大班語(yǔ)言活動(dòng)《第三次龜兔賽跑》教案

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作為一名靜默奉獻(xiàn)的教化工作者，時(shí)常須要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼拇蟀嗾Z(yǔ)言活動(dòng)《第三次龜兔賽跑》教案，希望能夠幫助到大家。

一、設(shè)計(jì)思路

我班幼兒已經(jīng)熟識(shí)故事《龜兔賽跑》，知道龜兔兩次賽跑，第一次是小兔因傲慢而輸了；其次次小兔吸取了教訓(xùn)，獲勝了。孩子們對(duì)龜兔以后的發(fā)展仍舊很有愛好，而且有很多不同的想法，因此依據(jù)我班的狀況，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，給幼兒供應(yīng)大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、過(guò)程實(shí)錄

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、以《第三次龜兔賽跑》為題，引導(dǎo)幼兒多角度考慮問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新的思路。

2、通過(guò)激勵(lì)幼兒論述自己的看法，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性。

3、培育幼兒用心傾聽別人講解并描述的良好習(xí)慣。

（二）活動(dòng)打算：

1、龜、兔、猴子等頭飾各一。

2、龜、兔圖片各二。

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1、由故事《龜兔賽跑》引起爭(zhēng)辯。

（1）提出問(wèn)題：龜兔第一次賽跑，結(jié)果怎樣？其次次呢？為什么？

（2）假如實(shí)行第三次龜兔賽跑，你認(rèn)為誰(shuí)輸誰(shuí)贏？為什么？

評(píng)析：通過(guò)提問(wèn)喚起幼兒的已有閱歷。重新激發(fā)對(duì)這一系列故事的愛好。并再次提出問(wèn)題激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)建力。幼兒很感愛好，紛紛表達(dá)自己的看法。

2、分隊(duì)進(jìn)行探討。

（1）通過(guò)集體探討確定自己的觀點(diǎn)：你認(rèn)為兔子會(huì)贏還是烏龜贏？認(rèn)為兔子贏的稱為兔子隊(duì)，認(rèn)為烏龜贏的稱為烏龜隊(duì)，認(rèn)為同時(shí)贏的稱為龜兔隊(duì)。請(qǐng)他們各自分開入座。并在黑板上貼上各自的標(biāo)記：兔子、烏龜、龜兔。

（2）分組探討，老師給幾個(gè)提示：

兔子和烏龜要經(jīng)過(guò)一條小河，還要翻過(guò)兩座山。

它們?cè)诟?jìng)賽中遇到了迷路的小熊。

請(qǐng)幼兒分組根據(jù)老師的提示續(xù)編故事。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)給幼兒供應(yīng)了一個(gè)自由想象、創(chuàng)建的時(shí)間。使每個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，在探討商議中相互補(bǔ)充。

3、請(qǐng)各隊(duì)派代表來(lái)講解并描述故事。

每續(xù)編一個(gè)故事，在他們的標(biāo)記下貼一個(gè)獎(jiǎng)牌。每隊(duì)比比誰(shuí)的獎(jiǎng)牌多。

評(píng)析：由于有了“隊(duì)”的概念，幼兒提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，各隊(duì)之間互不服輸，使活動(dòng)進(jìn)行的特別激烈。大家你追我趕，爭(zhēng)取拿到最多的獎(jiǎng)牌。

4、有選擇性的請(qǐng)幼兒嘗試表演。

評(píng)析：我班的幼兒有極高的表演欲，而且想象大膽，充溢自信，因此我在這一環(huán)節(jié)沒有過(guò)多的`指導(dǎo)，而是讓幼兒自由發(fā)揮。當(dāng)然不是沒有目的的表演，表演的劇本是每隊(duì)推選的最佳范本。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

在這次活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)了極大的愛好。原先我怕把握不住課堂秩序而對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)有點(diǎn)擔(dān)憂，不怎么敢太放開，可是凡是總有第一步，因此我進(jìn)行了嘗試，沒想到可能題材受幼兒歡迎，孩子都投入到熱情的創(chuàng)編中去，孩子們大膽想象，說(shuō)出了很多另我驚喜的情節(jié)，由此，我更加堅(jiān)信幼兒世界的奇異與奇妙，更加產(chǎn)生了去探討探究的欲望。當(dāng)然活動(dòng)中也存在了很多問(wèn)題，比如有點(diǎn)忽視弱勢(shì)幼兒，這是作為新老