大班語(yǔ)言《蒸籠》教案及反思

第頁(yè)大班語(yǔ)言《蒸籠》教案及反思大班語(yǔ)言《蒸籠》教案及反思

作為一名人民老師，就不得不須要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的大班語(yǔ)言《蒸籠》教案及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、閱讀畫(huà)面理解繞口令的內(nèi)容。

2、感受繞口令的文學(xué)語(yǔ)匯與形式特點(diǎn)。

3、感受畫(huà)面簡(jiǎn)潔生動(dòng)的美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受繞口令的文學(xué)語(yǔ)匯與形式特點(diǎn)。

活動(dòng)打算：

1、幼兒用書(shū)：《蒸籠》。

2、CD：《蒸籠》。

3、教學(xué)電子資源：《蒸籠》。

4、兒歌示意圖【附】。

活動(dòng)過(guò)程：

一、展示教學(xué)電子資源中的圖片，引出兒歌。

1、這是什么？它有什么用？你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)它？

2、這三個(gè)物品有什么共同點(diǎn)（都已“籠”字結(jié)尾）

3、假如把“蒸籠燈籠雞籠”放在一起快速地念三遍，誰(shuí)情愿來(lái)試一試？

二、請(qǐng)幼兒閱讀幼兒用書(shū)，引導(dǎo)他們從畫(huà)面理解兒歌內(nèi)容，感受畫(huà)面的簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

1、這幅畫(huà)；里有幾個(gè)人物？他們的穿衣裝扮像哪里的人？

2、上面的兩個(gè)人在干嘛？下面的那一位呢？

3、這幅畫(huà)是用什么方法畫(huà)的？你們畫(huà)人的時(shí)候用過(guò)這種方法嗎？

三、老師念兒歌2—3遍，請(qǐng)幼兒觀賞，然后出示示意圖請(qǐng)他們跟學(xué)。

1、這首兒歌里有幾個(gè)稱(chēng)謂（你、我、他）

2、我是做什么的？你是做什么的？他是做什么的？

3、做蒸籠的不做什么？做燈籠的不做什么？做雞籠的不做什么？

4、這個(gè)示意圖上的箭頭是什么意思？我們念的時(shí)候根據(jù)什么依次來(lái)念？

四、組織幼兒通過(guò)嬉戲聯(lián)系兒歌，感受繞口令的詼諧幽默。

嬉戲規(guī)則：請(qǐng)一位幼兒扮演做蒸籠的，他起先念前兩句“我做蒸籠、你做燈籠、他做的雞籠，做蒸籠的不做雞籠和燈籠”，一邊念一邊隨機(jī)指派另外兩位幼兒扮演做燈籠和雞籠的，被指派到的幼兒接著按各自角色念出“做燈籠的不做雞籠和蒸籠”“做雞籠的也不做蒸籠和燈籠”。每位小摯友都要集中留意力，說(shuō)不定你就被指派了，假如你是“做蒸籠”的應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？假如你是“雞籠”的應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？

活動(dòng)反思：

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候覺(jué)得這首兒歌有點(diǎn)繞口，始終擔(dān)憂(yōu)孩子們學(xué)不會(huì)。因此在教授之前，我請(qǐng)孩子們視察圖片，相識(shí)蒸籠、燈籠和雞籠，并讓孩子們相識(shí)做蒸籠的人、做燈籠的人和做雞籠的人，和孩子們明確賣(mài)包子的人是不會(huì)去賣(mài)燈籠和小雞的（也就是“做蒸籠的不做燈籠和雞籠”），用同樣的方法，學(xué)習(xí)“做燈籠的`不做雞籠和蒸籠”“做雞籠的也不做蒸籠和燈籠”，孩子們一下子就理解并學(xué)會(huì)看圖念兒歌了。為了加深孩子們的印象，我還將圖片撤掉，讓孩子憑記憶念兒歌；還和他們一起玩嬉戲，給孩子們單獨(dú)念兒歌的機(jī)會(huì)；最終將音樂(lè)帶入嬉戲中，隨著兒歌的拍子、節(jié)奏，孩子們歡快地做起嬉戲來(lái)，活動(dòng)最終除了個(gè)別孩子不會(huì)做以外，其他的孩子都能把這首繞口的兒歌念出來(lái)。

做雞籠的也不做蒸籠和燈籠”，孩子們一下子就理解并學(xué)會(huì)看圖念兒歌了。為了加深孩子們的印象，我還將圖片撤掉，讓孩子憑記憶念兒歌；還和他們一起玩嬉戲，給孩子們單獨(dú)念兒歌的機(jī)會(huì)；最終將音樂(lè)帶入嬉戲中，隨著兒歌的拍子、節(jié)奏，孩子們歡快地做起嬉戲來(lái)，活動(dòng)最終除了個(gè)別孩子不