中學聯(lián)盟江蘇省常州市潞城中學（蘇教版）八年級語文下冊《第一單元第1課海燕》教案

常州市潞城中學備課記載課題海燕第1課時教學目標1、初步了解作者及課文的寫作背景2、朗讀課文，認識散文詩的特點3、初步理解海燕形象重點難點1、在朗讀中理解散文詩所描繪的海上景象2、感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)教與學雙邊流程二次備課一、.導入新課:高爾基的散文詩《海燕》自問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激題的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學寶庫中一顆瑰麗明珠。今天，我們一起走進這首充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。二、走近作者，了解背景生交流材料后，師歸結(jié)。.介紹作者馬克西姆?高爾基（1868?1936）原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼?？路颍鞘澜鐭o產(chǎn)階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。高爾基以《海燕》（1901）迎接了二十世紀無產(chǎn)階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。.寫作背景這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜.，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先陰,揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》，用象征手法號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首散文詩被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌二三、感情朗讀，初步感知.播放配樂朗讀，生聽讀。（注意重音、停頓、語速，感受在沙皇的反動統(tǒng)治下，人民呼喚革命暴風雨到來的迫切心情。）.生自.由朗讀模仿，體會情感。（解決文中生字詞的讀音和含義）.指生朗讀，生生評價，師適時指導。.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。四、自讀分析，感受形象.請給文章加一個副標題，應該怎樣加？（例：勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預言家，無畏的革命者等）.作者通過哪幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一，個怎樣的形象？暴風雨來臨之際：海燕以樂觀的激情和勝利的信念渴望暴風雨到來暴風雨逼近之時：海燕勇敢地搏擊風浪，以必勝的信心迎接暴風雨到來暴風雨即將來臨時：海燕以勝利的預言家姿態(tài)熱情呼喚暴風雨的到來

教與學雙邊流程二次備課（海燕：矯健、勇猛、樂觀、自信、英勇無畏）五、本課小結(jié)，課下思考本文以暴風雨的漸一次逼近為線索，通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高傲，自信，頑強的海燕形象，這既是一苜色彩鮮明的抒情詩，乂是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？書計板設敢信強燕勇自頑海望接喚渴迎呼嘉二I盤雨二風臨近來暴來逼到業(yè)計作設學思教反課題海燕第2課時1、理解并學習象征、烘托、對比寫作手法2、認識海燕的象征意義，學習革命先驅(qū)堅強無.畏的戰(zhàn)斗精神重點I、理解課文運用象征、對比手法塑造海燕形象難點2、作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。教與學雙邊流程二次備課一L、激情朗讀，引入情境我們上節(jié)課初步學習了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首散文詩，要.激越，要有氣,勢，在閱讀中讓我們進一步認識一下那勇敢、高傲的海燕。（齊讀）二、合作探究，學習寫法.高爾基寫海燕的目的是什么？（渴望革命風暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)）.本詩中借海燕形象贊美英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）介紹象征：這是文學創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感悟。它是通過聯(lián)想和暗示著意追求神似，而不必拘泥于形似.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？海鷗、海鴨、企鵝一害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者風云雷電一反動勢力大海廣大人民群眾暴風雨一一席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風暴太陽一一光明的未來波浪一一革命高潮時的廣大人民群眾的力量.作者在描寫海燕高傲的飛翔前，為什么要寫大海、狂風、烏云？（點明海燕所處環(huán)境的惡劣，烘托海燕形象一一英勇、樂觀、藐視困難）文中烘托手法的運用：以海浪與狂風生死搏斗的激戰(zhàn)場面烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿以風云電一齊出動烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象——英勇、樂觀）三、分析揣摩，.領悟主旨聯(lián)系背景，分析領會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。四、精讀欣賞，品味詞句默讀課文，找出自己喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。例：1.在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）教與學雙邊流程二次備課

.狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。.這個敏感的精靈，一它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，一是的，遮不住的?。ū扔?、擬人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）五、聯(lián)系實際，遷移寫作在每一個人的生活中，既有