高考語(yǔ)文備考-說高考卷

——2022年新高考Ⅰ卷研究源浚者流長(zhǎng)根深者葉茂第一章目錄第二章說試題說關(guān)聯(lián)說試題第一章年份關(guān)鍵詞2022立德樹人依標(biāo)考查關(guān)聯(lián)教材考查基礎(chǔ)創(chuàng)新題型

服務(wù)“雙減”減少刷題文化自信傳統(tǒng)文化革命文化

青春之歌

能力素養(yǎng)應(yīng)教盡教創(chuàng)新形式開放設(shè)問

2021立德樹人

黨史入題

文化浸潤(rùn)

古今貫通

五育并舉

全面發(fā)展

整體滲透

教考銜接

特色創(chuàng)新

深化基礎(chǔ)

課堂學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)能力

融會(huì)貫通

創(chuàng)新題型

學(xué)以致用

設(shè)計(jì)精心

平穩(wěn)區(qū)分：平穩(wěn)

平實(shí)

平和

平衡2020培根鑄魂

立德樹人中國(guó)精神

國(guó)際視野

家國(guó)情懷

奮斗精神

文化自信

五育并舉

全面發(fā)展

關(guān)鍵能力

巧設(shè)情境

教考銜接

守正創(chuàng)新

穩(wěn)步改革

穩(wěn)字當(dāng)頭，堅(jiān)定學(xué)生作答信心：穩(wěn)預(yù)期穩(wěn)難度穩(wěn)情緒（一）品經(jīng)典、咀英華，于思辨中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化說試題版塊題號(hào)反映主題信息類文本：習(xí)近平總書記《加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》；鄭敏《新詩(shī)百年探索與后詩(shī)新潮》1、2、3；4：“己所不欲，勿施于人”5：古典詩(shī)論“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找育人的源頭活水，啟發(fā)學(xué)生面對(duì)百年未有之大變局，傳統(tǒng)觀念在構(gòu)建新時(shí)代和諧社會(huì)和人類命運(yùn)共同體過程中的當(dāng)代價(jià)值；詩(shī)歌閱讀：《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》15；16：詞中談到哪些做人的道理；描寫在古代勞動(dòng)生活中形成的其樂融融、井然有序的人倫關(guān)系和社會(huì)秩序（二）取精用宏，激勵(lì)振興，譜寫新時(shí)代青年未來青春之歌說試題版塊題號(hào)反映主題情境式默寫17（1）持之以恒，永不放棄語(yǔ)言文字運(yùn)用：選用關(guān)于中國(guó)探月工程欒恩杰的例子。18、19、20青年勇挑重?fù)?dān)、勇克難關(guān)、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)，艱苦奮斗說試題（三）服務(wù)“雙減”，夯實(shí)新時(shí)代青年全面發(fā)展的教育之基1、深化基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力素養(yǎng)作文：本手、妙手、俗手；2、依標(biāo)考查，引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)教盡教默寫：《勸學(xué)》、《關(guān)雎》、《蜀道難》3、關(guān)聯(lián)教材，提升課堂教學(xué)質(zhì)量文言文選材：選自《戰(zhàn)國(guó)策》4、創(chuàng)新形式，減少學(xué)生機(jī)械刷題文化常識(shí)題、成語(yǔ)題的變化、改寫后的文學(xué)效果；說關(guān)聯(lián)第二章020103關(guān)聯(lián)教材關(guān)聯(lián)試卷說關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)課標(biāo)說關(guān)聯(lián)（一）與新課標(biāo)的關(guān)聯(lián)

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力;同時(shí)，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性。說關(guān)聯(lián)（一）與新課標(biāo)的關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)題號(hào)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用文言文10、11、13題語(yǔ)言文字運(yùn)用18、19、20、21題思維發(fā)展與提升現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第3題；作文：23題審美鑒賞與創(chuàng)造文學(xué)類文本第9題：“漁夫拒劍”的改寫；詩(shī)歌鑒賞：15、16題文化傳承與理解現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第4、5題；新高考語(yǔ)文內(nèi)容改革的路徑選擇1.保持局部微調(diào)全國(guó)卷不同卷型、同一卷型相關(guān)板塊、同一板塊相關(guān)試題一直保持著結(jié)構(gòu)性微調(diào)。卷型:甲卷(II)、乙卷(I)、丙卷(III);新高考I卷、II卷，甲卷、乙卷板塊:現(xiàn)代文閱讀(I、I)、語(yǔ)言文字運(yùn)用(I、II)、作文說關(guān)聯(lián)2.設(shè)計(jì)典型任務(wù)設(shè)計(jì)多樣、綜合、開放的典型任務(wù)?？荚嚥牧系倪x擇與組合角度多樣，視野開闊，為學(xué)生思考、拓展留下足夠的空間。減少針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡(jiǎn)單、碎片化的試題數(shù)量，以體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性、整體性。（一）與新課標(biāo)的關(guān)聯(lián)新課標(biāo)學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議：1.以具體情境為載體:創(chuàng)設(shè)試題情境,讓問題在情境中產(chǎn)生。2.設(shè)計(jì)典型任務(wù):為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平而選取的具有代表性價(jià)值的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。說關(guān)聯(lián)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展的載體。個(gè)人體驗(yàn)情境:指向?qū)W生個(gè)體獨(dú)自開展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如在文學(xué)作品閱讀過程中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學(xué)作品等。社會(huì)生活情境:指向校內(nèi)外具體的社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體生活參與中開展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式等。學(xué)科認(rèn)知情境:指向?qū)W生探究語(yǔ)文學(xué)科本體相關(guān)的問題，并在此過程中發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力。(《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》)“情境"，指課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語(yǔ)境。我把這個(gè)真實(shí)情境概括為:從所思所想出發(fā)，以能思能想啟迪，向應(yīng)思應(yīng)想前進(jìn)。（高中語(yǔ)文課標(biāo)組組長(zhǎng)：王寧).所謂的“情境”即“問題情境”，指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域。(《高考評(píng)價(jià)體系解讀》)說關(guān)聯(lián)2015年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅰ近年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅰ小說文本：馬蘭花（近1500字）（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（6分）（3）小說在刻畫馬蘭花這個(gè)形象是時(shí)，突出了她的哪些特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣，請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（8分）8.魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊梁。請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。（2019年卷）9.海明威的冰山理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（2020年Ⅰ卷）9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑惑而自盡。本文將漁夫改寫成一個(gè)普通漁人，這一改帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?022年新高考Ⅰ卷）老高考近年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅰ16.第二句的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）16.前人論此詩(shī)，認(rèn)為第二句包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2021年新高考Ⅰ卷）16.詞人在下闕發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（2022年新高考Ⅰ卷）2021年新高考Ⅰ卷2022年新高考Ⅱ卷18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）19.文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）請(qǐng)將文中畫波浪線的部分改寫成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻＃?分）20.文中畫橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（5分）文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（4分）21.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分)下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是（3分）22.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過8個(gè)字。（6分）22.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。（6分）（二）與教材的關(guān)聯(lián)新高考Ⅰ卷教材4．“己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。（4分）舊教材：必修一《名著導(dǎo)讀》中《論語(yǔ)》；新教材：必修上冊(cè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)：儒家對(duì)人生價(jià)值和理想社會(huì)的追求；整本書閱讀及《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》都涉及到《論語(yǔ)》5.如何推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶āＥf教材：必修三《談中國(guó)詩(shī)》新教材：《中國(guó)傳統(tǒng)文化專題研討》提及到《毛詩(shī)序》、鐘榮《詩(shī)品》、劉勰《文心雕龍》都是重要的中國(guó)古典文論?！督稀否T至（散文化小說）9、本文將漁夫改寫成一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。答案：深化主題、形成對(duì)比、形象塑造、敘事效果、閱讀效果新教材：《選擇性必修下冊(cè)》中馮至《一個(gè)消逝了的村莊》創(chuàng)作時(shí)間相同，文風(fēng)相似：“寧?kù)o”、“樸素”、“自然”；在自然中對(duì)生命、歷史的思考感悟；’舊教材：《外國(guó)小說欣賞》中涉及敘事效果說關(guān)聯(lián)（二）與教材的關(guān)聯(lián)新高考Ⅰ卷教材（1）吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？（2）燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。舊教材：必修三《寡人之于國(guó)也》“非我也，歲也”必修一《荊軻刺秦王》“既已，無可奈何”《方山子傳》中“稍壯，折節(jié)讀書，欲以此馳騁當(dāng)世”必修一《燭之武退秦師》“亦去之”11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君主常如此謙稱自己。B．百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q。舊教材：必修三《寡人之于國(guó)也》《過秦論》“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢(shì)”說關(guān)聯(lián)卷名結(jié)構(gòu)題型賦分總題數(shù)全國(guó)Ⅰ卷（2020年）論述類閱讀實(shí)用類閱讀文學(xué)類閱讀古詩(shī)文閱讀語(yǔ)言運(yùn)用；寫作單選題：13主觀題：8作文題：1現(xiàn)代文閱讀：36（9+12+15)古詩(shī)文閱讀：34（19+9+6）語(yǔ)言文字運(yùn)用：20寫作：6022新高考Ⅰ卷(2021年）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息性閱讀）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(文學(xué)性閱讀）古詩(shī)文閱讀語(yǔ)言運(yùn)用Ⅰ、Ⅱ；寫作單選題：12（語(yǔ)用3）主觀題：10作文題：1現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：19現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：16古詩(shī)文閱讀：35（20+9+6）語(yǔ)用Ⅰ：11語(yǔ)用Ⅱ：9寫作：2023新高考Ⅰ卷（2022年）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息性閱讀）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)性閱讀)古詩(shī)文閱讀語(yǔ)言運(yùn)用Ⅰ、Ⅱ；寫作單選題：10(語(yǔ)用1）主觀題：12作文題：1現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：17現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：18古詩(shī)文閱讀：35（20+9+6）語(yǔ)用Ⅰ：11語(yǔ)用Ⅱ：9寫作：6023全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅰ卷對(duì)比說關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1、2、3452021“詩(shī)畫異質(zhì)”分析論證思路嵇康與顧愷之的觀點(diǎn)，結(jié)合材料，談自己的理解考查點(diǎn)文本的理解以及分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證關(guān)系的能力分析材料論證思路的能力考查學(xué)生探究文本問題，提出個(gè)人見解的能力；2022“傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性發(fā)展、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化”“己所不欲勿施于人”成為處理人際和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則，針對(duì)這一現(xiàn)象加以分析；如何推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展“考查點(diǎn)文本的理解以及分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證關(guān)系的能力考查學(xué)生理解文本觀點(diǎn)，概括文本內(nèi)容的能力；考查學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容，理解探究的能力（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6、7892021非常規(guī)性小說：情節(jié)淡化、主題鮮明《石門陣》客觀題反復(fù)手法的作用“門”的含義考查點(diǎn)內(nèi)容分析與鑒賞的能力考查學(xué)生分析鑒賞作品寫作手法的能力；考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象及其作用的能力；2022非常規(guī)性小說，詩(shī)化小說：情節(jié)淡化、主題不明《江上》客觀題伍子胥思緒隨著所見所感逐步生發(fā)展開改寫“漁夫拒劍”帶來的文學(xué)效果；考查點(diǎn)內(nèi)容分析與鑒賞的能力考查學(xué)生篩選信息，劃分層次、概括內(nèi)容的能力考查學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀。（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)文言文閱讀101112、13、14選材2021斷句文化常識(shí)：甲子、宗室、海內(nèi)、庶務(wù)；綜合分析題、翻譯題、簡(jiǎn)答題《通鑒紀(jì)事本末體》考查點(diǎn)文言文斷句能力考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力；對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力2022斷句文化常識(shí)：C.”為趙蔽“中”蔽“與《鄒忌諷齊王納諫》中”蔽“的比較綜合分析題、翻譯題、簡(jiǎn)答題《戰(zhàn)國(guó)策》考查點(diǎn)文言文斷句能力考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力以及對(duì)實(shí)詞的掌握能力。對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)古詩(shī)文閱讀1516選材2021客觀題前人認(rèn)為第二句包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解；唐詩(shī)考查點(diǎn)理解內(nèi)容賞析藝術(shù)特色的能力考查學(xué)生分析思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度的能力；2022客觀題詞中談到哪些做人的道理？宋詞考查點(diǎn)理解內(nèi)容賞析藝術(shù)特色的能力考查學(xué)生信息篩選與內(nèi)容概括的能力；（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)語(yǔ)言文字運(yùn)用18192021222021客觀題成語(yǔ)的辨析客觀題主觀題對(duì)偶的構(gòu)成和表達(dá)效果客觀題銜接題主觀題補(bǔ)寫題考查點(diǎn)考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力；考查學(xué)生辨析并修改病句的能力；考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法理解表達(dá)效果的能力；考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之連貫的能力；考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確的能力；2022主觀題成語(yǔ)填空主觀題長(zhǎng)句變短句主觀題設(shè)問、排比的表達(dá)效果客觀題人稱代詞“你”的使用主觀題補(bǔ)寫題考查點(diǎn)側(cè)重考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累與運(yùn)用；考查學(xué)生長(zhǎng)句變短句的語(yǔ)言表達(dá)能力；考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法理解表達(dá)效果的能力考查人稱代詞的作用考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確的能力；（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)一、2022年新高考Ⅰ卷與2021年新高考Ⅰ卷的不同說關(guān)聯(lián)作文232021以體育導(dǎo)入，分析強(qiáng)與弱的辯證關(guān)系考查點(diǎn)對(duì)立與轉(zhuǎn)換、思辨能力2022以圍棋術(shù)語(yǔ)“本手、妙手、俗手”導(dǎo)入，分析三者之間的關(guān)系考查點(diǎn)前提條件、思辨能力（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)說關(guān)聯(lián)（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)二、2022年新高考Ⅰ卷與2021全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅱ卷的聯(lián)系2021年新高考Ⅱ卷22題：長(zhǎng)句改短句2022年新高考Ⅰ卷19題：長(zhǎng)句改短句說關(guān)聯(lián)（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)三、2022年新高考Ⅰ卷與2022全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅱ卷的聯(lián)系2022年全國(guó)甲卷9.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有所差異，請(qǐng)比較并分析文言文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?秦策二》11.A.《鴻門宴》中“約”C.《赤壁賦》中“孤”D.《岳陽(yáng)樓記》中“陰”17題：請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)；2022年全國(guó)乙卷對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受，請(qǐng)加以分析文言文選自《說苑?貴德》11題：A.《短歌行》中“食”B.《屈原列傳》中“放”C.《曹劌論戰(zhàn)》中“靡”D.《孔雀東南飛》中“悲”17題：請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)；18題：第一處主語(yǔ)“我”只出現(xiàn)了一次，第二處主語(yǔ)“你”再三出現(xiàn)，二者表達(dá)效果有何差別；2022年新高考Ⅱ卷文言文選自《東觀漢記》11題：B.C“差強(qiáng)人意”與“尊重”的古今異義18題：請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)；20題：文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處；2022年新高考Ⅰ卷《江上》第8題：思緒隨著所見所感生發(fā)展開（梳理心理活動(dòng)變化）第9題：改寫后的文學(xué)效果文言文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?魏策三》11題C《鄒忌諷齊王納諫》“蔽”18題：成語(yǔ)21題：“你”泛指說關(guān)聯(lián)（三）與其他試卷的關(guān)聯(lián)歸納總結(jié)：1、材料文體和組合形式更加多樣文言文閱讀試題材料分別從戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期的雜史、別史、諸子等經(jīng)典文言著作中取材，不再限于史傳文和紀(jì)事本末體；2、試題考點(diǎn)更加靈活四套試卷：11題由古代文化常識(shí)題轉(zhuǎn)向?qū)φn本實(shí)詞、虛詞以及古今異義詞的考查；18題由詞語(yǔ)辨析客觀題轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^題，側(cè)重成語(yǔ)的積累與使用；21題新增人稱代詞的使用和作用19題長(zhǎng)句改短句再次回歸；（2021年新高考Ⅱ卷已出現(xiàn)）3、試題設(shè)問更加開放9題“漁夫拒劍”改寫后的文學(xué)效果以及全國(guó)甲卷“不同文體的藝術(shù)效果差異”等題目，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身閱讀經(jīng)驗(yàn)與審美趣味，進(jìn)行個(gè)性化解讀；23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)，本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法，對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高，一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常