傳記閱讀 題型二

題型二以傳主為中心考查點的題目【高考體驗】閱讀提示傳主的事跡，構(gòu)成了傳記材料的主體，直接對表現(xiàn)人物形象特點、品質(zhì)以及思想風(fēng)貌起到至關(guān)重要的作用。因此，閱讀一篇傳記，首先應(yīng)圍繞傳主的事跡來進行梳理，看看寫了有關(guān)傳主的哪些事跡，再進行概括歸納，由此進一步分析傳主的形象。

【例】閱讀“題型一”【高考體驗】【例】《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》，完成后面的題目?！绢}型1：概括分析傳主事跡】【例1】對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得？請結(jié)合材料簡要概括。(6分)【思維模型】【題型判定】①能力指向性詞語：“概括”或“分析”。②方向限定性詞語：“心得、事跡(貢獻)”?！澳男薄叭绾巍薄靶纬伞薄俺蔀椤薄Ｕ埥M織答案：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：①基礎(chǔ)教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究的興趣；②數(shù)學(xué)教育要有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué)，而不是海量題目訓(xùn)練和追求競賽獲獎；③現(xiàn)行奧數(shù)教學(xué)方法太功利，且無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。【方法回顧】【題型2：分析傳主做出貢獻、成就的原因或個性品質(zhì)形成的原因】【例2】吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請結(jié)合材料簡要分析。(6分)【思維模型】請組織答案：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：①不蹈襲前人，不盲從權(quán)威，能夠獨辟蹊徑；②具有扎實功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質(zhì)；③學(xué)術(shù)視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。【方法回顧】【題型3：概括分析傳主形象】【例3】(2016·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成題目。(6分)一代通儒顧炎武顧炎武從科舉制度桎梏中掙脫出來后，便一改舊習(xí)，自誓“能文不為文人，能講不為講師”，力倡“君子之為學(xué)，以明道也，以救世也”。為了一抒山河壯懷、廣交天下賢哲，也為了擺脫糾纏，躲避豪紳葉方恒的陷害，他以游為隱，將家事稍作安排，便只身出游。最初往來于山東、北京、江蘇、浙江之間，自康熙元年起，其游蹤擴至河北、河南、山西、陜西。以友人所贈二馬二騾載書自隨，南北往返，風(fēng)塵仆仆，行萬里路，讀萬卷書，把自己的后半生獻給了著述事業(yè)。顧炎武每到一處，必考察當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、山川地理，如與平日所聞不符，便打開書卷驗證。旅途中則在鞍上默誦諸經(jīng)注疏，偶有遺忘，就翻書溫習(xí)。據(jù)他在《書<為顧寧人征天下書籍啟>后》回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，“往來曲折二三萬里，所覽書又得萬余卷”。他把所搜集到的地理文獻資料一分為二，將有關(guān)水利、貢賦、經(jīng)濟、軍事部分，編為《天下郡國利病書》；有關(guān)地理沿革、建制、山川、名勝部分，則編為《肇域志》?！径谓猓航榻B顧炎武以游為隱的人生經(jīng)歷和著作】《日知錄》是顧炎武的一部讀書札記，最能代表他的嚴謹篤實與學(xué)術(shù)創(chuàng)新，也反映了他一貫不愿“速于成書，躁于求名”的治學(xué)品格。全書共三十二卷，以“明學(xué)術(shù)，正人心，撥亂世，以興太平之事”為宗旨，體現(xiàn)了他的學(xué)術(shù)、政治思想?？滴蹙拍瓿蹩贪司肀究泻螅植粩嘣龈?，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顧炎武在該書的題記中說，他從小讀書，“每有所得，輒記之。其有不合，時復(fù)改定”。一旦發(fā)現(xiàn)前人著述中已有類似論說，一律刪去。積三十余年，編成此書。取《論語》子夏之言，命名為《日知錄》，供后人研討?！绢}型3答題區(qū)間】

【段解：介紹《日知錄》的形成過程和顧炎武的治學(xué)思想】顧炎武把《論語》中的“博學(xué)于文”“行己有恥”作為自己的治學(xué)宗旨和處世之道，虛懷若谷，嚴于律己，注重友情。在他看來，為學(xué)不日進則日退，獨學(xué)無友則孤陋難成。交友是益學(xué)進道的重要途徑，古人學(xué)有所得，未嘗不求同志之人，所以，尋友交友構(gòu)成他為學(xué)生涯的重要組成部分。在為學(xué)交友過程中，他始終推友之長，虛己待人，以友為師，其高尚品格足為后世楷模。他晚年所撰《廣師》，從學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)貢獻、博聞強記、文風(fēng)雅正、治學(xué)態(tài)度等方面，對同時代的十位“同學(xué)之士”加以稱許。其弟子潘耒在《日知錄》序中，盛贊其師足跡半天下，所至交其天下賢豪長者。天下無賢不肖，皆知先生為通儒。

【段解：介紹顧炎武的交友概況】顧炎武一生，始終關(guān)注“國家治亂之源，生民根本之計”，早年奔走國事，中年謀求匡復(fù)，即使暮年獨居北方，依舊念念不忘“東土饑荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔纏身，他仍然以“救民水火”為己任。他主張，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，為萬世開太平”，正是自己的責(zé)任。顧炎武對國家民族前途命運的關(guān)注，有其特定的原因，今天看來固然有一定的局限性，但是對于一個舊時代的思想家和學(xué)者來說，卻是難能可貴的。面對明清交替的現(xiàn)實，顧炎武從歷史反思中得出結(jié)論：“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉?！焙笫缹W(xué)者將他的這一思想歸納為“天下興亡，匹夫有責(zé)”，成為我們中華民族愛國主義傳統(tǒng)的一個重要組成部分，是頗有道理的。【段解：介紹顧炎武對社會責(zé)任的主張、觀點】[對應(yīng)觀點類探究的題目](摘編自陳祖武《顧炎武評傳》)【相關(guān)鏈接】①顧炎武(1613—1682)，明清之際思想家、學(xué)者。初名絳，字寧人，學(xué)者稱亭林先生。江蘇昆山人?！橛稳A北，所至訪問風(fēng)俗，搜集材料，學(xué)問廣博，于國家典制、郡邑掌故、天文儀象、河漕、兵農(nóng)以及經(jīng)史百家、音韻訓(xùn)詁之學(xué)，都有研究。晚年治經(jīng)側(cè)重考證，開清代樸學(xué)風(fēng)氣。反對空談“心、理、性、命”，提倡“經(jīng)世致用”的實際學(xué)問。著作有《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學(xué)五書》《顧亭林詩文集》等。(摘自《辭海》第六版)②我生平最敬慕亭林先生為人……深信他不但是經(jīng)師，而且是人師。(梁啟超《中國近三百年學(xué)術(shù)史》)從《日知錄》的成書過程來看，顧炎武治學(xué)有什么特點？請結(jié)合材料簡要概括。(6分)【思維模型】【題型判定】①能力指向性詞語：“概括”或“分析”。②方向限定性詞語：特點(治學(xué)性格等方面)、精神品質(zhì)、人格魅力。請組織答案：_______________________________答案：①堅持獨立思考，注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新，從不蹈襲前人；②積少成多，不斷增改，務(wù)本求真；③嚴謹篤實，勤勉治學(xué)，持論公允，留待后人檢驗?！痉椒ɑ仡櫋空莆諅髦餍蜗笏伎肌?角度”

1.傳主在事件中的表現(xiàn)，尤其是傳主的言行。

2.作者對傳主的議論性描述。

3.他人對傳主的評價。

4.細節(jié)描寫。細節(jié)特別是典型細節(jié)往往最為傳神，最能打動人，給人以深刻印象。閱讀傳記要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細節(jié)，并對這些細節(jié)加以仔細思考。

5.把握傳主與時代、與他人的關(guān)系，關(guān)注傳主生活的時代、社會、家庭背景。通過傳主與他人的關(guān)系和成長經(jīng)歷去把握傳主性格。

6.關(guān)注傳記中引用的傳主自己的語言，從中發(fā)現(xiàn)傳主的性格特點。【高分秘訣】解答傳記篩選整合信息題的四步驟

1.讀?把握全文內(nèi)容，關(guān)注四個要素(1)線。即要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。(2)事。即要篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經(jīng)驗”等。(3)理。即要清楚作者傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等。(4)情。即要了解作者對傳主的情感態(tài)度。2.尋?尋找篩選目標首先，從題干要求出發(fā)，明確篩選目標。有的題干中的篩選標準暗藏陷阱，需要細審題目本質(zhì)，轉(zhuǎn)換提問方式。其次，審準篩選范圍(區(qū)間)，找準相關(guān)的信息區(qū)間，認真研究相關(guān)信息區(qū)間的前后文，看清是否有與其并列、承接或遞進關(guān)系的語句、段落。【特別提醒】解答原因信息概括題，需要關(guān)注兩點：(1)關(guān)注隱蔽的原因信息。有的原因信息比較隱蔽，更多地集中在幾個關(guān)鍵句及其他關(guān)鍵之處，要特別善于從這些關(guān)鍵句、關(guān)鍵之處提取原因信息。(2)關(guān)注原因信息的多面性。原因信息，往往不止一種，通常是多原因、多因素的。既有內(nèi)因又有外因；既有主觀因素(多指個人成長的環(huán)境、天賦、努力程度)，又有客觀因素(多指社會、時代特點、別人的幫助)。要會“多因”提取、分析。3.辨?辨析整合材料所謂辨析整合，即該剔除的要剔除、該合并的要合并、該概括的要概括，該補充的要添加完整，前后沒有條理的要使之條理化，詞語表意不明確的要使之明確化。4.述?組織表述答案(1)要善于尋找有利用價值的語句：①可以在有關(guān)題目文字的上下文尋找。②在段首、段尾尋找，找中心句和總結(jié)句。③可以抓重點詞語加以連綴、概括。④涉及主題的要縱觀全文，從