評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)5篇

Word-16-評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)5篇

心得體會(huì)可以培育清楚的頭腦，站在全局的角度上來(lái)看待問(wèn)題，要想更好地把握由于某件事受到的啟發(fā)，必需仔細(xì)思索，寫好體會(huì)，評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)5篇，。

評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)篇1

11月9日~10日，風(fēng)和日麗。我和武進(jìn)區(qū)其他13位老師一行來(lái)到淮安，觀摩了全省學(xué)校數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽。三天的觀摩學(xué)習(xí)，緊湊而充實(shí)?；叵肫?*年的淮安之行，這次收獲更多的是思想的洗禮，心靈的啟迪。讓我飽嘗了一次好吃又養(yǎng)分的“精神大餐”，真是感慨良多。

課前溝通：如同一劑強(qiáng)心針

這次學(xué)習(xí)，我留心了競(jìng)賽選手的課前溝通。始終以來(lái)，我們借班上課，特殊留意去備好教學(xué)預(yù)案，甚至把課上消失的種種可能都設(shè)計(jì)的特別周密，可以說(shuō)把百分百的精力和留意力都集中在了課堂，但教學(xué)效果有時(shí)候還總是與自己的期望有差距。是什么緣由呢？由這次優(yōu)課評(píng)比觀摩活動(dòng)我悟出了一個(gè)道理-一堂勝利的課，離不開勝利的課前溝通。良好的課堂氣氛可以成為啟迪才智的鑰匙，這次上課的幾位老師都深諳此道，他們的課前談話,是那么的親切,那么的自然,而且談話的內(nèi)容又和授課內(nèi)容息息相關(guān),或埋下伏筆,或設(shè)置懸念,或緩解氣氛……，由此可以看出，課前談話溝通非常重要，這短短幾分鐘，不僅是老師教學(xué)機(jī)靈的體現(xiàn)，還是老師學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和人格魅力的呈現(xiàn)，這樣的溝通如同一劑強(qiáng)心針，浸潤(rùn)了同學(xué)的心田。回顧所聽(tīng)的13節(jié)課，大致可分以下幾類：

一、介紹型

13位選手中有四位老師采納這種方式，也就是先做自我介紹，然后讓同學(xué)圍繞老師談?wù)勊麄兏袗?ài)好的話題，再讓同學(xué)作自我介紹，從一連串的溝通中撫平孩子的心態(tài)，指導(dǎo)同學(xué)如何使用話筒。其實(shí)，與人交往的“第一印象”是特別重要的，只有在初次見(jiàn)面時(shí)，勝利的.把自己介紹給同學(xué)，使同學(xué)能夠接納自己，才是勝利上好一節(jié)課的前提。與老師有關(guān)的信息是同學(xué)最感愛(ài)好的話題，不管是老師的姓名，還是老師的形象，他們都有劇烈的奇怪???心。假如同學(xué)一旦對(duì)老師產(chǎn)生“好感”，而被老師的獨(dú)特魅力所吸引的話，那么老師接下來(lái)的教學(xué)自然會(huì)水到渠成。

二、激勵(lì)型

沭陽(yáng)的一位選手選擇溝通方式很特殊，他向同學(xué)這樣介紹：今日有許多攝像機(jī)給我們錄像，真像在拍電影，在這部電影里，你預(yù)備當(dāng)什么角色呢？同學(xué)異口同聲說(shuō)主角，老師有意質(zhì)疑道：那我呢？同學(xué)回?fù)粽f(shuō)：配角，師：那想要做好主角該怎么做呢？生：……師：好！那我就做個(gè)最佳男配角吧！全場(chǎng)大笑，僵硬的氣氛得以緩解。

這位老師制造了一個(gè)每人都盼望自己是英勇的人的教學(xué)情境。一句表?yè)P(yáng)，一句激勵(lì)，寥寥數(shù)語(yǔ)，同學(xué)的心情一下子被感染，從而激發(fā)了同學(xué)的驕傲感和上進(jìn)心。就這樣，形成了一個(gè)公平、和諧、輕松、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，這也為課的開頭奠定了基調(diào)。

三、交待型

所謂交待也就是向同學(xué)說(shuō)清晰課堂的要求。一位選手由于課堂上他要實(shí)行四人圍坐一起小組合作的教學(xué)方式，在課前他這樣交待：

師：往下看，發(fā)覺(jué)什么？（人可真多啊?。┻@么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我們?cè)撛趺崔k？

生；回答時(shí)聲音要洪亮。

師：對(duì)，聲音洪亮；但現(xiàn)在只有2個(gè)話筒，怎么辦？

生：誰(shuí)說(shuō)話時(shí)，把話筒傳過(guò)去。

接著交待：①上課要小組合作的時(shí)候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）

②小組要有組長(zhǎng)、記錄員等，你們有嗎？（有）

③還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有）

④并讓同學(xué)用半分鐘的時(shí)間商議?每人在小組里該做什么。（同學(xué)商議?）

這位老師在課前不厭其煩的交待了上課時(shí)每人該做些什么以及留意點(diǎn)，特殊是要同學(xué)用“半分鐘的時(shí)間商議?每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習(xí)。這樣的交待，一方面保證保證上課順當(dāng)、流暢的進(jìn)行下去的；另一方面，也使得同學(xué)知道在上課時(shí)自己該做什么有了一個(gè)明確的方向，從而增加了課堂教學(xué)效果。

四、嬉戲型

愛(ài)玩嬉戲是孩子們的天性，每個(gè)學(xué)校生都喜愛(ài)做嬉戲的。所以在課前采納嬉戲調(diào)和氣氛也是一種不錯(cuò)的選擇，不過(guò)嬉戲的內(nèi)容肯定要適度、要細(xì)心選擇，否則會(huì)讓孩子過(guò)于興奮，當(dāng)鈴聲響起時(shí)無(wú)法進(jìn)入上課狀態(tài)。本次競(jìng)賽的選手，他們選擇的嬉戲都與本課的學(xué)問(wèn)有關(guān)，這樣，既能通過(guò)它來(lái)調(diào)整課堂氣氛，消退緊急心情，增進(jìn)師生的友情。同時(shí)它也能為新知打下伏筆，在教學(xué)時(shí)還能起到回顧的作用。

縱觀以上師生溝通的幾種方式，可謂是各師各法，各有不同，但相同的是老師都在給同學(xué)制造說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓他們習(xí)慣在大場(chǎng)合下表達(dá)、用話筒敢說(shuō)話，這樣課堂上同學(xué)才不會(huì)怯場(chǎng)，教學(xué)過(guò)程才能進(jìn)行得更順當(dāng)。

奇妙的設(shè)計(jì)：好像一線穿珠

能登上省級(jí)競(jìng)賽的舞臺(tái)，各個(gè)都是教學(xué)精英，每節(jié)課的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)都是無(wú)可挑剔的。其中，通師二附的吳冬冬老師演繹的一課，在如何培育同學(xué)的空間觀念方面，很值得我們大家學(xué)習(xí)。

1.重視動(dòng)手操作

在傳統(tǒng)的長(zhǎng)方體教學(xué)中，一般會(huì)讓同學(xué)直接觀看長(zhǎng)方體物體，從而熟悉長(zhǎng)方體的各種特征，但這樣的熟悉對(duì)于同學(xué)來(lái)講，留給他的是一個(gè)長(zhǎng)方體的物體，而不是一個(gè)幾何形體。讓我們看看吳老師的課堂，他是先從熟悉長(zhǎng)方體的“零部件”開頭的：通過(guò)一個(gè)雖然簡(jiǎn)潔但卻是同學(xué)感愛(ài)好的“切土豆”這樣一個(gè)活動(dòng)，同學(xué)自主、自然地熟悉了平滑的“面”、兩個(gè)面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點(diǎn)”。我想，有了這樣一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這幾要素會(huì)深深地印在同學(xué)的腦海中，而且肯定不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程：說(shuō)到棱就不僅僅是一條邊，而是兩個(gè)面相交后消失的，說(shuō)到頂點(diǎn)就不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是三條棱支撐而成的，這樣的熟悉多深刻，它對(duì)于同學(xué)在后面形成長(zhǎng)方體的空間熟悉奠定了一個(gè)特別好的基礎(chǔ)。接下去的課堂還有一幕：在熟悉長(zhǎng)方體棱的特點(diǎn)時(shí)，吳老師不是讓同學(xué)先簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單觀看一個(gè)長(zhǎng)方體物體，然后引著同學(xué)去找棱的特點(diǎn)，他是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小組活動(dòng)：選擇合適的小棒去搭建一個(gè)長(zhǎng)方體框架。同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)覺(jué)相對(duì)的四條棱所用的小棒根數(shù)是一樣的，很自然地體會(huì)到了相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等這個(gè)特點(diǎn)，這樣的體驗(yàn)留給同學(xué)的就是一個(gè)清楚的表象，而不僅僅是記住了這樣一個(gè)結(jié)論。

2.重視表象積累

同學(xué)形成的空間觀念應(yīng)當(dāng)是“整體的、深刻的、概括的”，即一旦需要提取這一觀念就應(yīng)當(dāng)是鮮亮的形象，而且是總體的簡(jiǎn)約的消失。也指出“能從較簡(jiǎn)單的圖形中分解出基本的圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的外形”，分解圖形、想象實(shí)物就要同學(xué)具有豐富的想象力量，這些想象既有助于同學(xué)空間觀念的建立，又有助于提高同學(xué)的創(chuàng)新力量。所以，在積累了很多長(zhǎng)方體的表象特征后，吳老師并不是簡(jiǎn)潔地運(yùn)用這些特征進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算練習(xí)，而是支配了幾個(gè)有意思的小活動(dòng)：1.逐次擦去棱，想象長(zhǎng)方體，直至留下三要素：長(zhǎng)寬高；2.依據(jù)長(zhǎng)寬高想象長(zhǎng)方體的6個(gè)面，選擇合適的長(zhǎng)方形配面，領(lǐng)悟面的特征；3.依據(jù)已知的長(zhǎng)、寬、高，想象這是一個(gè)什么物體；4.依據(jù)一些數(shù)據(jù)猜想生活中的物體。我想，在經(jīng)受了這幾次空間想象之后，長(zhǎng)方體最終在同學(xué)腦海中形成的肯定是一個(gè)既清楚又簡(jiǎn)約的形象。

3.重視聯(lián)系生活

空間感的形成源于同學(xué)的生活閱歷，同學(xué)的空間學(xué)問(wèn)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系特別親密。同學(xué)的生活實(shí)際是理解和進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。培育空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用同學(xué)生活中的事物，引導(dǎo)同學(xué)探究圖形的特征，豐富空間與圖形的閱歷。吳冬冬老師的一課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：

1、一個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高分別是10米、2.5米、3米，這個(gè)物體是（）a教室b公共汽車c家用冰箱

2、一個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高分別是6厘米、6厘米、6厘米，這個(gè)物體是（）a魔方b數(shù)學(xué)書c文具盒

3、一個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高分別是24厘米，17厘米和2厘米這個(gè)物體是（）a魔方b數(shù)學(xué)書c文具盒

4、一個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高分別是24厘米，17厘米和0.1毫米這個(gè)物體是（）？

從心理學(xué)的角度分析，表象是對(duì)感知過(guò)的事物不在面前，而在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)的形象，吳老師在這里將長(zhǎng)方體與正方體的熟悉與我們的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，用生活閱歷支撐對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，這一處理真是令人叫絕。細(xì)細(xì)品嘗吳老師的課，好像春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，細(xì)膩、自然，又如一壺好茶，濃醇獨(dú)特，意趣盎然。

評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)篇2

上周我聽(tīng)了七節(jié)青年老師的評(píng)優(yōu)課，真的讓我感受頗深，收益匪淺。現(xiàn)就這七節(jié)課談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。

從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的預(yù)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”同學(xué)，從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到力量目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的同學(xué)進(jìn)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

二、注意在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和思索，讓同學(xué)享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

新課改革中強(qiáng)調(diào)，老師要讓同學(xué)“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師在教學(xué)過(guò)程中成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)心者、合、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，把握學(xué)習(xí)的方法。

三、在本次活動(dòng)中，七位老師對(duì)同學(xué)的贊揚(yáng)和鼓舞不斷。

如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在同學(xué)的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的樂(lè)觀影響。個(gè)人工作總結(jié)范文

四、本次活動(dòng)，幾位老師不是把小組合作流于形式，更注意了小組合作的實(shí)效性。

正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說(shuō)獨(dú)自思索是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在時(shí)間支配上恰到好處，這點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

五、問(wèn)題的理解才能深化、到位練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性

在本次評(píng)優(yōu)課中，幾位老師練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的不斷進(jìn)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思索融入到不同層次的練習(xí)者，使同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

總之，本次學(xué)校中青年數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課，讓我受到了很大的感受，感受最深的就是覺(jué)得要學(xué)習(xí)的東西還有許多許多。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探究總結(jié)，不斷改進(jìn)，使數(shù)學(xué)課堂更精彩，更具有藝術(shù)性。

評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)篇3

歷時(shí)半個(gè)月的學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，已圓滿結(jié)束。本次評(píng)優(yōu)是在學(xué)校選拔的基礎(chǔ)上，選拔出68節(jié)語(yǔ)文課參與了這次評(píng)優(yōu)課。這一次教學(xué)評(píng)優(yōu)的特點(diǎn)是參加面大，聽(tīng)課面大。評(píng)課的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)過(guò)評(píng)委的仔細(xì)評(píng)比，最終評(píng)出一等獎(jiǎng)31節(jié)課、二等獎(jiǎng)37節(jié)課。

一、主要成果：

1、在本次評(píng)優(yōu)中，反映出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師隊(duì)伍建設(shè)的重視。一方面反映在學(xué)校能在全校開展全員的評(píng)優(yōu)課，親自參加聽(tīng)課指導(dǎo)選拔;另一方面各校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)優(yōu)過(guò)程中對(duì)老師的重視，參加備課試講、修改教案、親自跟隨參賽老師來(lái)上課等等。通過(guò)評(píng)優(yōu)課，我們感覺(jué)到只要學(xué)校平常能為老師們制造一個(gè)和諧的討論氛圍，認(rèn)可老師的工作，努力為老師們制造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，真正關(guān)注老師的進(jìn)展，我們大家就會(huì)在評(píng)優(yōu)中看到老師良好的精神風(fēng)貌，高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

2、在本次評(píng)優(yōu)課中，老師都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為上，變程式化為共性化。充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，重視老師的組織、指導(dǎo)作用;重視同學(xué)的參加程度，最大限度地把時(shí)間留給同學(xué)，給同學(xué)供應(yīng)更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們的各種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中，給同學(xué)制造了思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂上消失了師生互動(dòng)、公平參加的生動(dòng)局面。老師們注意了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，老師能大膽的制造性地使用教材、老師的教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，一些老師能引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參加意識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的多元化，老師們留意了同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、深度、廣度，努力在課堂上落實(shí)“以同學(xué)為本”的理念。

3、反映出了各校老師學(xué)科基本功在不斷提高。從老師對(duì)教材的理解、駕馭課堂的基本功、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等方面都有了比較明顯的變化，給同學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)新奇、活潑、豐富的語(yǔ)文課堂。

4、注意延長(zhǎng)閱讀，豐富積累。老師在教學(xué)中能夠采納“延長(zhǎng)閱讀”策略，擴(kuò)高校生閱讀范圍，增加閱讀量，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、主要問(wèn)題及改進(jìn)措施：

1.老師深化研讀課標(biāo)，精確?????把握各年段目標(biāo)的力量有待進(jìn)一步提高。

我們這次評(píng)優(yōu)課中我們有些老師對(duì)各學(xué)段目標(biāo)不清，教學(xué)目標(biāo)越位和不到位的問(wèn)題都有存在。低班級(jí)向中班級(jí)靠，中班級(jí)向高班級(jí)靠的傾向明顯。低班級(jí)忽視朗讀教學(xué)和字詞句教學(xué);中年段忽視段的教學(xué);高班級(jí)只注意分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛ā８髂甓沃氐靡?、輕得言。比如低班級(jí)有的課花許多精力進(jìn)行頻繁的問(wèn)答，去分析課文內(nèi)容，這就是越位。而用在識(shí)字、學(xué)詞、寫字上的時(shí)間很少，用在指導(dǎo)同學(xué)正確得朗讀課文上的時(shí)間很少，這就是不到位。作為老師我們要深化研讀課標(biāo)，依照課標(biāo)的年段目標(biāo)，明確學(xué)什么，不學(xué)什么，教什么，不教什么。只有不折不扣地達(dá)成年段目標(biāo)，才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校階段的總目標(biāo)。

2.老師深層次鉆研教材，合理地制定教學(xué)目標(biāo)，精致地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的力量有待進(jìn)一步提高。

通過(guò)此次課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)可以看出，每位老師都能仔細(xì)鉆研教材、努力搜集學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、開展嬉戲活動(dòng)組織課堂教學(xué)，但對(duì)教材理解是否到位?支配的活動(dòng)是否符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需要?創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是否具有啟發(fā)性?這些都應(yīng)引起我們的思索。老師備課不全面，不能敏捷地把握教材、運(yùn)用教材;有些課對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠精確?????等都是我們?cè)谶@次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中通常能看到的問(wèn)題。

如：(1)有的老師讓同學(xué)找出動(dòng)詞，然后讀一讀，就沒(méi)了下文，同學(xué)也不知找出動(dòng)詞究竟有什么用?(2)抓不住文章的讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓同學(xué)去觀看、體會(huì)和感悟。(3)把握不住重點(diǎn)，面面俱到。(4)老師不教方法，讓同學(xué)沒(méi)目標(biāo)去做。如：老師在教學(xué)中反復(fù)讓同學(xué)讀出詩(shī)歌的韻律，同學(xué)卻不知道什么是詩(shī)歌的韻律，怎樣才能讀出詩(shī)歌的韻律，結(jié)果同學(xué)最終也沒(méi)讀出詩(shī)歌的韻律，匆忙下課等。

要解決好這些問(wèn)題老師首先要細(xì)讀文本，這樣才能感受文本的妙處，才能找到語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、力量培育點(diǎn)。要非常明確哪些是同學(xué)自己讀、思可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要老師重點(diǎn)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練的。找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，也就是說(shuō)注意學(xué)情的分析。在理解課文內(nèi)容上，同學(xué)已經(jīng)理解的就不要頻頻的提問(wèn)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循跳一跳能夠到的原則。老師在設(shè)計(jì)中心問(wèn)題和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要充分分析考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，給老師一個(gè)建議，充分關(guān)注課后習(xí)題。解決好這幾個(gè)問(wèn)題我們就能合理地制定出教學(xué)目標(biāo)。圍圍著目標(biāo)我們?cè)賮?lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們每交一篇文章，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，假如脫離了最終就沒(méi)有著落了。

3.老師在教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)老師的“教”要服務(wù)于同學(xué)的“學(xué)”。

我們首先應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，即語(yǔ)文課堂應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受勝利的課堂，是問(wèn)題不斷、精彩迭出的課堂。優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)“彩”要出在同學(xué)身上，勝利體現(xiàn)在“學(xué)”的成效上。

明確了這一點(diǎn)那么老師在教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位就是要使同學(xué)真正成為課堂上的主角、仆人;我們要落實(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，要把老師自己沒(méi)必要的活動(dòng)減下來(lái)，把盡可能多的時(shí)間給同學(xué)加上去。在課堂上我們能看到同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)語(yǔ)言的品嘗由缺少感覺(jué)到體會(huì)到精妙，對(duì)文章寫法由沒(méi)有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫法由所知到能運(yùn)用……。

老師可以從哪些方面服務(wù)于同學(xué)的“學(xué)”呢?觀摩課給了我們不少啟示。如：

發(fā)動(dòng)——把每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來(lái)。

營(yíng)造——?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)同學(xué)在極其放松的心態(tài)下享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

導(dǎo)向——是每個(gè)同學(xué)目標(biāo)、任務(wù)非常明確地投入學(xué)習(xí)，而不是受老師被動(dòng)地牽引。

放手——給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)空間，多放手、少干預(yù)，這也是服務(wù)。

幫扶——用問(wèn)題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。

也就是說(shuō)老師作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的厘清，探究問(wèn)題的提出與整合，重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同學(xué)精彩的生成……總而言之，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是屬于同學(xué)的。老師要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)中的困惑，獨(dú)特的感受，在力量、方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的收獲。

要想很好的解決好以上三方面的問(wèn)題，我們各學(xué)校還要不斷提高各學(xué)校校本教研的實(shí)效性，加強(qiáng)老師基本功的培育，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念等。當(dāng)然這些問(wèn)題的解決也不是一日之功，需要我們不斷地努力，不斷地探究。有評(píng)比結(jié)果就會(huì)有成果的好與差，至于評(píng)比結(jié)果我們都應(yīng)從樂(lè)觀的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過(guò)評(píng)優(yōu)課這個(gè)平臺(tái)提高我們老師的自身業(yè)務(wù)水平，提高老師的學(xué)科力量，使評(píng)優(yōu)課的評(píng)比過(guò)程成為推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。

評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)篇4

三月十號(hào)元氏縣教育局組織了評(píng)優(yōu)，作為教學(xué)討論活動(dòng)，這次評(píng)優(yōu)的地點(diǎn)是我們學(xué)校，元氏八中和元氏三中的老師都到我們學(xué)校講！

為了不錯(cuò)過(guò)這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我提前和別的老師換了，所以我可以聽(tīng)三節(jié)，一節(jié)為物理，其余兩節(jié)為化學(xué)！

通過(guò)這次聽(tīng)的確使我有所收獲，當(dāng)然收獲的不是學(xué)問(wèn)，而是面對(duì)突發(fā)問(wèn)題處理的力量和更加符合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)和接受力量的教學(xué)方法！對(duì)于第一節(jié)，是由三中的李少敏老師進(jìn)行主講，學(xué)校要求老師進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是李老師的在教室的電腦里不能播放，最終沒(méi)方法只能放棄，改用傳統(tǒng)的教學(xué)模式板書，可能是李老師沒(méi)有預(yù)料到這種狀況吧，感覺(jué)有點(diǎn)不知所措，直接影響了以后的教學(xué)，有一些比較抽象的問(wèn)題不能通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，導(dǎo)致同學(xué)接受起比較困難，不過(guò)總體聽(tīng)下感覺(jué)還可以，究竟是閱歷豐富的老師?。?/p>

接下聽(tīng)的是一節(jié)物理，老師講的是電流與電壓，通過(guò)多媒體上放映一些生活中照片，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，遇到比較難理解的地方通過(guò)放慢講速度和引導(dǎo)使同學(xué)根據(jù)老師的思路進(jìn)行思索問(wèn)題，最終帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了堂總結(jié)和習(xí)題，加深記憶效果。感覺(jué)這個(gè)老師的一節(jié)講的比較順當(dāng)，應(yīng)當(dāng)屬于比較勝利的堂教學(xué)！

通過(guò)這次聽(tīng)，我受益匪淺，熟悉到應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)突發(fā)問(wèn)題，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并會(huì)在接下的工作中逐步提升自己的教學(xué)力量，讓同學(xué)們學(xué)到更多的東西！！

評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)篇5

聽(tīng)化學(xué)評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)

上周我聽(tīng)了青年老師的評(píng)優(yōu)課，真的讓我感受頗深，收益匪