馬金愛七年級說課

東城街道七賢中學外研版初一英語（下）教材研說

馬金愛說課板書設計教學設計教材分析學情分析教學模式課堂評價資源開發(fā)說教材地位作用重難點教學內(nèi)容教學目標課標要求教材分析教材地位及作用

本模塊主要涉及一般將來時態(tài)，重點是用begoingto來講述某人本周末及將來的計劃。關(guān)于一般將來時態(tài)，在小學英語教材中略微接觸過，但小學不側(cè)重語法的學習，因此，在本模塊中要系統(tǒng)的進行學習。本冊第四模塊也是對一般將來時態(tài)的學習，主要圍繞Will+動詞原形展開學習。這一時態(tài)是初中英語所學習的八種時態(tài)中的重要語法項目，也是后來學習其它時態(tài)的基礎(chǔ)。所以說，本模塊的學習起到承上啟下的作用，本課在本冊教材中有很重要的地位。一、

外研版初一英語（下）教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容為外延版七年級下冊

Module3Unit1Whataregoingtodoattheweekend?2、模塊內(nèi)容關(guān)聯(lián)Unit1:讓學生用一般將來時來描述自己以及同伴的周末計劃。Unit2:則是以短文的角度，描述了三個人將來的假期打算。Unit1是Unit2的基礎(chǔ)和前提，由簡單的對話過渡到用短文來敘述自己的假期計劃，體現(xiàn)知識之間循序漸進，螺旋上升。七年級M3M4一般將來時中begoingto的用法，對一般將來時有一個整體的把握。九年級M33.一般將來時的整合

內(nèi)容整合：本模塊主要涉及一般將來時的陳述句以及特殊疑問句的用法。在中學階段，一般將來時的學習即是重點，也是難點。也為高中學習過去將來時打下基礎(chǔ)。I’mgoingtocheckmyemail.You’regoingtocome,too.Betty’sgoingtobuysomeclothes.We’regoingtolistentosomemusic.Ishegoingtogetupearly?Aretheygoingtogosightseeing高中學習過去將來時They’regoingtohaveapicnic.Whatareyougoingtodo?Ishegoingtogetupearly?Aretheygoingtogosightseeing?英語課程分級目標結(jié)構(gòu)8年級結(jié)束時的要求7年級結(jié)束時的要求1.對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能讀懂小故事及其它文體的簡單書面材料。2.能參照范例或借助圖片寫出簡短句子。能參與簡單的角色扮演等活動。3.能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在的文化差異。初一英語目標要求（三級）教學目標語言知識學習策略語言技能文化意識情感態(tài)度教學重點

教學難點教材分析1、語言知識目標①能聽、說、讀、寫四會單詞picnic,housework,else,nobody,nothing,silly,fantastic,goover。②能夠用begoingto表達自己與他人的周末活動安排。③能夠準確流利有感情地進行對話練習。

教學目標教材分析2.語言技能目標（1）能夠聽懂對計劃的陳述。（2）能夠描述自己的計劃。（3）能夠讀懂有關(guān)文章，掌握文大意。（4）能夠把新知識遷移到實際生活中來，結(jié)合例文用begoingto寫作

教學目標教材分析3、學習策略目標①積極與他人合作共同完成學習任務，主動向老師或同學請教。②所學內(nèi)容主動練習和實踐，在學習中集中注意力，達到靈活表達自己的周末計劃。

教學目標教材分析4、情感態(tài)度目標通過介紹自己的活動計劃，解決學生生活中缺少計劃性的問題；通過詢問他人周末計劃情況，培養(yǎng)學生關(guān)心他人的好習慣。

教學目標教材分析重點：

四會下列單詞及句型：picnic,housework,else,nobody,nothing,silly,fantastic,gooverI’mgoingtocheckmyemail.LinglingandIaregoingtohaveapicnic.Linglingisgoingtohaveapianolesson.難點：如何正確運用一般將來時態(tài)表達自己將來的計劃是難點。

教學重難點1.學生的心理、生理特點，以及生活經(jīng)驗：七年級的學生已經(jīng)接觸了小學四年的英語，又經(jīng)過了上學期的系統(tǒng)學習，有了一定的英語基礎(chǔ)。年齡大都十三四歲，思想還不成熟，他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。但有一部分學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化已經(jīng)出現(xiàn)，所以我們應面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，因材施教，分層教學，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學情分析二、本單元是學生在上冊學習了be動詞用法，以及含有be動詞的句子如何變否定句、一般疑問句的基礎(chǔ)上開展的，以及上冊學習的現(xiàn)在進行時，也為學生學習理解這一時態(tài)，打下了基礎(chǔ)。通過時間方面的區(qū)別，來幫助學生區(qū)別樣用一般將來時。同時學生已經(jīng)具備一定的詞匯量，也為進行書面表達打下了基礎(chǔ)。2.已有知識儲備新課標指出“教無定法，貴在得法”。英語教學必須建立在學的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。七年級的學生經(jīng)過幾年的英語學習積淀，已具備一定的綜合語言運用能力，加之對本課話題濃厚的興趣，如果教師引領(lǐng)得當，那將會使學生體驗到學習的自信，成功的喜悅。三、教學模式四、教學設計

熱身導入合作探究

拓展延伸作業(yè)布置新課講授

訓練達標（一）熱身（５分鐘）

1.通過出示圖片，檢查學生新詞匯掌握情況。2.每日播報，課前熱身。

[設計意圖]利用多媒體播放生動的圖片，創(chuàng)設輕松愉快的英語氛圍，同時通過每日播報，又復習了舊知，使學生盡快進入英語學習狀態(tài)。提高學生的綜合語言運用能力。（二）導入（２分鐘）“以畫導學”，突破知識Showsomepictures,tellthem：I’mgoingtodothesethingsthissummer.

[設計意圖]課標倡導，盡可能多的為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。因此，我展示了自己的幾張照片，導入本課話題，用學生熟知的單詞和詞組，盡快的把學生引入角色，樹立自信心。（三）合作探究（１０分鐘）1.TalkabouttheexpressionsinActivity1,learntheparase。2.Listenandmatchthewords.進行聽力練習，完成連線操練句型：Whatareyougoingtodoattheweekend?

Answer:I'mgoingtocheckmy

email/haveapianolessonetc.運用所學短語

[設計意圖]

通過目標明確的任務型練習，鞏固對中心句型的掌握。一對一的練習，學生參與面廣，教師更容易關(guān)注到學生個體的發(fā)展，符合課標的要求。

Listening(Activities3）一、第一次聽錄音，整體感知課文，回答問題。

（1）What’sDaminggoingtodoattheweekend?（2）WhataboutBetty?二、第二次聽錄音，判斷下列問題的正誤。（1)

DamingisgoingtocheckhisemailonSunday.()

(2)BettyisgoingtoseeamovieonSaturday.()

(3)Tonyisgoingtostayathomeattheweekend()

(4)LinglingandBettyaregoingtohaveapicniconSaturday.()

[設計意圖]

通過聽力訓練，一方面提高學生聽力水平，另一方面，讓學生整體上感知文本，再創(chuàng)設相應的問題，所創(chuàng)設的問題，要由易到難，由粗到精。（四）新課講授（12分鐘）1.和同學一起根據(jù)對話中句型，總結(jié)一般將來時的構(gòu)成方式，以及什么情況下運用。2.第三次聽錄音，模仿跟讀課文，操練對話，糾正發(fā)音錯誤。

[設計意圖]

課標鼓勵開發(fā)多種課程資源，應利用多種輔助手段，如：點讀筆，光盤，磁帶等。讓學生學習最地道的發(fā)音。介紹西方學生雙休日活動[設計意圖】：新課標指出：英語課程工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就人文性而言，課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。開闊學生的視野，豐富學生的生活經(jīng)歷。我們也要想方設法給學生減負。（五）訓練達標（5分鐘）OnSaturdaymorning，Damingisgoingto（）hisemailanddohishomework.Intheafternoon，he’sgoingto（）.Intheevening,he'sgoingtogotoapartyatafriend’shomeand().OnSundaymorning,he’sgoingtogetup()andplaytabletenniswithsomefriends.Intheafternoon,he’sgoingtomeetLinglingandTonyintheparkand().Bettyisgoingto()onSaturdayafternoon.OnSaturdayevening,she’sgoingtogotoapartywith().She’sgoingtostayinbedonSundaymorningand().OnSundayafternoon,she’sgoingto()withDaming,LinglingandTony.設計意圖】課標中要求：要面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異。因此，在此環(huán)節(jié)設計此項訓練，已滿足部分學生的需求；以有趣的角色扮演的形式呈現(xiàn)，既概括了本課主要的主要語言知識點，又很好的提升了學習興趣，更有利于學生綜合語言運用能力的形成。（六）拓展延伸（5分鐘）Askandanswer:

Whatareyougoingtodo…?Use:thisafternoon/evening,tonighttomorrow(morning/afternoon/evening)thedayaftertomorrownextSunday/week/month/year進行小組展示【設計意圖】小組合作學習強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能，提高了學生學習英語的主動性和自我控制能力，而且促進了學生間良好的人際合作關(guān)系。七、作業(yè)布置（2分鐘）（七）作業(yè)布置（２分鐘）

給自己的周末做一份詳細的計劃，向你的父

母或朋友匯報。必做題：選做題:預習Unit2短文，熟讀A.B兩部分：【設計意圖】英語課程標準》指出：教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間，有機會去選擇，去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造、去實踐和去應用。學生是完成作業(yè)的主體，但他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。素質(zhì)教育必須承認個性差異，由此，作業(yè)要有層次性。五、板書設計

Module3Unit1Whatareyougoingtodoattheweekend?CheckGooverPicnicHouseworkElseNobodyNothingSillyFantastic

I’mgoingtocheckmyemail.LinglingandIaregoingto

haveapicnic.Linglingisgoingtohaveapianolesson【設計意圖】板書分為單詞和句型兩部分。左邊是重點單詞，右邊是中心句型一目了然教育部在新頒布的《英語課程標準》明確指出：對關(guān)注學生綜合運用能力的發(fā)展過程學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學