《漢語(yǔ)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告6000字》

IV一、序言泰國(guó)是中國(guó)的近鄰，也是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家之一，漢語(yǔ)在泰國(guó)已經(jīng)成為僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)校都把漢語(yǔ)課作為外語(yǔ)教學(xué)的熱門(mén)選修課，而目.近年來(lái)作為必修課開(kāi)設(shè)的學(xué)校越來(lái)越多，許多幼兒園、小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)都紛紛開(kāi)辦漢語(yǔ)課。小學(xué)時(shí)期是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用，因此對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)的研究顯得非常重要。倘若缺乏必要的研究，勢(shì)必影響漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。為了幫助泰國(guó)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，筆者被分配到泰國(guó)參與小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)，但通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)不少，但學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情卻普遍不高。究其原因，主要在于教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，到目前為止，泰國(guó)漢語(yǔ)教師的教學(xué)夕去都比較單一，多采用統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂上很少安排活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)不感興，學(xué)習(xí)效率普遍偏低。筆者主要對(duì)泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，希望可以用來(lái)與大家分享?；厩闆r（一）實(shí)習(xí)單位情況貴州省銅仁黔東中學(xué)是于2000年創(chuàng)辦至今，且擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，萬(wàn)山新校區(qū)正在建設(shè)當(dāng)中，面向銅仁市獨(dú)立招生的一所寄宿制管理學(xué)校。老校區(qū)位于...學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，其中專職教師73人，英語(yǔ)教師11人。全校共有1900名學(xué)生,，現(xiàn)有四個(gè)年級(jí)，初中只有三年級(jí)一個(gè)班，高中一年級(jí)共有13個(gè)教學(xué)工作經(jīng)歷（一）前期準(zhǔn)備工作課堂活動(dòng)是師生之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，為了使課堂活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，我做好了活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作的充足與否是課堂活動(dòng)在小學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用能否成功的一個(gè)先決條件。我們所說(shuō)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：心理準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備。1、心理準(zhǔn)備我清醒地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂活動(dòng)的目的性和有效性，什么能做，什么不能做也要銘記在心里。先自己嘗試一下活動(dòng)的內(nèi)容，想象一下在課堂中活動(dòng)的具體操作，并思考以下問(wèn)題：（1）這個(gè)活動(dòng)有沒(méi)有可操作性?是不是適合在課堂進(jìn)行?（2）活動(dòng)能不能保證全體同學(xué)參與其中?（3）這個(gè)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力有沒(méi)有幫助?（4）活動(dòng)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?每個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間?（5）我石三活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色?（6）學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題?如何避免或解決?在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)和監(jiān)控，同時(shí)還要注意觀察和傾聽(tīng)，必要時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)及我對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，活動(dòng)前我可對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員和鼓勵(lì)，也可以適當(dāng)?shù)劁秩鞠職夥?，激發(fā)學(xué)生的興趣和興奮感，集中注意力，全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。另外，我可以在課前進(jìn)行自我演示，來(lái)檢查活動(dòng)是否合適，是否能按自己的設(shè)計(jì)開(kāi)展，否則就要進(jìn)行必要的調(diào)整。2、材料準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備包括語(yǔ)言材料。和道具的準(zhǔn)備，每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力的掌握有一定要求，我在活動(dòng)前不但要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行回顧不和了解，我還準(zhǔn)備了活動(dòng)所必需的道具，比如包括鐘表、動(dòng)物圖片、卡片、歌同、等。（二）課堂教學(xué)工作頂崗實(shí)習(xí)期間我的課堂教學(xué)工作包括以下工作環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路本次課程學(xué)習(xí)的是《體驗(yàn)漢語(yǔ)·小學(xué)版》第三冊(cè)第二課《學(xué)問(wèn)路》，課型是綜合課?！秾W(xué)問(wèn)路》這一課顧名思義，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行問(wèn)路。具體來(lái)說(shuō)，詞匯方面，主要是讓學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單常用的地點(diǎn)名詞進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，另外，還拓展鞏固了以前學(xué)習(xí)的關(guān)于衣服的一些名詞，并讓學(xué)生套用本課所學(xué)句型進(jìn)行表達(dá)。句子方面，主要是對(duì)句型“……在哪兒?”“……在這兒。/……在那兒?！钡木毩?xí)和掌握。由于本課的教學(xué)內(nèi)容適合在創(chuàng)設(shè)的情景中介紹并操練，易懂的詞匯和簡(jiǎn)單的句型適合運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因此，選用了情景教學(xué)法對(duì)本課進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析。本課包括以上兩個(gè)課時(shí)，筆者運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)本課的詞匯、語(yǔ)法、課堂活動(dòng)等進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，并且采用了多種教學(xué)方法，如：情景法、圖片展示法、交際法等相結(jié)合，抓住了泰國(guó)小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，采用了一系列豐富有趣的課堂練習(xí)和活動(dòng)，寓教于樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)分析本課教材確定的詞匯重點(diǎn)是學(xué)會(huì)7個(gè)表示地點(diǎn)的名詞：家、超市、車(chē)站、小吃店、公園、便利店、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。學(xué)生需要了解詞匯的含義并掌握其用法。學(xué)會(huì)使用疑問(wèn)代詞：哪兒。學(xué)會(huì)使用兩個(gè)指示代詞：這兒和那兒。掌握問(wèn)路的句型：“……在哪兒?”“……在這兒。/……在那兒?！币髮W(xué)生在學(xué)會(huì)使用本句型的同時(shí)，還要在日常的生活交際中自然地運(yùn)用和流暢的表達(dá)。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)7個(gè)表示地點(diǎn)的名詞很有必要，這7個(gè)名詞都是生活中最常用的詞匯，掌握這些詞匯，有助于提升學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高日常使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。學(xué)習(xí)疑問(wèn)代詞“哪兒”重點(diǎn)需要讓學(xué)生明白其意思，由于漢語(yǔ)的“……在哪兒?”和泰語(yǔ)的語(yǔ)序一致，通過(guò)學(xué)習(xí)7個(gè)表示地點(diǎn)的名詞和“哪兒”的意思。學(xué)生就很容易說(shuō)出此句型，但是需要注意的是“哪兒”在泰語(yǔ)中就有“在哪兒”的意思，因此在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要向?qū)W生講解漢語(yǔ)“在”的意思和用法，在教學(xué)的過(guò)程中需要向?qū)W生說(shuō)明“在+哪兒”合起來(lái)的意思，讓學(xué)生結(jié)合泰語(yǔ)，注意到漢泰表達(dá)上的一些差異，從而保證表達(dá)的準(zhǔn)確性。本課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生在掌握了本課詞匯后，能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出句型，這就需要反復(fù)的操練和豐富的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情景，讓學(xué)生在不斷練習(xí)口語(yǔ)交際，以期攻破難點(diǎn)。教學(xué)方法的選擇本課的教學(xué)目標(biāo)有：認(rèn)知目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課詞匯，能夠了解并掌握這些詞匯，在日常交際中可以正確使用。通過(guò)句子的學(xué)習(xí)，能夠掌握問(wèn)路時(shí)簡(jiǎn)單的表達(dá)方法，在日常交際中靈活運(yùn)用。通過(guò)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，能夠在特定的情景中自然流暢地表達(dá)本課的句子，做到熟練運(yùn)用；技能目標(biāo)：能夠聽(tīng)懂本課詞語(yǔ)和對(duì)話，準(zhǔn)確理解其意思。能夠流暢地說(shuō)出本課所學(xué)的句子，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏合理。能夠準(zhǔn)確地朗讀本課的詞語(yǔ)和句子，做到發(fā)音清晰，聲調(diào)準(zhǔn)確。能夠書(shū)寫(xiě)本課生詞，并完成課后練習(xí);情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路的能力，增進(jìn)學(xué)生之間日常生活用語(yǔ)的交流;學(xué)習(xí)策略：以情景教學(xué)法為主，聽(tīng)說(shuō)法為輔，讓學(xué)生對(duì)本課的生詞進(jìn)行重點(diǎn)掌握及運(yùn)用，在理解課文對(duì)話的基礎(chǔ)上采用搭檔的形式完成課堂情景教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)本課主要采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，為了更好地體現(xiàn)出情景教學(xué)法的要求，《學(xué)問(wèn)路》這一課的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。問(wèn)題設(shè)置：1.同學(xué)們平時(shí)最喜歡去什么地方?2.如果同學(xué)們不知道想去的地方怎么走，會(huì)怎么辦呢?通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入，可以比較直觀地了解學(xué)生平時(shí)喜歡去的地方，如果他們不會(huì)用中文表達(dá)，我可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的表示地點(diǎn)的名詞。同時(shí)，設(shè)置這樣的問(wèn)題還可以起到激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，為正式上課創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。如果學(xué)生能夠說(shuō)出一些以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，也可以起到聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)的作用。（2）詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)表2.1《學(xué)問(wèn)路》詞匯表1.家2.超市3.車(chē)站4.小吃店5.公園6.便利店7.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)8.哪兒9.這兒10.那兒本課一共有10個(gè)生詞，前7個(gè)都是表示地點(diǎn)的名詞，可以通過(guò)圖示法和直接法讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，我可將事先準(zhǔn)備好的表示以上地點(diǎn)的名詞以圖片的形式制作成教學(xué)卡片。后3個(gè)詞都是代詞，其中“哪兒”是疑問(wèn)代詞，“這兒”和“那兒”是指示代詞。在教這三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可采用翻譯法和情景法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。我導(dǎo)入完畢后，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，先拿出事先準(zhǔn)備好的表示地點(diǎn)的教學(xué)卡片逐一向?qū)W生展示，卡片的正面是圖片，背面是詞語(yǔ)和拼音。我先要求學(xué)生看圖片說(shuō)出圖片上的泰語(yǔ)意思，然后重復(fù)學(xué)生說(shuō)的泰語(yǔ)，向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們知道**用漢語(yǔ)怎么說(shuō)嗎?”如果個(gè)別學(xué)生說(shuō)出，我予以肯定。如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出，我便翻過(guò)卡片，亮出卡片的背面，先讓學(xué)生根據(jù)拼音試著拼讀卡片上的詞語(yǔ)，然后再幫學(xué)生正音。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀三遍，學(xué)生自己朗讀三遍。用同樣的方法學(xué)習(xí)完前7個(gè)詞語(yǔ)之后，再重新按順序向?qū)W生展示卡片上有圖片的一面，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)詞語(yǔ)。如果有遇到說(shuō)不出來(lái)的情況，我再進(jìn)行重點(diǎn)鞏固，直到學(xué)生可以流暢地說(shuō)出圖片所表示的漢語(yǔ)意思為止。接下來(lái)學(xué)習(xí)剩下的3個(gè)詞語(yǔ)，我先翻譯“哪兒”、“這兒”、“那兒”的意思，通過(guò)泰語(yǔ)的語(yǔ)音聲調(diào)可以讓學(xué)生較好地區(qū)分“哪兒”和“那兒”的不同含義。用剛才使用過(guò)的教學(xué)圖片，將其中一個(gè)拿在手中，另外一個(gè)貼在黑板上，我走在學(xué)生中間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀理解這三個(gè)詞語(yǔ)的用法。（3）語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)本課的語(yǔ)法內(nèi)容是讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句型“……在哪兒?……在這兒。/……在那兒?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)此句型的同時(shí)，可以了解到疑問(wèn)代詞“哪兒”的用法，以及表示近指的指示代詞“這兒”，表示遠(yuǎn)指的指示代詞“那兒”的用法和區(qū)別。在教學(xué)的過(guò)程中，我主要通過(guò)情景教學(xué)法讓學(xué)生來(lái)熟練掌握此句型。首先，我讓學(xué)生理解本課句型“……在哪兒?”、“……在這兒。/……在那兒?！钡囊馑?，對(duì)句型進(jìn)行初步認(rèn)知。我：你家在哪兒?學(xué)生：在這兒。/在那兒。我：超市在哪兒?學(xué)生：在這兒。/在那兒。我：車(chē)站在那兒?學(xué)生：在這兒。/在那兒。我：小吃店在哪兒?學(xué)生：在這兒。/在那兒。我：公園在哪兒?學(xué)生：在這兒。/在那兒。我：便利店在哪兒?學(xué)生：在這兒。/在那兒。我：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在哪兒?學(xué)生：在這兒。/在那兒。此教學(xué)環(huán)節(jié)，我先向某個(gè)學(xué)生單個(gè)提問(wèn)，然后再讓全班同學(xué)判斷該同學(xué)回答正確與錯(cuò)誤的情況，如果聲調(diào)沒(méi)有發(fā)準(zhǔn)確或者回答錯(cuò)誤，全班學(xué)生可以幫助糾正，然后全班再重復(fù)我的問(wèn)題，進(jìn)行自問(wèn)自答。單個(gè)學(xué)生提問(wèn)完畢后，我再重復(fù)上面的問(wèn)題，向全班同學(xué)提問(wèn)，學(xué)生集體回答。如此重復(fù)三次，可以讓學(xué)生在語(yǔ)音和句子流暢性方面得到鞏固，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型打好基礎(chǔ)。這樣一問(wèn)一答的形式讓學(xué)生熟練本課的句型，進(jìn)一步理解本課句型的含義，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用的教學(xué)法是聽(tīng)說(shuō)法。目的是通過(guò)機(jī)械地練習(xí)讓學(xué)生對(duì)本課句型的語(yǔ)音進(jìn)一步熟練，達(dá)到張口就能說(shuō)的程度。然后，我用情景教學(xué)法設(shè)置學(xué)生之間相互問(wèn)路的情景進(jìn)一步鞏固此句型。第一步，我先讓學(xué)生同桌兩人之間為一組，練習(xí)說(shuō)剛才所學(xué)的句型。兩人中，一人扮演問(wèn)路者，一人扮演回答者，這樣一問(wèn)一答，練習(xí)完所有句型之后，再交換角色練習(xí)。這樣大約練習(xí)5分鐘之后，我發(fā)出暫?？诹?。第二步，用情景教學(xué)法開(kāi)展課堂活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)好問(wèn)路的交際情景，讓三位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演練習(xí)。我先把本課的前七個(gè)個(gè)詞匯卡片拿在手里，讓其中一位學(xué)生隨機(jī)抽取一張，學(xué)生抽出詞語(yǔ)卡片之后，向全班同學(xué)展示所抽到的詞語(yǔ)，全班同學(xué)朗讀。抽到詞語(yǔ)的學(xué)生右手拿抽到的詞卡，左手拿詞卡“在哪兒?”，其他的兩位同學(xué)，一個(gè)站在這位同學(xué)的旁邊，手拿“在這兒?！钡脑~卡，另外一位學(xué)生站在教室后邊，手拿“在那兒?！钡脑~卡。第三步，全班學(xué)生一起讀出手拿兩張?jiān)~卡的同學(xué)詞卡上的句子，我用手勢(shì)指示，示意學(xué)生回答，如果我的手指向站在拿兩張?jiān)~卡的同學(xué)旁邊的同學(xué)，那么學(xué)生一起回答“在這兒?！比绻矣檬种赶蚪淌液竺婺迷~卡的學(xué)生，那么學(xué)生一起回答“在那兒?！钡谒牟?，交換角色，并進(jìn)行同樣的練習(xí)，直到我手里的七個(gè)表示地點(diǎn)的名詞被學(xué)生抽完，練習(xí)結(jié)束。最后，繼續(xù)用情景教學(xué)法鞏固本課的句型，我將本課所學(xué)的七個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片分別隨機(jī)發(fā)給班上的七位學(xué)生，拿到到詞語(yǔ)卡片的學(xué)生依次站起來(lái)大聲向全班朗讀手里拿到的詞語(yǔ)。全班學(xué)生聽(tīng)到后，再大聲重復(fù)讀兩遍。七位同學(xué)全部讀完后，我手拿“在哪兒?”的詞語(yǔ)卡片，告訴學(xué)生，如果我站在某位拿詞語(yǔ)卡片的同學(xué)旁邊，然后向全班學(xué)生提問(wèn)“XX在哪兒?”如果我正好站在拿這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生旁邊，則學(xué)生回答“在這兒”，如果我旁邊的學(xué)生手中沒(méi)有拿詞匯卡片，或者我旁邊的學(xué)生手中拿的詞匯卡片不是我口中說(shuō)出的詞語(yǔ)，學(xué)生回答“在那兒”，像這樣當(dāng)七個(gè)表示地點(diǎn)的名詞都練習(xí)完畢后，如果時(shí)間允許，重新挑選七個(gè)學(xué)生，按照以上方法，讓學(xué)生再練習(xí)一遍，達(dá)到熟練鞏固的目的。三、班級(jí)管理工作首先，教師請(qǐng)學(xué)生坐好并保持安靜，再用漢語(yǔ)和學(xué)生打招呼，然后點(diǎn)名，檢查學(xué)生出勤情況。在泰國(guó)，每次上課都必須點(diǎn)名。在學(xué)生的眼里，點(diǎn)名是我對(duì)自己的重視，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生們和教師的交流。為了讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，我會(huì)利用學(xué)生熟悉的泰語(yǔ)作為媒介語(yǔ)讓學(xué)生安靜下來(lái)，在布置作業(yè)方面，怕學(xué)生聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，我也會(huì)利用泰語(yǔ)布置作業(yè)，適當(dāng)使用泰語(yǔ)可以幫助我國(guó)進(jìn)行班級(jí)管理工作?？偨Y(jié)與反思本次實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)泰國(guó)小學(xué)生有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在這段實(shí)習(xí)期間我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的泰國(guó)小學(xué)生打交道。和每一個(gè)泰國(guó)小學(xué)生好關(guān)系，讓他們對(duì)我又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小學(xué)生都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕，就是泰國(guó)小學(xué)生聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)一起游戲。還記得在第一次接觸對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作，我既新奇又繁忙。和泰國(guó)小學(xué)生在一起是開(kāi)心的，他們的聰明可愛(ài)深深的感染了我，內(nèi)心對(duì)這份工作的熱愛(ài)越來(lái)越強(qiáng)烈，時(shí)也感到了沉沉的責(zé)任。在接觸泰國(guó)小學(xué)生之前，我的腦海里的泰國(guó)小學(xué)生，就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)的場(chǎng)所?？僧?dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí)，我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段，對(duì)外漢語(yǔ)教師的工作是：實(shí)施對(duì)外教育和素質(zhì)教育相結(jié)合的原則，對(duì)泰國(guó)小學(xué)生實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是泰國(guó)對(duì)小學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育工作的要求，也是泰國(guó)小學(xué)全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿足了小學(xué)生身心的需要，真正使學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，得到發(fā)展。在這次真槍實(shí)彈的練習(xí)中讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了對(duì)外漢語(yǔ)