優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究開題報告

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究開題報告一、問題提出

數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成局部，是課堂教學(xué)的連續(xù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當是豐富多彩的，應(yīng)表達彈性化和興趣化，給學(xué)生更大的思維空間，不斷開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)始終以培育運算力量，規(guī)律思維力量，空間想象力量為主要任務(wù)。習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，重點放在檢查和訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)問的理解和把握上。習(xí)題的條件和結(jié)論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、標準的；而且習(xí)題內(nèi)容缺乏開放性，不利于力量的培育，更談不上探究力量和創(chuàng)新意識的培育；再者習(xí)題缺乏應(yīng)用性，缺乏與實際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題根本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過是通過機械區(qū)分，仿照即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問題的實際背景，也不會通過數(shù)學(xué)化的手段解決實際問題，這對學(xué)生建立積極的、安康的數(shù)學(xué)觀，把握數(shù)學(xué)、建模方法是極為不利的。長此以往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，探究精神萎縮?；谝陨鲜煜?，結(jié)合本校學(xué)生實際，提出《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的討論》課題，真正培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)問的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。依據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成學(xué)問的建構(gòu)過程，學(xué)生必需由外部刺激的被動承受者和學(xué)問的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，學(xué)問意義的主動建構(gòu)者；教師必需由學(xué)問的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫忙者、促進者。

2、人本主義理論。人本主義表達了學(xué)生的主動進展思想和主體進展地位，表達了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，而是為學(xué)生供應(yīng)各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)覺創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生個體的可持續(xù)進展。

3、《數(shù)學(xué)課程標準》理念?！瓣P(guān)注學(xué)生進展”是新課程的核心理念，課程標準強調(diào)構(gòu)建“學(xué)問與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標體系，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓舞學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)中的“民主、溝通、互動、對話”，強調(diào)“經(jīng)受與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐力量為重點的素養(yǎng)教育主陣地。

4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、掌握論的根本原則和方法引進教學(xué)論的討論，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學(xué)活動的有機組成局部。它的優(yōu)化是指從肯定的標準來看是最好的。標準有許多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔(dān)。

三、討論目標

通過本課題的討論，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)“高耗低效“現(xiàn)象，通過嚴格掌握作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點，設(shè)計符合素養(yǎng)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

2.突破過去形式單調(diào)、構(gòu)造封閉、缺乏應(yīng)用、以個人仿照操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作溝通等多種形式完成的貼近生活、新奇好玩、富于思索的開放的作業(yè)方式，促進學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。使學(xué)生扎實、堅固地把握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)根底學(xué)問，并形成嫻熟的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成開心的活動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。培育學(xué)生的實踐力量與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間相互敬重，團結(jié)協(xié)作，共性和諧進展。培育學(xué)生的主體意識，把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的力量。

3.通過討論，提煉根本閱歷，探究規(guī)律，供應(yīng)適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣闊教師積極地將新理念落實于教學(xué)實踐。

四、討論思路

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》（修訂稿）的要求設(shè)置作業(yè)，做到穩(wěn)固與進展相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，現(xiàn)實與趣味相結(jié)合，能展現(xiàn)學(xué)生共性，到達穩(wěn)固、積存、探究、創(chuàng)新的目的。

我們主要從以下幾個方面來討論與探究：

1、作業(yè)要具有針對性。針對本課時、本單元、本冊或者本學(xué)段的學(xué)問，針對本班級學(xué)生在課堂上把握學(xué)問的狀況，針對學(xué)生的年齡特點布置作業(yè)，避開搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，避開隨心所欲。

2、作業(yè)要好玩味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容的層次：課后作業(yè)設(shè)計有根底性的穩(wěn)固題，有綜合性的力量題，有肯定挑戰(zhàn)性的提高題，一般根據(jù)先易后難的挨次依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問構(gòu)造，學(xué)問積存、數(shù)學(xué)力量以及興趣愛好各不一樣，進展也不平衡。因此，我們要成認學(xué)生間的種種差異，設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，使每個學(xué)生都能獲得勝利的體驗。

4、作業(yè)要有實踐性。能結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計出一些能調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參加完成的作業(yè)，讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，培育實踐力量。

5、作業(yè)要有多樣性。書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學(xué)畫、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、數(shù)學(xué)嬉戲、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。

6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時提倡讓小組長或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。

7、作業(yè)的量要適中。

一、二年級一般不布置課外的書面作業(yè)；

三、四年級的課外書面作業(yè)不超過30分鐘；

五、六年級的課外書面作業(yè)不超過1時。除書面作業(yè)外，數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報、調(diào)查、實踐等作業(yè)較為綜合，所需要時間較長，一般在周末完成，每周一次為宜。

五、討論步驟

第一階段：預(yù)備階段（20xx年5月—20xx年6月）

1、仔細組織參與討論的教師學(xué)習(xí)國家《數(shù)學(xué)課程標準》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。

2、吸取廣闊教師的有關(guān)閱歷和體會，提高熟悉，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為有用，科學(xué)的討論方案。

3、開展問卷調(diào)查，查找討論重點。

其次階段：實踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）1．依據(jù)討論方案，開展作業(yè)設(shè)計內(nèi)容、形式等方面的討論。

2、加強日常溝通，分析試驗狀況。

3、將設(shè)計內(nèi)容準時匯總使用，不斷發(fā)覺問題，總結(jié)閱歷，溝通推動。

4、形成課題討論報告、論文等討論成果。第三階段：試驗總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）

1、進展課題試驗總結(jié)，形成試驗報告。

2、整理試驗資料，總結(jié)出具有特色的閱歷、成果。

3、進行課題試驗的結(jié)題和鑒定活動。

六、討論對象、方法與人員

對象：強村小學(xué)各班學(xué)生

方法：文獻討論法、調(diào)查法、行動討論法

人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴

七、課題的討論任務(wù)保證措施

1、本課題討論，學(xué)校全力支持，保障有力。

2、本課題經(jīng)全體成員充分爭論達成共識，成員間的分工合作，比擬默契。

3、本課題的討論由教學(xué)實踐閱歷豐富的教師指導(dǎo)。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的討論開題報告2

3、差異性原則。學(xué)生是有差異的，進展性教育理論認為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計作業(yè)時，必需對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當調(diào)整，分層布置。

4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實踐趣味性作業(yè)，不僅擅長激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。

四、討論策略

1、作業(yè)設(shè)計多樣化

教師要擅長在學(xué)生活動中捕獲時機，設(shè)計敏捷多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和制造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們奇怪、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把作業(yè)技能的培育與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參加活動，參加學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)設(shè)計興趣化

要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的”作業(yè)就應(yīng)當敏捷新奇，富有情趣，吸引學(xué)生。

3、作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化

學(xué)習(xí)力量先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。成認并敬重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。

此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)力量有著重要影響，必需依據(jù)學(xué)生的年齡階段進展層次化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對不同年齡階段，循序漸進提出不同要求。

5、作業(yè)設(shè)計綜合化

①課內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必需與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，穩(wěn)固、應(yīng)用，深化所學(xué)的學(xué)問，促進學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。

②學(xué)科間融合。把語文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)問相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化學(xué)問分割，盡可能拓展學(xué)生的學(xué)問視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用學(xué)問，使語文、數(shù)學(xué)與各科有機地結(jié)合起來，有利于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

③校內(nèi)外溝通。生活中到處有語文數(shù)學(xué)學(xué)問，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有規(guī)劃地布置學(xué)生觀看，培育學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽播送、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

五、課題討論階段：

此項課題討論分三個階段進展：

第一階段：預(yù)備階段（20xx年10月－20xx年2月）

這個階段所做的工作有：

1、申報課題，懇求自治區(qū)教育廳教育教學(xué)成果評審領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，吃透小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程標準的理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和勝利閱歷。

3、制定課題討論方案。請專家指導(dǎo)。

4、研討、修改課題討論方案。

5、培訓(xùn)試驗教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。

6、申請開題。

其次階段：實施階段（20xx年3月－20xx年12月）

這個階段所做的工作是：

1、召開課題討論開題會，請專家對參加討論的教師進展輔導(dǎo)。

2、依據(jù)討論方案試驗教師制定個人階段討論規(guī)劃，啟動課題討論。圍繞課題討論目標和討論內(nèi)容，確立子課題，扎實開展課題討論。

3、定期做好階段性小結(jié)，討論階段性成果，撰寫討論論文，形成文字性材料。調(diào)控試驗進程，完善操作過程。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的原則和策略；并做好課題的中期匯報工作。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月－20xx年7月）

這個階段要做的工作主要有：

1、整理課題原始材料和討論材料；深入分析討論，撰寫課題討論結(jié)題報告，形成全面而深刻的討論性成果報告。

2、課題組成員展現(xiàn)課題討論成果。

3、籌備召開結(jié)題會，聘請上級主觀部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報，承受專家評估。

六、課題組人員構(gòu)造及分工：

略

七、預(yù)設(shè)的討論結(jié)果

（一）文本成果

1、課題討論報告。

2、教師教學(xué)論文集、課題沙龍錄象光盤或照片。

3、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計集。

（二）實踐成果

1、布置層次性作業(yè)，讓每一個學(xué)生體會勝利的歡樂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2、注意學(xué)生的心理感受，學(xué)生自信念和各種力量得到培育。

3、合理選擇作業(yè)，實現(xiàn)“減負增效”。

4、教師力量的提高，尤其是安排彈性而有效的作業(yè)的力量得到提升。

八、保證措施