第8課《時間的腳印》課件 【 基礎夯實+ 精講精研】 部編版語文八年級下冊

8時間的腳印統(tǒng)編版八年級下冊語文巖石課后作業(yè)新課導入巖石恐龍化石三葉蟲化石羅盤樹年輪陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學地質系學習。1949年開始寫作普及地質礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。課后作業(yè)作者簡介1.請同學跳讀課文，用一句話概括文章的主要內容。解析了巖石記錄時間的“奇異功能”2.請同學們速讀課文，并將這4個小標題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”貼到相應段落的開頭，它們分別可以歸納一些段落的內容。課后作業(yè)活動一：速讀，貼標題，理思路第1-5段貼“時間漫談”;第6-21段貼“石頭的毀滅與新生”;第22-29貼“石頭上的故事”;30-31段貼“讀懂記錄，造福人類”。課后作業(yè)活動一：速讀，貼標題，理思路3.巖石作為“時間的腳印”，它是怎么記錄時間的呢？課后作業(yè)活動一：速讀，貼標題，理思路巖石結構——反映地殼的活動石頭顏色——反映遠古的氣候生物化石——反映歷史的發(fā)展1.文中有大量獨立成段的單句，請同學們再讀課文，找出文中提示重點內容、標示層次結構的單句，并分析其作用。（先自主圈劃批注，再小組討論）課后作業(yè)活動二：尋讀，說過渡，析作用所說的獨句段中，有哪些起到了承上啟下的作用？1）“巖石是怎樣記下時間的呢？”（5）2）“真的有‘海枯石爛’的時候。”（7）3）“經(jīng)過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石?！保?8）4）“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡?！保?2）5）“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動。”（24）6）“化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程?！保?7）第7段：“真的有?？菔癄€”的時候。這句話是文章的過渡句，啟示下文，即巖石是如何被破壞的。第22段：巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。這句話是文章的過渡句，承上啟下（承上，收住有關巖石自身解體與新生的話題；啟下，解讀巖石上的歷史痕跡。）第24段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。這句話是文章的過渡句，概括了上面的內容，即巖石記錄了地殼的活動。課后作業(yè)活動二：尋讀，說過渡，析作用1.承上啟下、顯示文脈。文脈就是文章組織材料、表達思想的線索條理。為了讓讀者把握文章線索、了解各個層次的內在聯(lián)系，更好地理解文章，不少作家善于借助獨句成段方式來顯示文脈。2.突現(xiàn)強調?，F(xiàn)代文分段書寫是為了條理清楚，便于作者表述和讀者閱讀。從心理學角度看，獨句成段之后，字句簡短、節(jié)奏明快，特別是在視覺上顯得突出醒目。因此，不少作家常運用獨句成段方式來點明文章題旨、表達觀點態(tài)度，以充分引起讀者注意，收到突現(xiàn)強調的修辭效果。3.渲染氛圍。由于獨句成段的節(jié)奏特點，不少作者還常常以之渲染緊張急迫的氣氛，達到特殊的表達效果。4.也有用獨句成段記錄人物對話（特別是多人對話）以節(jié)省敘述語言的，還有激發(fā)讀者的閱讀興趣等。課后作業(yè)2.本文的主體是中間部分。這部分，作者觀古今于須臾，撫四海于一瞬，舉出了大量的例子展現(xiàn)“時間的腳印”，讀來卻不讓人感到紛繁復雜。這是如何做到的呢？課后作業(yè)活動二：尋讀，說過渡，析作用總領下文自然界中巖石的各種現(xiàn)象過渡，引起下文巖石毀滅所呈現(xiàn)的現(xiàn)象概說呈此現(xiàn)象的原因空氣和水中酸的作用雨水的作用生物的作用人的作用巖石生存的原因巖石生存的結果第5段：第6段：第7段：第8段：第9段、第10、11段：第12段：第13段：第14段第15—17段第18—21段概括具體結果原因原因結果總分2.本文的主體是中間部分。這部分，作者觀古今于須臾，撫四海于一瞬，舉出了大量的例子展現(xiàn)“時間的腳印”，讀來卻不讓人感到紛繁復雜。這是如何做到的呢？課后作業(yè)活動二：尋讀，說過渡，析作用主要在于精心安排的結構。（首先，例子的不同層次：先講非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物情況的時候，先講侵蝕作用對巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動在巖石上留下的印記。其次，運用過渡性的句子。）巖石記錄了時間的腳印巖石怎樣記錄時間的腳印認識巖石記錄時間腳印的意義時間的腳印探索大自然的奧秘課后作業(yè)結構梳理1.閱讀提示告訴我們，文中運用了大量的修辭手法，增強了文章的生動性，請同學們圈劃出來，并以旁批的形式品析其作用。課后作業(yè)活動三：細讀，圈詞句，品語言“狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行?！迸疟染洌鷦拥孛枥L了“狂風”“洪水”“冰河”等自然力的氣勢。“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的描述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。課后作業(yè)活動三：細讀，圈詞句，品語言“巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面?！弊髡哂靡粋€簡單的“躺”字，將巖石人格化，形容了巖石的生成狀態(tài)，化動為靜，準確而又形象地說明了巖石的形成過程。也與上文平臥呼應。2.本文的擬人寫法，與《大雁歸來》有哪些相同，又有哪些不同？課后作業(yè)活動三：細讀，圈詞句，品語言本文的擬人寫法主要是使得語言生動活潑；《大雁歸來》的擬人化寫法，除了生動形象外，還寓有深厚的情感。你如何理解題目《時間的腳印》？說說它的作用。1.“時間的腳印”是一個借喻，本體是“大自然中的巖石的各種變化過程”。2.大自然中的巖石，經(jīng)歷了各種各樣的變化，記錄了古往今來許許多多的地理環(huán)境變遷的故事，就像時間老人留下的腳印一樣。3.運用了擬人、比喻的修辭手法，將無形的時間流逝有形化，說明了時間在世間留下了蹤跡。題目生動形象，能夠引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)讀者的探究欲望?？諝夂退械乃犷?，腐蝕了巖石中的一部分物質。水流和風還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風沙的時候，就像砂輪在有力地轉動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。運用打比方的說明方法，將風沙比作砂輪，生動形象地表現(xiàn)了風沙等自然力對巖石的侵蝕作用。當然我們也不能