《短歌行》群文教學課件

課件制作：湖南省芙蓉教學名師楊華當工作室統(tǒng)編版必修上冊課件《短歌行》《歸園田居（其一）》目錄群文教學課件（一）統(tǒng)編必修上冊第三單元四、品析詩歌三、反復誦讀二、知人入詩一、知人論世目錄五、走出詩歌一知人論世添加標題1.古詩詞中常常寄寓著詩人對社會的思考和對人生的感悟。閱讀古體詩，可以采用知人論世的方法，通過了解詩人的生平、創(chuàng)作背景等，深入理解作品。

這種詩歌解讀、欣賞方法，貴在聯(lián)系詩人、聯(lián)系全篇，建立豐富的解讀背景系統(tǒng)，然后以此觀照解讀某個作品，讀出詩人原意。運用知人論世的方法，要注意結(jié)合詩人當時的時代特征（時代風貌、文化思潮、審美趣味等）來理解詩歌的思想內(nèi)容，要注意結(jié)合詩人的理想志趣、生活經(jīng)歷等來理解詩歌的思想感情。

知人論世是中國古典文學批評中的重要觀念、重要方法，最早由孟子提出，出自《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也?！泵献诱J為，文學作品和作家本人的生活、思想以及時代背景有著極為密切的關系，這一方法對后世的文學批評產(chǎn)生了深遠的影響。

陶淵明處在老莊哲學思潮抬升的亂世，常常陷于入與出、憂與游的精神糾葛之中。東晉安帝義熙元年（405），陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿為“五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家，終老田園?！稓w園田居》組詩主要描繪田園風光的美好與農(nóng)村生活的淳樸，抒發(fā)歸隱后愉悅的心情。《短歌行》的寫作背景有多種說法。其中一種說法是：在蘇軾《赤壁賦》中“橫槊賦詩”言語的基礎上，《三國演義》稱曹操在赤壁大戰(zhàn)前吟誦這首“對酒當歌”，時間定在建安十三年（208）末。建安時期以“三曹”（曹操、曹丕和曹植）“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨）為代表的作家群，其作品體現(xiàn)了“建安風骨”這一清峻慷慨、剛健有力之文風。曹操的《短歌行》深沉地抒發(fā)了心憂天下、渴望一統(tǒng)的豪情壯志，較為典型地體現(xiàn)了“建安風骨”的風格。標題2.曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居（其一）》都是誕生在社會大動蕩的歷史時期，但具有不同的詩風。二知人入詩1.導入

有人說他是“治世能臣，亂世奸雄”，也有人說他是“非常之人，超世之杰”，他“外定武功”，統(tǒng)一中國北方；“內(nèi)興文學”，開創(chuàng)建安文學，他集“英雄”“梟雄”“奸雄”于一身，他就是被譽為“英雄詩人”的曹操。他的詩有文氣，有才氣，難得的是大氣，大氣之中有英雄豪氣，更有王者霸氣。詩中有這樣大氣魄的人并不多，袁枚說過“有天下第一等真情，方有天下第一等好詩”。今天我們來認真學習曹操的“以天下第一等好詩，抒天下第一等真情”的《短歌行》。2.寫作背景建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操酒宴文武百官，飲至半夜，忽聞烏鵲鳴叫，往南飛去，曹操有感橫槊賦詩《短歌行》。3.了解詩人生平

陶淵明（約365年—427年），字元亮，晚年更名為潛，別號五柳先生，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑（今江西九江）人。東晉時期杰出的詩人、散文家，被譽為“隱逸詩人之宗”“田園詩派之鼻祖”。開創(chuàng)了田園詩，代表作有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等，傳世作品共有詩125首、文12篇，被后人編為《陶淵明集》。3.了解詩人生平史料記載：東晉時局動蕩，陶淵明從孝武帝太元十八年（393年）首次出仕做官，到義熙二年（406年）徹底告別仕途，其間一共十三年，有“五進五出”的經(jīng)歷：⑴公元393年，29歲出任江州祭酒，不久辭職；⑵公元398年，35歲入荊州刺史兼江州刺史桓玄幕，次年冬以母喪辭職；⑶公元404年，40歲離家，入劉裕幕下任鎮(zhèn)軍參軍，不久隱居；⑷公元405年，41歲轉(zhuǎn)入建威將軍、江州刺史劉敬宣部任建威參軍，三月，隨劉敬宣離職而離職；⑸同年秋再度出仕，任彭澤縣令，81天后辭職歸隱。3.了解詩人生平

陶淵明有“大濟蒼生”的壯志，但是東晉政治黑暗，陶淵明曾多次辭職，41歲時出任彭澤縣令，任職八十余天，恰逢督郵來縣巡視，縣吏告訴他“應束帶見之”，陶淵明說：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒！”便辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，寫了大量田園詩，晚年他寫出了著名的《桃花源記并詩》，我們今天學習的這首詩寫于他辭官歸隱之后，反映了清閑的田園生活，表現(xiàn)了超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。三反復誦讀添加標題對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。添加標題（一）自由朗讀，揣摩氣韻《短歌行》朗讀提示

要注意到四言詩的整齊與短促，要有節(jié)奏與輕重，停頓與延長的變化，要讀出曹操的氣度，要讀出詩的韻味，讀出詩中的憂思與慷慨。

學生以小組為單位，參看注解，互讀互譯，提出不懂之處，一起討論，仍不能解決的，提交老師。（二）小組互讀，通曉詩意互讀要求交流釋義1.對酒當歌，人生幾何！2.青青子衿，悠悠我心。3.明明如月，何時可掇？4.越陌度阡，枉用相存。5.契闊談讌，心念舊恩。6.山不厭高，海不厭深。（多少）（我的心在不斷地思念）（拾取，摘取）（屈駕來訪）（聚散，這里指久別重逢）（滿足）（三）指名朗讀，師生點評。對酒/當歌，人生/幾何！↘譬如/朝露，去日/苦多?？?以慷，憂思/難忘。何以/解憂？↗唯有/杜康。明明/如月，何時/可掇？↗憂從/中來，不可/斷絕。月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依？↗朗讀點撥:1.節(jié)拍：二二節(jié)拍；2.語調(diào)（句式）。對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（四）老師范讀，體會詩情。《短歌行》（五）師生齊讀，讀出情意。有一個人對曹操詩中的慷慨悲涼體會特別深刻，那就是電視劇《三國演義》中飾演曹操的鮑國安。讓我們隨著他的歌聲再次走進詩人的內(nèi)心世界，體會詩人的英雄氣概。（五）師生齊讀，讀出情意。請同學們先自由朗讀課文,然后配樂朗誦,與鮑國安PK一下吧。師生齊讀課文,注意節(jié)奏、韻律,讀出作者從憂愁到激亢的情緒變化。四品析詩歌要點提示：詩眼，是詩歌精神的凝聚點，是觀照全詩情感的所在。發(fā)現(xiàn)詩歌思想的凝聚點，即揭示詩的主旨。通過分析詩歌中精煉傳神的字，就能找到“詩眼”。（一）尋找詩眼——發(fā)現(xiàn)詩歌的情感基點你認為本詩的“詩眼”是哪一個字？憂緊扣詩眼“憂”，對詩的四節(jié)分組概括，梳理本詩的線索：（二）憂在何處——梳理詩歌的結(jié)構(gòu)線索憂思難忘歸心解憂何以解憂所憂為何添加標題

對酒當歌，人生幾何！

譬如朝露，去日苦多。（三）憂從何來——分析詩歌的內(nèi)容一憂人生短暫詩人將人生比作“朝露”，一會兒就干了，極言人生的短促，感嘆時光易逝。比喻曹操憂從何來？從哪些詩句可看出？用了什么手法？分小組，結(jié)合具體詩句，交流討論。添加標題青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。（三）憂從何來——分析詩歌的內(nèi)容二憂求賢難得詩人借用《詩經(jīng)·鄭風·子衿》寫姑娘思念情人的詩句。原文是“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音”，意思是你那青青的衣領啊，深深地縈回在我的心里，雖然我不能去找你，你為什么不主動給我回音？這里用來抒發(fā)自己對賢士的思念之情，提醒人才主動投靠自己。用典添加標題明明如月,何時可掇?二憂求賢難得詩人將賢才比作碧空中的皓月,什么時候才能摘取呢？表現(xiàn)了詩人求賢不得的心情。比喻、設問（三）憂從何來——分析詩歌的內(nèi)容添加標題

月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?二憂求賢難得

當時天下大亂、豪杰并起,割據(jù)一方的雄主為了發(fā)展自己的勢力都在想盡辦法招攬人才，正所謂“良禽擇木而棲,賢才擇主而事”。詩人將賢才比作“烏鵲”,寫出他們徘徊猶豫不知投靠誰的心態(tài),抒發(fā)自己擔憂人才投靠他人愁情。比喻、設問（三）憂從何來——分析詩歌的內(nèi)容添加標題周公吐哺，天下歸心。三憂功業(yè)未成曹操借用周公熱切殷勤接待賢才的故事，表明自己招納賢才的熱誠。用典（三）憂從何來——分析詩歌的內(nèi)容添加標題呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。三憂功業(yè)未成

詩人借用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中天子宴請賓客的詩，表明自己禮賢下士的求賢態(tài)度。用典（三）憂從何來——分析詩歌的內(nèi)容添加標題山不厭高，海不厭深。三憂功業(yè)未成

詩人仿用《管子·形勢解》中的話“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾”，表明自己就像謙虛的山一樣不滿足于高，像博大的海一樣不滿足于深。用典（三）憂從何來——分析詩歌的內(nèi)容小結(jié):詩歌緊扣一個“憂”字，微吟低徊，娓娓道來：人生之憂，寫曹操作為一個詩人的人生短暫之嘆；人才之憂，寫曹操作為一個能臣的渴求賢才之嘆；天下之憂，寫曹操作為一個雄主的渴望建功偉業(yè)之嘆。（三）憂從何來——分析詩歌的內(nèi)容添加標題（四）何以寫憂——聚焦詩歌的寫法提問：詩人是如何表達憂愁和志向的？請結(jié)合詩句加以分析。1.巧用典故典故是詩文中經(jīng)常引用的、有來歷出處且為人們所公認的故事或詩詞。詩中使用典故叫“用典”，好處在于能用極精簡的語言,豐富詩歌的內(nèi)容，強化詩歌的內(nèi)涵，耐人尋味。（四）何以寫憂——聚焦詩歌的寫法1.巧用典故“青青子衿，悠悠我心”語出《詩經(jīng)·鄭風·子衿》，比喻渴望得到賢才。本義是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情，這里比喻熱烈期待賢士的到來?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”語出《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》，詩人表明賢才若來投奔自己，自己必將極盡禮節(jié)來招待他。（四）何以寫憂——聚焦詩歌的寫法1.巧用典故“周公吐哺，天下歸心”語出《韓詩外傳》，詩人以周公自比，傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度?！吧讲粎捀?，海不厭深”仿用《管子·形勢解》中的話，海納百川，誠心接納英才，詩人希望自己接納的人才越多越好。（四）何以寫憂——聚焦詩歌的寫法1.巧用比興“譬如朝露，去日苦多”，比喻人生美好的時光何其短暫?！懊髅魅缭拢螘r可掇”，比喻得不到賢才，憂思不可斷絕?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛”，比喻賢士們還沒有選好歸宿。（四）何以寫憂——聚焦詩歌的寫法1.巧用比興“繞樹三匝，何枝可依”，比喻賢才還在徘徊，并急于找到可依托的明主。“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”以山高、海深來比喻招納人才的博大胸懷；用周公來自比，表示自己一定會像周公那樣厚遇賢士，讓天下英才都心悅誠服地歸順自己。添加標題《短歌行》寫的是一位偉大的政治家、軍事家兼詩人曹操，在特定歷史環(huán)境下抒發(fā)自己對人生苦短和時光易逝的苦悶與感嘆，同時抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心和建功立業(yè)的宏圖大志。詩歌的前面部分寫得沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉，有起伏，更有高亢，集中體現(xiàn)了“慷慨悲涼”的建安風骨，是建安文學的代表作品，也是曹操的傳世名篇，對于生活在太平盛世的人來說，曹操那種珍惜時間、積極向上的精神和真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現(xiàn)人生價值的不懈追求，都是值得好好學習的！添加標題（五）致敬英雄——總結(jié)課文，背誦詩歌總結(jié)課文師生試背五走出詩歌（一）感文隨筆

今天，我國也面臨著一個人才嚴重流失的局面。從1978年開始，我國走出國門的高端人才已達150萬，回來的不到50萬。清華、北大幾乎成為了美國哈佛、英國劍橋的培訓班，美國《科學》雜志把中國稱為“最肥沃的美國博士培養(yǎng)基地”。在這樣的背景下，我們再來讀這首《短歌行》，你有何感慨？請以“曹公，我想對你說”為題，寫一段隨筆。（二