多媒體在語文中的作用

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多媒體技術(shù)對語文教學的作用

多媒體技術(shù)對語文教學的作用語文課堂上使用多媒體教學，學生以“看”為主，傳統(tǒng)的“聽、讀、寫”有利于學生在朗讀過程中體會文章的情感，有利于師生之間的交流；

多媒體教學可能會展現(xiàn)學生在課堂上大片面時間都在看屏幕的現(xiàn)象，朗讀課本和記筆記的時間裁減，這在確定程度上減輕了學生的負擔，但從長遠上看，學生對語文的語感得到削減。朗讀是學習語文的一個重要環(huán)節(jié)，朗讀有利于學生學識的消化，因此，在語文教學過程中，朗讀是必不成少的環(huán)節(jié)。在語文教學中，還有一種現(xiàn)象，教師在課堂上播放多媒體課件，一節(jié)課與學生的交流寥寥無幾，學生在課上聽得起勁，但是沒有教師的講解，沒有筆記，這種教學模式不但降低了學生的學習效率，不利于學生對課文內(nèi)容的理解與掌管，不利于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，降低了學生的文化品位和審美情趣。

一、制約學生的想象力和創(chuàng)造力二、多媒體技術(shù)在語文教學應用中的策略多媒體技術(shù)在語文教學應用中的策略研究主要有：充分利用多媒體，創(chuàng)造課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；

多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法與教學手段相結(jié)合；

課堂上對多媒體技術(shù)的應用堅持適度原那么。

（一）充分利用多媒體，創(chuàng)造課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設課堂教學情境就是在課堂教學過程中創(chuàng)造與課堂教學內(nèi)容相一致的場景，使學生在學習語文課文的過程中能把教師所營造的場景與所學內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣有利于學生情感的體驗和表達，扶助學生明顯、領略的掌管學識，進而激發(fā)學生學習的欲望。例如在學習《春》一文中，老師可以利用多媒體課件把有關(guān)春的風景、有關(guān)描述春天的語言呈現(xiàn)給學生，然后讓學生說出對春的感悟與理解，這樣有利于學生把所看到的學識融進書本，進而提高他們的學習熱心。

（二）多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法與教學手段相結(jié)合多媒體教學使得語文課堂變得生動、豐富，但是我們對多媒體的應用不是以否決傳統(tǒng)教學方法和教學手段為前提的，傳統(tǒng)教學方法在語文課堂教學中的應用是不成替代的。

譬如古詩文的講解，朗讀、書寫的效果要比多媒體課件所達到的效果好。

（三）課堂上對多媒體技術(shù)的應用堅持適度原那么傳統(tǒng)語文教學所包含的信息量是有限的，但是多媒體教學的使用極大的擴展了語文教學信息量,這就需要我們處理好學生身心進展特點與信息量之間的關(guān)系，信息量過大影響學生對學識的掌管，只有賦予學生適當?shù)男畔⒘?，才能有助于學生對語文學識的理解和掌管。否那么，多媒體技術(shù)的應用不但沒有達成預期的