2022年教師資格證心理學試題及參考答案

2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2022年教師資格證心理學試題及參考答案一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）1.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）A．歸屬B.自我實現(xiàn)C.尊重D.生理2.一般在教學開始前使用（）來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.非正式評價3.成就動機可以分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學習無關(guān)4.技能學習最基本的條件是（）A.講解B.示范C.練習D.反饋5.某學生在考場產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因為該生動機水平（）A.過弱B.中等C.過強D.無所謂強弱6.體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習C.“石”字的學習影響“磊”字的學習D．在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)7.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童、青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.桑代克C.杜威D.科爾伯格8.由先前影響所形成的往往不被意識的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫（）A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學習9.短時記憶的容量為（）個組塊。士2?士2?士2?士210.利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維11.一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求，比復雜、思維卷入過多、需要一定的創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求（）A.高B.低C.一樣D.因個體的差異不同12.有的學生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型13.奧蘇泊爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習14.根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標準，青少年期的年齡段為（）~12歲?~18歲?~28歲?~45歲15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的動機和（）A.追求利益的動機B.避免失敗的動機C.避免困難的動機D.追求刺激的動機16.由特定團隊的相對標準決定最終成績的測驗是（）A.標準參照測驗B.常模參照測驗C.描述性測驗D.團體測驗17.一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度18.早晚時間被充分利用，晚上的學習效果優(yōu)于白天，這是由于白天受（）干擾較多。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制19.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）A.原型定向階段B.操作定向階段C.原型操作階段D.原型內(nèi)化階段20.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序二、填空題（在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。每空1分，共20分）21.我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和（）三類。22.一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、（）和道德行為幾種心理成分。23.學習漢語拼音后會對學習英語產(chǎn)生影響，這屬于學習的（）現(xiàn)象。24.所謂技能，一般被認為是通過練習而形成的合乎法則的（）。25.奧蘇泊爾認為，學生的學習動機主要由（）的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。26.教育心理學是一門研究學校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。27.學習動機的兩個基本成分是（）和學習期待。28.學完單詞coat后，再學習raincoat時，可以產(chǎn)生（）遷移。29.影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和學習的心向與（）。30.自下而上的垂直遷移常見于歸納式的學習中，自上而下的垂直遷移常見于（）的學習中。31．問題分兩類：有結(jié)構(gòu)問題和（）。32.教師應(yīng)多用正強化塑造學生良性行為，用（）消除消極行為，慎用懲罰。33.動機有激活、（）和強化三個基本功能。34.人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為（）。35.教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（）。36.阿特金森認為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求（）；二是避免失敗的動機。37.心理評估的主要方法包括心理測驗、評估性會談、（）、自述法等38.從認知心理學角度將知識分為（）和程序性知識。39.《二十四節(jié)氣歌》屬于（）記憶術(shù)。40.聯(lián)結(jié)主義學習理論的代表人物是（）。三、簡答題（共6道題，每題5分，共30分）41.簡述布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習理論的主要內(nèi)容。42.簡述教育心理學在基礎(chǔ)教育改革課程改革中的作用。43.簡述學習動機與學習目的的關(guān)系。44.簡述原有的認知結(jié)構(gòu)對遷移的作用。45.簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。46.問題有幾種類型分別是什么四、論述題（本題10分）47.結(jié)合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。參考答案一、單項選擇題1.【精析】B馬斯洛的需要層次理論認為人的最高層次需要是自我實現(xiàn)的需要。2.【精析】A診斷性評價一般在教學開始前使用，目的是摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異。3.【精析】B力求成功者相對于避免失敗者而言，其成就動機較低，因為他們的目的是獲取成功，往往會選擇中等難度的任務(wù)，當面臨完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，他們的動機水平反而會下降。4.【精析】C技能是通過練習獲得的，這是技能學習最基本的條件。5.【精析】C考試時產(chǎn)生的過度緊張和焦慮，說明考生的動機水平過強。6.【精析】BA屬于負遷移，C屬于橫向正遷移，D屬于正遷移，只有B屬于垂直遷移。7.【精析】D柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三個水平六個階段理論。8.【精析】C定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下，解決問題的傾向性。9.【精析】A短時記憶的容量一般為5個或9個組塊。10.【精析】B聚合思維是指利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式。11.【精析】A在學習較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學生保持較高的動機水平，在學習較復雜的課題時，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。12.【精析】A場依存型認知風格是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。13.【精析】A奧蘇泊爾認為，學生學習的實質(zhì)是有意義接受學習。14．【精析】B一般來說，青少年年齡階段為12~18歲。15.【精析】B個體成就動機包含著兩種成分，即追求成功的動機和避免失敗的動機。16.【精析】B常模參照測驗是通過測量團隊的平均值，按照個體在團隊中所處的位置來最終決定成績的。17.【精析】A效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。18.【精析】D晚上的學習效果優(yōu)于白天，因為晚上的學習僅受前攝抑制的影響，而白天的學習則受前攝抑制和倒攝抑制雙重抑制的干擾。19.【精析】C智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是原型操作階段。20.【精析】A智力技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。二、填空題21.行為規(guī)范學習22.道德意志23.順向負遷移24.活動方式25.認知26.學與教27.學習需要28.特殊（具體）29.定勢30.演繹式31.無結(jié)構(gòu)問題32.消退法33.指向34.人際關(guān)系35.社會環(huán)境36.成功的動機37.觀察法38.陳述性知識39.編簡和編歌訣40.桑代克三、簡答題41.【答案要點】布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習理論的主要內(nèi)容是：（1）學習觀。①學習的實質(zhì)是形成認知結(jié)構(gòu)；②學習包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。教學觀。①教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)；②掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則。42.【答案要點】教育心理學不僅能夠給新課程改革提供理論上的指導，而且能夠為解決新課程改革中遇到的問題提供研究方法上的指導。（1）科學理論上的指導作用：①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點；②為課堂教學提供理論性指導；③幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學生的行為。（2）研究方法上的指導作用：①幫助教師應(yīng)用研究的方法來了解問題；②幫助教師結(jié)合實際教學進行創(chuàng)造性地、持續(xù)性的研究。43.【答案要點】首先，動機與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動機必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動機與目的又是有區(qū)別的，即作為活動動機的東西并不同時就是活動的目的，反之亦然；最后，動機與目的的關(guān)系是錯綜復雜的。44.【答案要點】原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學習者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。其次，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。最后，學習者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。45.【答案要點】巴甫洛夫在研究消化現(xiàn)象時，觀察了狗的唾液分泌，即對食物的一種反應(yīng)特征。他的實驗方法是，把食物顯示給狗，并測量唾液分泌。在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)隨同食物反復給一個中性刺激，即一個并不自動引起唾液分泌的刺激，如鈴響，這只狗就會逐漸“學會”在只有響鈴但沒有食物的情況下分泌唾液。一個原有中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，從而使動物學會對那個中性刺激作出反應(yīng)，這就是經(jīng)典性的條件反射的基本內(nèi)容。46.【答案要點】研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。（1）有結(jié)構(gòu)的問題。已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。這種問題通常具有兩個特征：①問題有明確性，即問題的目標很明確，解決者知道需要達到什么樣的目標；問題的條件也明確，且問題的條件和目標可以對應(yīng)起來。②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可經(jīng)過一定的推理轉(zhuǎn)換得到答案，且答案是唯一的比如“349+180=”即是有結(jié)構(gòu)的問題。（2）無結(jié)構(gòu)的問題。已知的條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題，此類問題在實際中經(jīng)常遇到，也容易使人感到困惑，如怎樣造就天才兒童怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這些都是重要的但又無確切的、唯一正確的答案的問題。四、論述題47.【答案要點】教學方法是獲得學習遷移的主要手段。因此，在教學中要創(chuàng)造條件，積極主動的促進學習的正向遷移。具體應(yīng)注意以下幾個方面：（1）改革教材內(nèi)容，促進遷移。教材內(nèi)容體系的確定要兼顧科學知識本身的性質(zhì)