能：加里培林-階段【選擇、填空】第八章學(xué)習(xí)策略【一級考點】1.學(xué)習(xí)策略：分類【填空】2．認知策略：三大類及子類、生成性學(xué)習(xí)【選擇、填空】3元認知策略：元認知的含義、成分、元認知控制的分類【選擇、填空】４．學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法【簡答】【二級考點】學(xué)習(xí)策略：特性【簡答】；資源管理策略【簡答】學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則【簡答】第九章問題解決與發(fā)明性【一級考點】１.問題:含義、成分、分類【名詞解釋、填空】２．問題解決:特點、過程【選擇、填空】3．功能固著【名詞】4.發(fā)明性：含義【名詞】；基本特性【選擇、填空、簡答】４發(fā)明