百合花 上課用

茹志鵑茹志鵑第一課時課時目標：1、能夠閱讀全文，整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)。2、能夠變換視角復述情節(jié)，明確第一人稱敘述的好處。3、能夠通過人物形象塑造的手法，準確分析人物形象。故

開端帶路（開始——這都怪我了）事

發(fā)展借被（我們到包扎所——他要裸露一晚上的肩膀了）情

高潮犧牲/獻被（包扎所的工作人員很少——兩個干硬的饅頭）節(jié)

結(jié)局蓋被（最后兩段）自主學習：閱讀全文，整體感知導圖引路，概覽全文：請同學們按小說發(fā)展順序劃分文章結(jié)構(gòu)，繪出思維導圖。問題導學：設置情境，變換視角復述情節(jié)

在革命烈士紀念館，一群中學生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當年的英雄事跡。明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進行，有十來個擔架員擠在一個小巷子里。就在這時，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個擔架員。問題導學：設置情境，變換視角復述情節(jié)

若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當年那段往事，會怎樣講？明確：孩子啊，我給你講個故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點猶豫，因為我確實有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來，將我的新被子蓋在他身上放進了棺材。合作研學：比較不同視角，分析人物形象

比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角思考：既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來敘述，為什么這篇小說卻以一位文工團員“我”的視角來寫？“戰(zhàn)友”VS“文工團員”

以戰(zhàn)友的男性視角來敘述，突出的是戰(zhàn)爭的殘酷、血腥和小通訊員的英雄事跡；而以文工團員“我”的女性視角來敘述，能更全面、更細膩地刻畫人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實，使人物形象更加真實可感。再者，以女性視角來寫，使這篇戰(zhàn)爭小說富有抒情色彩，更有感染力。合作研學：比較不同視角，分析人物形象

同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團員的視角來寫呢?“新媳婦”VS“文工團員”

我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹、樸實的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時的緊張方面?！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個干硬的饅頭?！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士政治覺悟高，而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺悟高，并沒有“我”了解得多。使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。小結(jié)：以“我”這一文工團員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團員，與新媳婦相比，對年輕戰(zhàn)士的認識更為深刻。通訊員的性格也在不斷的展示

靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔:帶路”情節(jié)中他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志;樸實、純潔：“張皇”“數(shù)摸”從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；憨厚樸實，不善言辭：“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨厚樸實，不善言辭;勇于改正錯誤的精神：當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去?？闯鏊掠诟恼e誤的精神；舍己救人的高尚品德：從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德，表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。他純潔高尚美好的心靈就像百合花一樣美麗。試探究小說以第一人稱“我”敘述故事，有什么作用？

1、“我”作為敘事的線索，串連起整個故事，使之成為一個整體，同時也推動了情節(jié)的發(fā)展；2、“我”是小說中的“通訊員”和“新媳婦”的內(nèi)心變化和性格豐富的見證者，是整個事件的親歷者，增加了小說的真實性。3、小說主人公“通訊員”的形象，由于“我”的存在而更加鮮明、豐滿。4、文中“我”從一個女性的角度來反映戰(zhàn)爭的殘酷，使小說充滿了抒情意味，更能凸顯軍民情深的小說主題。新媳婦是怎樣一個人，前后有何變化？①俊俏的新媳婦，過門オ三天，渾身上下洋溢著喜氣。她緊咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。②善良純樸的農(nóng)村婦。如對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。第一件事:對于那一條作為新娘子唯一嫁妝的新被子，她開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋后來卻主動用它來給烈收殮遺體。第二件事:在包扎所護理傷員時，她開始又又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。(2)小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化

茅盾：《百合花》結(jié)構(gòu)上細致嚴密，同時富于節(jié)奏感。它的人物描寫也有特點，人物形象是由淡而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看得清，最后，不但讓人看清了他外形，也看到了他的內(nèi)心。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識到的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心，她的淳樸、善良，她對解放軍的熱愛。合作研學：有人認為新媳婦是小說的主要人物也有人認為新媳婦不是小說的主要人物，你有什么觀點?點撥:觀點1:是小說的主要人物。茅盾先生認為“在五六千字的短稿里寫兩個人物(而且是差不多不分主次的兩個人物)”很顯然，盾先生把新婦當作與通訊員一樣不分主次的重要人物，這樣就自然而然地得出“人民愛護解放軍的真誠”的軍民魚水之情的主題。合作研學：有人認為新媳婦是小說的主要人物也有人認為新媳婦不是小說的主要人物，你有什么觀點?觀點2:不是小說的主要人物。新婦是在小說完成三分之一后オ出場的，地與通訊員的第一次單獨會面，作者竟忽略未寫;在借被子事件中，新娘婦只是一個“中介”而已，整個過程除了笑，只有一句話“抱去吧”。之后，就隱去了。直到通訊員犧牲，新婦オ出場。由此看來，新婦怎么可能作為小說的主要人物呢?合作研學：有人認為新媳婦是小說的主要人物也有人認為新媳婦不是小說的主要人物，你有什么觀點?

關于新婦形象塑造的緣由，作者茹志鵑曾這樣說:“我麻里木足地愛上了要有一個新娘子的構(gòu)思。為什么要新娘子，不要姑娘也不要大嫂子?現(xiàn)在我可以坦白交代原因是我要寫一個正處于愛情的幸福之漩渦中的美神來反襯這個年輕的尚未涉足愛情的小戰(zhàn)士。當然，我還要那一條象征愛情與純潔的新被子，這可不是姑娘家或大嫂子可以拿得出來的?！蔽阌怪靡?，新娘婦并非小說中的主人公。正面描寫：（直接描寫）1、肖像描寫2．語言描寫3．動作描寫4．心理描寫5．細節(jié)描寫側(cè)面描寫：（1）借助次要人物陪襯烘托（2）借助物象陪襯烘托（3）借助環(huán)境陪襯烘托反饋促學：第一人稱敘述的好處課時目標：1、能夠體味細節(jié)描寫在小說中的作用2、能夠分析小說題目的含義和主題。第二課時

細節(jié)描寫是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。

細節(jié)可以是一飾物，可以是一句話，可以是一動作，也可以是一個十分簡短的情節(jié)，它是小說情節(jié)發(fā)展中閃光的一點，是人物性格塑造中有力的一環(huán)。

它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。

學習活動一：品味細節(jié)魅力八一制片廠計劃制作《百合花》的電影花絮和宣傳海報，導演計劃在我校征集拍攝意見，請你精讀課文，找出文本中最打動你的細節(jié)或場景，用簡潔的話語向?qū)а萃扑]一兩處，并闡釋你的推薦理由。

合作研學：小說中對同一事物的細節(jié)描寫多次出現(xiàn)，請你從文中找出一例，并分析其表達效果。示例一：借到被子時，描寫被子“上面撒滿了白色百合花”，后來寫到新媳婦“把自己那條白色百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，最后寫“我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”，作者對百合花的被子進行多次的細節(jié)描寫，使文章前后呼應，渾然一體，而且通過強調(diào)“百合花”這一事物，象征了軍民之間純潔美好的情誼。

合作研學：小說中對同一事物的細節(jié)描寫多次出現(xiàn)，請你從文中找出一例，并分析其表達效果。示例二：對通訊員給“我”開飯的饅頭的兩次描寫，使文章前后呼應。同時第一次對饅頭的描寫表現(xiàn)了通訊員的細致和對同志的關心。第二次的描寫表現(xiàn)了“我”痛失戰(zhàn)友的悲痛心情。

合作研學：小說中對同一事物的細節(jié)描寫多次出現(xiàn)，請你從文中找出一例，并分析其表達效果。示例三：(1)對步槍筒里插的樹枝和野花的描寫在小說中前后出現(xiàn)了兩次。①肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。②看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。答案：這些樹枝和野花是生命的象征，它反映了一個年輕戰(zhàn)士熱愛自然、熱愛生活的情趣，同時也表現(xiàn)了通訊員的天真和在緊張戰(zhàn)斗生活中的從容、鎮(zhèn)定。

合作研學：小說中對同一事物的細節(jié)描寫多次出現(xiàn)，請你從文中找出一例，并分析其表達效果。示例四：對通訊員衣服上破洞的描寫在小說中前后出現(xiàn)了四次。①那婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走。②他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄。③他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。④她低著頭，正一針一針地在逢他衣肩上那個破洞.新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。答案①第一次，掛破衣服卻高低不肯讓新媳婦補，表現(xiàn)了通訊員的靦腆、憨厚和執(zhí)拗，并略帶對新媳婦的慍意。②第二次出現(xiàn)，通訊員“已走遠了”，而“我”卻還能看見撕掛下來的布片“在風里一飄一”，這一方面呼應前文，說明這個破洞確實不小;另一方面也說明“我”一直目送通訊員遠去，加上下面對“我”的“后悔”心情的描寫，簡練而又細膩地表現(xiàn)了“我”對通訊員的真摯情感。③第三次出現(xiàn)，不僅進一步證實了擔架抬來的這個重傷員確實就是通訊員，而且說明他從包扎所回團部后一直無暇顧及這個破洞，并且到最后連這個破洞都來不及補就犧牲了。④第四次出現(xiàn)，新婦“細細地、密密地縫著那個破洞”，這中間包含著她對當初使通訊員“受氣”的懊悔和內(nèi)疚，更包含著她對烈士的痛悼和敬愛。合作研學：題目的象征意義及小說的主旨。

1、贊美“通訊員”和“新媳婦”的美好品格。2、歌頌軍民之間純潔的感情。

了解小說的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨：

我寫《百合花》的時候，正是反右派斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地想起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關系。戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！阒揪辍?lt;百合花>的寫作經(jīng)過》對美好的、純潔的人際關系的贊美和懷念。合作研學：題目的象征意義及小說的主旨。

1、贊美“通訊員”和“新媳婦”的美好品格。2、歌頌軍民之間純潔的感情。3、歌頌殘酷戰(zhàn)爭背景下的人性美和人情美。合作研學：題目的象征意義及小說的主旨。

“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼是如何變化的？“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”

我們在作品中感受到的，不完全是這個小通訊員鮮明的性格，更多的是這個年輕戰(zhàn)士那種蓬勃、美好的青春與生命的魅力。把這個年輕的生命放置到那場血與火的大戰(zhàn)役的背景上，我們才深深感受到了那個年輕戰(zhàn)士青春與生命的短促、珍貴和輝煌。小通訊員的形象，是詩意化了的青春與生命的象征。合作研學：題目的象征意義及小說的主旨。

1、贊美“通訊員”和“新媳婦”的美好品格。2、歌頌軍民之間純潔的感情。3、歌頌殘酷戰(zhàn)爭背景下的