培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

一切為了孩子班主任：尚俠今天，我想就1.“治班理念”2.“治學(xué)理念”3.“一些體會”三個方面跟家長們交流、分享。一、治班理念我的第一想法是：讓孩子不留遺憾

作為老師，我希望我的學(xué)生，在長大以后，在回憶小學(xué)生活的時候，是快樂的，是幸福的，是沒有遺憾的，是沒有羞愧的。也希望他們每個人出現(xiàn)在別人的回憶里的時候，是個美好的形象。

我希望我的學(xué)生離開母校的時候，帶著三樣?xùn)|西：“高尚的品質(zhì)，良好的習(xí)慣，優(yōu)異的成績。”我的第二個想法是：為孩子進(jìn)入中學(xué)奠定基礎(chǔ)。英國有句諺語：行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運、決定人生，好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是從小就養(yǎng)成的，并會受益終生。孩子帶著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人為善，寬容的心態(tài)，在進(jìn)入中學(xué)后會更快地適應(yīng)，也會受到老師和同學(xué)的歡迎。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，中學(xué)再多的課業(yè)，他也能應(yīng)對自如。二、治學(xué)理念1、多關(guān)心；

2、加強(qiáng)對孩子課外時間的管理；

3、要全面而準(zhǔn)確地估計自己的孩子，要多給孩子一點信心，做孩子成長的強(qiáng)有力的后盾。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：Ⅰ要教育孩子學(xué)會合理安排時間。Ⅱ要教育子女養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。Ⅲ讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，該學(xué)習(xí)時就集中精力學(xué)習(xí)，該玩的時候就痛痛快快地玩。

1、練習(xí)中通過自己努力能做出來的，不要問別人；2、練習(xí)時感到不知所措的，要先復(fù)習(xí)概念，再看例題，接著自己思考，爭取獨立完成；3、對于自己實在難以獨立完成的題目也要認(rèn)真思考，在請家長講解時先說清自己對于題目的理解，說清自己在哪個具體地方不理解。家長的輔導(dǎo)主要在“導(dǎo)”。4、正確看待孩子的分?jǐn)?shù)。5、對于學(xué)有余力的孩子，建議家長們讓孩子閱讀數(shù)學(xué)課外知識。三、一些體會1、應(yīng)該幫助孩子成長而不是替代孩子成長。2、孩子身上看到的問題，是你自己問題的投射。3、

南風(fēng)效應(yīng)。4、羅森塔爾效應(yīng)。

南風(fēng)效應(yīng)南風(fēng)效應(yīng)來源于法國作家拉封丹寫過的一則寓言，說的是北風(fēng)和南風(fēng)比賽威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，來了一個呼嘯凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。接著南風(fēng)徐徐吹動，行人頓覺風(fēng)和日麗，春暖上身，于是始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

在人們的觀念中，北風(fēng)似乎威力更大，為什么卻輸了？原因在于南風(fēng)采用了“軟”的手段，而北風(fēng)則采取了“硬”的手段，使人們產(chǎn)生抵觸心理。皮格馬利翁效應(yīng)-啟示人們將皮格馬利翁效應(yīng)總結(jié)為：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。從中得出這樣一個啟示：贊美和期待具有一種超常的能量，能夠改變一個人的行為與思想，激發(fā)人的潛能。一個人得到別人的信任與贊美后，他會變得更加自信和自尊，從而獲得了一種積極向上的原動力。為了不讓對方失望，他會更加努力地將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，盡力達(dá)到對方的期望。相反，如果向?qū)Ψ絺鬟f了一種消極的期望，則會讓他變得自暴自棄，向著消極的一面發(fā)展。親子教育一些信念a、家長對孩子付出的愛是沒有其他任何東西可以代替的；b、每一個孩子都具備使他擁有一個成功快樂人生所需的全部能力，家長只不過是幫他把這份能力釋放出來；c、總有更好的方法，只在于家長肯不肯去找；d、父母是孩子最好的老師，好的父母決定孩子一生。大文學(xué)家高爾基曾說過一句話“溺愛是誤入孩子口中的毒藥，如果僅僅是為了愛，連老母雞都能做到這一點。”真正的愛是理智高尚的愛，我覺得滿足孩子的物質(zhì)需求是愛，教子吃苦教子成材更是愛?？刂谱约翰灰尯⒆訉W(xué)習(xí)反感，這是非常重要的。無論學(xué)習(xí)再緊張都不要讓孩子成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，該看的書