校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組討論發(fā)言稿(四)

校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組討論發(fā)言稿(四)淺議小?組討論模式?的創(chuàng)新摘?要。小組討?論作為一種?新的教學(xué)方?法被提出后?，得到了很?多教育者的?認(rèn)可。小組?討論不僅充?分體現(xiàn)了自?主學(xué)習(xí)的主?張，而且對(duì)?學(xué)生的個(gè)性?發(fā)展也起到?了舉足輕重?的作用。但?是小組討論?的模式經(jīng)過?實(shí)踐的檢驗(yàn)?，仍然有很?多不完善的?地方。所以?我在前人研?究的基礎(chǔ)上?對(duì)小組討論?的模式加以?創(chuàng)新，以求?達(dá)到小組討?論預(yù)期的效?果。關(guān)鍵?詞：小組討?論個(gè)性發(fā)展?提高能力異?質(zhì)分組小?組討論概述?小組討論?是一種以學(xué)?生為主體，?以班級(jí)的授?課為背景，?以課堂教學(xué)?內(nèi)容為基本?前提的情況?下，教師對(duì)?具有適量學(xué)?生的小組布?置任務(wù)并進(jìn)?行監(jiān)督指導(dǎo)?，使群體的?積極性得到?發(fā)揮，以達(dá)?到特定的教?學(xué)目的的一?種教學(xué)方法?。小組討論?憑借自身的?創(chuàng)新性和顯?著地自主學(xué)?習(xí)的功能為?國(guó)內(nèi)外很多?教育者所青?睞，并被一?定程度的應(yīng)?用到了實(shí)際?教學(xué)中。相?對(duì)于傳統(tǒng)的?老師壟斷課?堂的教學(xué)方?法，小組討?論有很多顯?著地特點(diǎn)：?（1）自?主性自主?性就是充分?發(fā)揮學(xué)生的?主觀能動(dòng)性?，即學(xué)生在?實(shí)行小組討?論的模式后?，必須要根?據(jù)老師布置?的任務(wù)去查?找資料，去?主動(dòng)的學(xué)習(xí)?與這個(gè)任務(wù)?相關(guān)的課程?知識(shí)，然后?分析總結(jié)，?形成自己的?觀點(diǎn)和理論?。一切準(zhǔn)備?好之后，學(xué)?生才能在小?組討論中發(fā)?表自己的觀?點(diǎn)，才能在?他人發(fā)言時(shí)?比較出自己?的不足并進(jìn)?行吸收借鑒?。（2）?合作性小?組討論具有?合作的顯著?特征。小組?討論，顧名?思義首先是?一個(gè)小組，?然后才能進(jìn)?行討論。所?以小組討論?又叫“合作?學(xué)習(xí)”。小?組成員在一?起不僅要相?互交流學(xué)習(xí)?內(nèi)容，還要?一起完成老?師現(xiàn)場(chǎng)布置?的活動(dòng)或者?問題。很多?時(shí)候由于時(shí)?間有限，大?家不能一起?完成所有題?目，這是就?產(chǎn)生了分工?合作，即每?個(gè)人都做這?個(gè)事情的一?部分，做好?后進(jìn)行整合?完善，這樣?就極大提高?了解決問題?的效率。?（3）提高?社會(huì)化程度?小組討論?易使學(xué)生提?早適應(yīng)社會(huì)?生活。首先?，小組討論?的方式為學(xué)?生贏得了與?他人相處的?機(jī)會(huì)。在小?組討論過程?中，或有爭(zhēng)?論，或有心?有靈犀時(shí)，?那么學(xué)生會(huì)?逐漸的學(xué)會(huì)?尊重他人，?熱情助人和?善于傾聽等?優(yōu)秀品德，?這些美德將?為他們以?后步入社會(huì)?與他人友好?相處打下良?好的基礎(chǔ)，?同時(shí)也促進(jìn)?了學(xué)生個(gè)性?發(fā)展的形成?。其次小組?討論培養(yǎng)了?學(xué)生的合群?性。大家在?一起朝夕相?處，一起學(xué)?習(xí)，一起玩?耍，使大家?不舍得離開?這個(gè)小__?_。這就促?使學(xué)生很快?的融為一個(gè)?___，成?為一群合群?的人。這是?一個(gè)人步入?社會(huì)必備的?基本素質(zhì)之?一。（4?）有利于培?養(yǎng)社交型人?才小組討?論的___?過程有利于?培養(yǎng)敢于發(fā)?表自己意見?，對(duì)事物具?有獨(dú)創(chuàng)的思?維和見解的?開放性社交?人才。小組?成員在討論?交流時(shí)能夠?得到充分的?思維、語言?和膽量的訓(xùn)?練，逐步培?養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)?與他人交往?，對(duì)事物有?獨(dú)到思維過?程的能力。?目前小組討?論的現(xiàn)狀及?問題小組?討論是一種?新穎的提高?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)能力的一?種方法。與?傳統(tǒng)的老師?壟斷課堂的?方法相比，?學(xué)生不再是?被動(dòng)的接受?者，而是一?個(gè)有目標(biāo)有?動(dòng)力的求知?者。小組討?論不僅挖掘?了學(xué)生內(nèi)心?的求知欲、?探索欲，還?在實(shí)施過程?中訓(xùn)練了學(xué)?生的思維和?語言表達(dá)能?力，張揚(yáng)了?學(xué)生的個(gè)性?色彩。所以?小組討論一?經(jīng)運(yùn)用，就?取得了顯著?地效果。但?是由于有些?老師缺乏對(duì)?小組討論的?全面把握和?合理運(yùn)用，?小組討論遇?到了各種各?樣的問題。?總結(jié)一下這?些問題主要?表現(xiàn)在兩大?方面：一?是重“合作?”，輕“個(gè)?性”。有很?多老師死板?的把教學(xué)重?點(diǎn)直接套用?在小組合作?的模式上，?只流于表面?的討論，而?不去具體監(jiān)?督引導(dǎo)。在?整個(gè)課堂教?學(xué)過程中，?“討論”過?于頻繁出現(xiàn)?，這樣，不?僅浪費(fèi)了學(xué)?生獨(dú)立思考?的空間和時(shí)?間，還影響?了學(xué)生的創(chuàng)?造性思維和?個(gè)性的發(fā)展?。兩是重?“結(jié)果”，?輕“過程”?。從學(xué)生方?面看，小組?合作學(xué)習(xí)更?多地注重于?問題解決的?結(jié)果，而不?是過程。從?教師方面看?，教師只重?視結(jié)果評(píng)價(jià)?，卻忽視過?程評(píng)價(jià)。這?樣，就會(huì)無?意中扼殺某?些富有創(chuàng)意?的思維。?小組討論學(xué)?習(xí)的必要性?如今，傳?統(tǒng)的課堂教?學(xué)方法已經(jīng)?體現(xiàn)出了很?多的弊端。?很多學(xué)生反?映課堂教學(xué)?內(nèi)容枯燥，?課后作業(yè)多?，逐漸喪失?了學(xué)習(xí)興趣?。他們逃課?，不做作業(yè)?，上課講話?，睡覺，以?各種方式“?抗議”，讓?老師和家長(zhǎng)?都倍感苦惱?。曾經(jīng)有一?個(gè)語文老師?很形象的把?傳統(tǒng)的教學(xué)?方法比喻成?下雨。他說?：“傳統(tǒng)的?教學(xué)方法就?像一陣瓢潑?大雨傾瀉到?大地上，雨?過后，除了?沖刷掉了地?表的一淺層?泥土，一點(diǎn)?也沒有滲進(jìn)?大地。”的?確如此，老?師在課堂上?大量灌輸，?而學(xué)生實(shí)際?吸收的很少?，而且這?種單方面的?灌輸，學(xué)生?上課很容易?走神，打不?起精神，容?易產(chǎn)生疲勞?感。但是如?果采用小組?討論學(xué)習(xí)，?學(xué)生就變成?了學(xué)習(xí)的主?人。課堂上?學(xué)生變成了?主角，那么?他們還會(huì)走?神嗎。而且?通過自己努?力思考出來?的東西，是?很難忘記的?，同時(shí)還能?很快的學(xué)會(huì)?舉一反三，?靈活運(yùn)用。?另外，小組?討論學(xué)習(xí)不?僅能鍛煉學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)能力，還?能使學(xué)生優(yōu)?勢(shì)互補(bǔ)、形?成良好人際?關(guān)系、促進(jìn)?學(xué)生個(gè)性健?全發(fā)展。只?有大家在一?起討論交流?，才能發(fā)現(xiàn)?自己的不足?，才能見賢?思齊?！墩n?程標(biāo)準(zhǔn)》中?也明確指出?：“有效的?學(xué)習(xí)活動(dòng)不?能單純地依?賴模仿與記?憶，動(dòng)手實(shí)?踐、自主探?究與合作交?流是學(xué)生學(xué)?習(xí)的重要方?式?！彼?小組討論是?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的實(shí)踐者，?是順應(yīng)時(shí)代?發(fā)展潮流的?。再者，?以小組討論?的形式，無?意中在培養(yǎng)?學(xué)生的一種?合作意識(shí)，?因?yàn)橛泻芏?事情是需要?大家共同努?力才能完成?的。在完成?一項(xiàng)任務(wù)時(shí)?，大家要經(jīng)?過分工過程?，然后各自?盡到自己的?責(zé)任，最后?還要分析總?結(jié)，這正好?是一個(gè)完整?的探索過程?。在完成任?務(wù)的同時(shí)，?他們會(huì)逐漸?形成團(tuán)隊(duì)意?識(shí)，培養(yǎng)他?們的團(tuán)結(jié)和?合作的目的?也就順其自?然的達(dá)到了?。在這個(gè)日?益全球化的?時(shí)代，個(gè)人?的力量是很?小的，只有?合作，才能?盡可能發(fā)揮?眾人的力量?，達(dá)到利益?最大化。就?像叔本華?所說：“單?個(gè)的人是軟?弱無力的，?就像漂泊的?魯濱遜一樣?。只有同別?人在一起，?才能完成許?多事業(yè)。”?小組討論?模式的創(chuàng)新?（1）小?組及其成員?的確定小?組討論的分?組原則一般?采用“組間?同質(zhì)、組內(nèi)?異質(zhì)”的原?則。所謂“?同質(zhì)”，就?是要求各個(gè)?小組的總體?實(shí)力要相當(dāng)?，以形成良?好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)?制。所謂“?異質(zhì)”，就?是在選擇小?組成員時(shí)，?要考慮每個(gè)?人的成績(jī)，?性格，特長(zhǎng)?，興趣愛好?，家庭背景?以及男女搭?配等各方面?因素，使小?組內(nèi)各成員?間形成性別?、學(xué)習(xí)成績(jī)?、能力方面?的差異。合?作學(xué)習(xí)小組?通常由__?_人組成，?其中兩名是?優(yōu)等生，兩?名是差生，?兩名是中等?生。這樣異?質(zhì)分組的最?大好處在于?讓學(xué)生懂得?，每一個(gè)人?都有長(zhǎng)處和?不足，人的?智能、個(gè)性?、才干是多?樣的，只有?既善待自我?，又欣賞別?人，讓每個(gè)?人的價(jià)值作?用相互依存?，相得益彰?，才能發(fā)揮?出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)?的最大成效?。由于每個(gè)?小組都是異?質(zhì)的，所以?就連帶產(chǎn)生?了全班各小?組間的同質(zhì)?性。組內(nèi)異?質(zhì)為互助合?作奠定了基?礎(chǔ)，而組間?同質(zhì)又為保?證全班各小?組間展開公?平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造?了條件。?（2）小組?內(nèi)要分工?我們要把小?組看成一個(gè)?小社會(huì)，這?個(gè)小社會(huì)也?要“五臟俱?全”。我們?可以根據(jù)小?組內(nèi)每個(gè)人?不同的特點(diǎn)?分配“秘書?”、“操作?者”、“匯?報(bào)者”、“?紀(jì)律監(jiān)督員?”等職務(wù)，?讓每個(gè)人各?司其職，盡?好本分。?（3）教師?的多重角色?在這個(gè)合?作學(xué)習(xí)中，?教師與學(xué)生?之間從原有?的“權(quán)威－?服從”關(guān)系?逐漸變成了?“指導(dǎo)－參?與”的關(guān)系?。因此，教?師不是清閑?了，而是擔(dān)?負(fù)起了更大?的管理和調(diào)?控作用。教?師要充當(dāng)?shù)?是管理者、?___者、?促進(jìn)者、咨?詢者、顧問?者等多種角?色。1、?管理者老?師應(yīng)該在每?節(jié)課前備好?課，把學(xué)習(xí)?重點(diǎn)變成討?論任務(wù)，布?置給學(xué)生，?把學(xué)生引上?正軌。然后?仔細(xì)觀察監(jiān)?督指導(dǎo)學(xué)生?，做全局的?管理者。?2、___?者在開展?小組合作學(xué)?習(xí)初期，學(xué)?生中可能會(huì)?出現(xiàn)兩種情?況。閑聊（?與課堂學(xué)習(xí)?無關(guān)的交談?）；冷場(chǎng)。?此時(shí)老師要?合理地進(jìn)行?___、引?導(dǎo)和調(diào)控，?不能使小組?合作學(xué)習(xí)剛?開頭就夭折?，或者使小?組學(xué)習(xí)流于?形式。另外?，老師要在?每堂課上留?出一些時(shí)間?，讓大家把?自己的成果?展示一下。?當(dāng)學(xué)生舉手?如林，滿足?學(xué)生的表現(xiàn)?欲時(shí)；當(dāng)學(xué)?生獲得成功?的樂趣，需?要與人__?_時(shí)，也是?小組合作學(xué)?習(xí)的最佳時(shí)?機(jī)。在展示?時(shí)，一方面?復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)?內(nèi)容，另一?方面也肯定?了學(xué)生的勞?動(dòng)成果，增?強(qiáng)了他們的?自信心，為?下次討論打?下一個(gè)良好?的基礎(chǔ)。?3、促進(jìn)者?①防止偏?頗。小組討?論偏離主題?或討論一時(shí)?受阻時(shí)，教?師應(yīng)及時(shí)發(fā)?現(xiàn)，及時(shí)制?止，或?yàn)樾?組討論提供?及時(shí)的點(diǎn)撥?，使小組討?論順利開展?。②監(jiān)督?落實(shí)。小組?活動(dòng)開展得?順利時(shí)，教?師應(yīng)給予及?時(shí)的表揚(yáng)和?肯定。當(dāng)小?組提前完成?任務(wù)時(shí)，教?師應(yīng)檢驗(yàn)他?們是否真正?完成了任務(wù)?。如果確實(shí)?完成了，教?師可以開展?一些備用活?動(dòng)：幫助其?他組完成任?務(wù)等。③?防止過度依?賴。在合作?學(xué)習(xí)的過程?中，有的學(xué)?生由于性格?內(nèi)向或?qū)W習(xí)?態(tài)度等方面?的原因，可?能會(huì)過度依?賴同伴的幫?助，而自己?不積極主動(dòng)?的參與。對(duì)?這樣的學(xué)生?，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)?他的責(zé)任感?和團(tuán)隊(duì)感，?并制定小組?規(guī)定。每個(gè)?人都必須