第三單元教案

課題9、寓言?xún)蓜t課時(shí)2授課類(lèi)型精讀課文一、教學(xué)內(nèi)容分析：這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。“轅”是古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠；“轍”是車(chē)輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評(píng)的意味。二設(shè)計(jì)理念：在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。五、學(xué)習(xí)者特征分析：三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生以前沒(méi)有學(xué)過(guò)寓言故事，但易接受新知識(shí)并善于發(fā)問(wèn)，有很強(qiáng)的求知欲，可塑性強(qiáng)，喜歡接受表?yè)P(yáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，這使為學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事減輕了難度。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、談話激趣揭示課題1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人）3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言?？蠢蠋煂?xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。二、理解題意。1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。三、初讀課文，了解內(nèi)容。1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、想一想課文講了一件什么事？四、再讀課文，想一想1、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？2、這則寓言告訴我們什么道理？3、集體交流：（一）第一次（1）出示鄰居和丟羊人的話回答齊讀課題提問(wèn)讀課文回答交流告訴學(xué)生通過(guò)組詞來(lái)解釋詞語(yǔ)是解釋詞語(yǔ)的一種方式。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解（3）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（4）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（5）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。（二）第二次1、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。2、討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？（2）指名讀文中句子，評(píng)議。（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）（6）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（7）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。五、體會(huì)寓意。1、填空練習(xí)。2、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。6填空回答匯報(bào)交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。六、拓展閱讀請(qǐng)讀第一課時(shí)資料七、小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己在學(xué)習(xí)或生活中知錯(cuò)就改的一次經(jīng)歷。第二課時(shí)一、齊讀《南轅北轍》。理解什么是轅和轍。二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣三、自讀課文：1、找出自己不理解的詞。2、思考：這則寓言講了一件什么事？四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文

1、他能到得了楚國(guó)嗎？2、列出乘車(chē)人的理由3、練習(xí)朗讀對(duì)話4、拓展練習(xí)。5、你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的人？五、練習(xí)口語(yǔ)交際

1、我們身邊有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。2口語(yǔ)交際、總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

六、拓展資料：讀第二課時(shí)拓展資料七、小練筆：想一想，這個(gè)人在往北走的過(guò)程中還會(huì)遇到什么事呢？請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)故事，注意人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)亡羊補(bǔ)牢想法已經(jīng)丟后悔

做法不補(bǔ)趕快堵結(jié)果又少再?zèng)]丟教學(xué)反思今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。感覺(jué)很是失敗，覺(jué)得很有必要反思一下，總結(jié)一下：首先，教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確，沒(méi)給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是一則寓言還是兩則？沒(méi)讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。其次，也是最失敗的一點(diǎn)，就是教師講得過(guò)多，以至于學(xué)生沒(méi)有充足的的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考。沒(méi)有深入的結(jié)合學(xué)習(xí).生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。課堂上，凡學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學(xué)再交流；凡部分學(xué)生能感悟的就請(qǐng)學(xué)生來(lái)講授，讓其他學(xué)生聽(tīng)得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識(shí)，傳授給學(xué)生一些必要的方法，再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。課題10、驚弓之鳥(niǎo)課時(shí)2授課類(lèi)型精讀課文一、教學(xué)內(nèi)容分析：《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元“如何看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題下的一篇課文。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。二設(shè)計(jì)理念：課文是美的載體。憑借教材，充分挖掘美育因素，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施美育的有效途徑。三、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。3、從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，有序地表達(dá)，以及抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。五、學(xué)習(xí)者特征分析：鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說(shuō)的話，應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn)；在此過(guò)程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。第一課時(shí)

教學(xué)流程教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

坐井觀天、拔苗助長(zhǎng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛……一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)許多成語(yǔ)故事，還記得嗎？出示圖片。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一則成語(yǔ)故事，它就是“驚弓之鳥(niǎo)”2、解釋課題：跟師齊寫(xiě)課題，齊讀課題。導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

二、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。2．默讀課文3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。1、讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎？讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？2、學(xué)生用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？

讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。拓展材料資料城第一課時(shí)內(nèi)容（成語(yǔ)故事）第二課時(shí)

教學(xué)流程教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、復(fù)習(xí)回顧，引發(fā)思考同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了更羸是（古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手）。那么從哪里能看出更羸是有名的射箭能手呢？快速默讀課文2---9自然段，邊讀邊畫(huà)出能表現(xiàn)更羸是有名的射箭能手的語(yǔ)句?；貞浬瞎?jié)課的內(nèi)容，為這節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。1、抓更羸語(yǔ)言2、抓更羸動(dòng)作3、理解更羸的話過(guò)度：是哇！看樣子更羸的取得不用箭就能射下大雁，每一次判斷都是有理有據(jù)的哇，看大屏完成填空。3、那么更羸成功的秘訣是什么？仔細(xì)觀察——認(rèn)真分析——正確判斷默讀思考指名讀，齊讀。交流回答讀文找一找哪些句子分別是更羸看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容。學(xué)生總結(jié)以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想，讓學(xué)生體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力和想象能力三、理解寓意，引申生活師：說(shuō)得對(duì)?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）回答引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解意思。拓展材料資料城第二課時(shí)內(nèi)容打?qū)戭}目1、發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)有名的射箭能手更羸的一次打獵經(jīng)過(guò)。2、聽(tīng)了更羸的話后，魏王又有什么反應(yīng)？后面還會(huì)發(fā)生怎樣的事呢？請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)故事。（任選一個(gè)題目寫(xiě)）板書(shū)設(shè)計(jì)飛得慢、叫得慘觀察10、驚弓之鳥(niǎo)箭傷未愈孤單失群分析心里害怕掉了下來(lái)判斷作業(yè)布置1、有感情地朗讀課文。2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。教學(xué)后記第一課時(shí)我由學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事導(dǎo)入，出示圖片讓學(xué)生猜成語(yǔ)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)第一段時(shí)，重點(diǎn)解決了“能手——射箭能手——有名的射箭能手”，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中還有什么樣的能手；再通過(guò)朗讀明白更羸是有名的射箭能手；而后通過(guò)打?qū)懹?xùn)練讓學(xué)生想象一下有名的射箭能手更羸的一次打獵經(jīng)過(guò)，學(xué)生興趣濃厚。在第二課時(shí)教學(xué)中我抓住主要問(wèn)題“從哪里可以看出更羸是個(gè)有名的射箭能手”，一方面引導(dǎo)學(xué)生從更羸的語(yǔ)言、動(dòng)作入手去體會(huì)，另一方面抓住魏王的語(yǔ)言和態(tài)度的變化來(lái)理解，兩條線并進(jìn)，通過(guò)朗讀感悟，但時(shí)間掌握不好，以至于后面環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用。在今后的教學(xué)中還需注意。課題11、畫(huà)楊桃課時(shí)2授課類(lèi)型精讀課文一、教學(xué)內(nèi)容分析：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；不要隨意取笑，要善待他人。二設(shè)計(jì)理念：著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開(kāi)放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。三、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、審視、和顏悅色等詞。2、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說(shuō)的那段話。3．能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事情或看什么問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事情或看什么問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。五、學(xué)習(xí)者特征分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。這兩首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。要求不宜過(guò)高，不搞字字落實(shí)，只要能說(shuō)出詩(shī)即可。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“……語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！闭Z(yǔ)文學(xué)科具有其他學(xué)科無(wú)可比擬的美育因素。第一課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１．認(rèn)識(shí)楊桃，引發(fā)興趣。教師出示楊桃圖片，問(wèn)：知道楊桃嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？2.導(dǎo)入新課：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)畫(huà)楊桃的故事，板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)生聯(lián)系課后資料袋和生活談一談對(duì)楊桃的了解。挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。學(xué)生自由讀個(gè)別讀齊讀通過(guò)學(xué)生自由讀、個(gè)別讀等多種形式，以文本為依托，（1）課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我們先來(lái)看看課文中的詞語(yǔ)吧。（出示詞語(yǔ)）（2）指名學(xué)生認(rèn)讀，師生相機(jī)正音，并引導(dǎo)理解“半晌”。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、熟、誨“。3.再讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？4.學(xué)習(xí)第一自然段：我剛學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親是怎樣教育我的呢？快速瀏覽課文，看一看課文寫(xiě)圖畫(huà)課上的事是從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段？試著給課文分段。畫(huà)出相關(guān)句子。理解“叮囑、想當(dāng)然”，從父親的話中你體會(huì)到什么？充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生一片自主研究的空間，提高學(xué)生的自拓展材料進(jìn)入“小喇叭”閱讀《楊桃簡(jiǎn)介》（一）（二）；進(jìn)入“資料城”閱讀第一課時(shí)內(nèi)容。打?qū)戭}目介紹你最喜歡的一種水果的樣子、顏色、味道等。第二課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、回顧課文內(nèi)容背春天我怎么會(huì)把楊桃畫(huà)成了五角星呢？老師又是怎樣教育我們的？讓我們一起走進(jìn)這堂圖畫(huà)課去看看吧。回憶課文主要講了一件什么事？立足詩(shī)詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。（一）感悟“我”畫(huà)楊桃的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文感悟“我特殊的位置、特殊的角度”、“二、研讀課文，品讀感悟我看到的楊桃的樣子”和我畫(huà)畫(huà)時(shí)“老老實(shí)實(shí)”。結(jié)合上文理解“老老實(shí)實(shí)”就是“看見(jiàn)是什么樣就畫(huà)成什么樣”，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)。2、導(dǎo)語(yǔ)：可是當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（二）感悟同學(xué)的嘲笑態(tài)度1.這里同學(xué)們的哈哈大笑是怎樣的笑？（嘲笑、譏笑、諷刺）2.學(xué)生朗讀句子，其間引導(dǎo)理解感悟。3、這一切，老師在一邊看得清清楚楚。老師是怎樣教育同學(xué)的？接下來(lái)我們一起去感受老師的教誨。（三）感悟老師的態(tài)度、智慧和愛(ài)心以及同學(xué)們的變化1.老師是怎樣做的？2．感悟老師的教誨小結(jié)：老師的教誨每天都在指導(dǎo)著我，激勵(lì)著我，真是“一生受用”。同學(xué)們，好的方法、好的習(xí)慣、好的品格、好的心態(tài)都可以讓我們一生受用。讓我們記住老師的教誨，也讓這教誨一生受用。默讀課文第二自然段，畫(huà)出寫(xiě)我畫(huà)楊桃的句子，想一想其中的原因。學(xué)生自由談畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)的句子。請(qǐng)大家默讀課文6---17自然段，一邊讀一邊圈畫(huà)出重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。理解“審視”學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！聯(lián)系上下文讀書(shū)是理解文章的好方法。多么認(rèn)真細(xì)致的老師??！同學(xué)們，我們剛才抓住老師的一個(gè)審視就讀出老師的內(nèi)心，這就是一言一行總關(guān)情啊。讓我們?cè)賮?lái)朗讀這個(gè)看起來(lái)簡(jiǎn)單卻含義深刻的動(dòng)作。齊讀最后一段，思考：從老師的話中你明白了什么？三、總結(jié)課文，拓展延伸1、小結(jié)：剛才我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步感受了這個(gè)具體生動(dòng)又蘊(yùn)含哲理的小故事，讓我們記住這堂普通而又深刻的圖畫(huà)課、記住這位充滿智慧和愛(ài)心的好老師、記住老師和父親給予我們的一生受用的教誨。學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。1、著眼學(xué)生長(zhǎng)期主動(dòng)發(fā)展：教給方法、由扶到放。拓展材料進(jìn)入“資料城”閱讀打?qū)戭}目角度不同，觀察到的事物就不同。你遇到過(guò)和作者類(lèi)似的事情嗎？請(qǐng)仿照課文寫(xiě)寫(xiě)你遇到類(lèi)似事情的經(jīng)過(guò)。板書(shū)設(shè)計(jì)11畫(huà)楊桃角度不同樣子不同實(shí)事求是作業(yè)布置自己設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)后記本節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解父親的話對(duì)我的影響，通過(guò)朗讀體會(huì)我把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們及老師的不同態(tài)度，在感悟老師的話時(shí)學(xué)生稍有些吃力?？赡艽?qū)戭}目設(shè)置的有點(diǎn)難，學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)。課題12*想別人沒(méi)想到的課時(shí)1授課類(lèi)型略讀課文一、教學(xué)內(nèi)容分析：《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。文章告訴人們：做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。二設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。感悟小徒弟以少勝多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。五、學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中，反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：朗讀品悟法、課件演示法第一課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、故事激趣，導(dǎo)入新課1.講述故事：繪“藏”（深山藏古寺）揭示課題。跟師齊寫(xiě)課題，齊讀課題讀題生