趙希斌魅力課堂讀后感

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寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感想的就是把握教學形式一輯中“好問題驅動教學”一章，由于這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。以下是“魅力課堂（讀后感）隨筆（作文）”，夢想給大家?guī)矸鲋?/p>

拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一向擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學期末，領導布置開學后要交讀后感，才悻悻然帶回家。

說實話，畢業(yè)班工作對比繁忙，平日里甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結緣，來自于領導的任務，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。

承擔小學語文教師，已有7個年頭，沒有老教師的豐富閱歷，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己確定的風格，但沒有特色之處。日復一日，年復一年，只是在機械的教學那幾本語文書而已。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟斀虒W有“趣”時，學生的學習“欲罷不能”，這實在是教學的高境界。語文教導專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做‘先生苦教，學生苦學’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，假設不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果絕不會好，心緒不對嘛。”

那么如何讓課堂彌漫“蓬勃的生氣”？如何讓教學好玩？如何讓教學相長？如何讓師生共同構建愉悅輕松的課堂呢？

教學的一個重要任務就是把內容給學生解釋領會，如何解釋領會呢？語文教學的內容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學生學得乏味，教師教得吃力。一個優(yōu)秀的語文教師，個人認為，理應把繁雜的問題簡樸化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。

《魅力課堂》一書，報告我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學內容講得透徹，而且能教得好玩，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開學初，我就在我的課堂上測驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫話練習，往往到結果總是沒有后引號。為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤?！薄翱荚嚨臅r候會扣分的?！敝T如此類種種，但是學生該忘的時候還是忘。那天講評作業(yè)的時候，還是有這一問題。而這回，我變更了以往口訣式的說教，我幽默了一回?！澳銈冎?，今天早上，我為什么遲到了一會兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說：“那是由于啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會自己的事情自己做，要叫我拾掇這個‘爛攤子’呢！”學生聽了，哈哈大笑。我順勢說：“就好比有的同學寫話總是有前引號，沒有后引號，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來拾掇這個‘爛攤子’嗎？”學生聽了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來，后引號漏掉的現象一下子少了不少。

這個比喻雖然有點不登大雅之堂，但是在學生笑過之后，他們會反思自我，掩卷尋思，牢記于心，能收到這樣的教學效果，何樂而不為呢？

縱觀全書，無論是怎樣把握教學內容，還是怎樣把握教學形式，都讓我這個處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實踐中，不斷學習、探索并實踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！

在讀了趙希斌老師的《魅力課堂》之后，深深感受到他在教導事業(yè)上的博大精深，他的高瞻遠矚和細致入微也能從書本中會意一二。書本從兩個大塊“教學內容”和“教學形式”開展，既有理論的依據又有實例的佐證，恰到好處地為我們講解了好玩而又高效的課堂。趙老師在第一章里面說到“高層次學科素養(yǎng)”，一流教學教素養(yǎng)，趙老師就是一個活教材，所以我在想做一個教師不難，但要做一個有教學素養(yǎng)的教師這條道路真的是任重而道遠的。

作為一個數學教師，也時常感覺到肚子里的苦水越積越多，說不完學生的種種不是但也無可奈何，殊不知假設跳出怨恨的怪圈，從學生的客觀處境以及相關理論入手好好地摸索與探究行之有效的方法，那么對于教師和學生都是有益的。譬如針對片面學生記憶水平薄弱的特點，教師可以圍繞以下幾點作出相應的努力：（1）以理解為根基舉行記憶。（2）在應用過程中舉行記憶。（3）加強記憶的趣味性。在一年級上冊的數學教材中要教授“數的合與分”，假設教師不是把分的結果用兒歌的形式讓學生熟記，那么學生在記憶的時候斷定要碰見困難，但是運用兒歌就能朗朗上口，從而解決了難記憶的問題。再如在平日的教學中可能是機械地重復使教師沒有那么多的細心，覺得孩子怎么還是不會，其實他可能從根本上就沒有理解所學的內容，因此教師當下要斟酌的是如何通過長期的教學活動提升學生的理解力，讓學生能夠將學習內容舉行轉化；讓學生能夠對學習內容舉行解釋；讓學生能夠形成推斷。

課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習空氣。教與學務必有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教導，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的仆人。達成有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)急速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的高明刺激，學習熱心激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開頭運轉。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入潛心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與模范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為模范務必要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛。

高效是教學的目標，好玩是教學的過程，讓我們都能做一個擁有愛心與聰慧；方法和策略；素質和素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。

學期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與好玩的教學》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網絡，也深深地譴責自己為何不拿到手就開頭閱讀，這樣我就不會對當時是否要拿它回家而糾結！是它，用生動的例子報告我，我該做和能做的還有好多好多；是它，用幽默的語言激勵我，我可以用幽默詼諧的語調和學生互動；是它，讓我懂得了我理應努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構建一座健康喜悅的樂園。

趙教授用細膩、詼諧、幽默的陳述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了切實把握教學內容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學科素養(yǎng)、高水平的思維才能、扎實的學科根本功、正確先進的價值觀、學識方法的通聯廣達”的內涵，通過引人入勝的引導和詼諧幽默的陳述，讓我領悟到要做一個教書的有心人，用聰慧打造魅力課堂。

做一個教書的有心人！教師要與課改俱進，要具備精湛的教學藝術，要有先進的教學理念，要能“調動學生、說動學生、震撼學生”，要有高尚的品德和博學多才來讓學生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學生學習的興趣。試著想想，一個學識淵博的老師，一個彌漫聰慧的老師，一個詼諧幽默的老師，一個勇于創(chuàng)新的老師，莫非不能創(chuàng)造出一個喜悅，彌漫魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學生敬重嗎？

作為一名小學體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的用心設計和學生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安置與布置。假設在體育教學中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的調配問題而一與其他老師商討調動隊伍等諸多問題，我想這時的教學秩序確定會混亂不堪，教學效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先打定好本課所用的器材，用心布置好教學所需的場地，體育器材要簡樸實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學生一起設計嬉戲器材的擺放。例如：在摸高嬉戲中，教師可以輔助學生根據自己的才能、學習掌管的程度，放置不同高度的摸高器，讓學生們在練習過程中都能體驗到告成的愉樂。課后，教師可以和學生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

高效課堂、多元育人，是我們長期教導改革追求的目標。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學識、高明設問與追問對提升教學效率的重要作用。打造高效與好玩的魅力課堂，是全體教師追尋幸福教導的方