去年的樹(shù)教案

去年的樹(shù)教案去年的樹(shù)教案去年的樹(shù)教案1去年的樹(shù)教學(xué)目標(biāo)：．學(xué)會(huì) 1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重難點(diǎn)：．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。．導(dǎo)入課題；齊讀課題。2．課題質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？．檢查字詞掌握情況。．默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。．去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4 自然段，你的感受是什么？重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定指導(dǎo)學(xué)生朗讀。．鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？默讀 7— 14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)。1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。板書(shū)預(yù)設(shè)：大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）珍惜友情信守諾言第二課時(shí)一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。．談話激趣。．小結(jié)上節(jié)課情況。二、分角色表演故事。．四人小組自由分角色讀。．指名一小組上臺(tái)表演。．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。．指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。．小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。去年的樹(shù)教案2[ 學(xué)習(xí)目標(biāo)]學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。能正確、流利、有感情的朗讀課文。[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。[ 教學(xué)難點(diǎn) ]了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。[ 課時(shí)安排 ]兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課板書(shū)課題，提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？（把有關(guān)“去年的樹(shù)”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）二、整體感知指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到“鳥(niǎo)兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書(shū)。然后，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第一部分自由讀課文，看看從中知道了些什么？討論交流：1）鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定？2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合“一定”理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。、指導(dǎo)朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）四、學(xué)習(xí)第二部分指名讀，思考：樹(shù)會(huì)怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向山谷飛去？根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?）飛快、急匆匆、慌忙——因?yàn)轼B(niǎo)兒很想找到樹(shù)。2）擔(dān)心、憂慮、傷心——因?yàn)閽炷钭约旱呐笥?。在山谷里，鳥(niǎo)兒找到自己的好朋友了嗎？故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第三部分指名讀課文， 思考：樹(shù)是怎樣被做成火柴的？鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向村子飛去？根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。交流答案，談?wù)勛约旱睦碛伞Ｖ该纸巧首x課文，齊讀自己改動(dòng)后的最后一句。二、學(xué)習(xí)第四部分. 輕聲讀課文，鳥(niǎo)兒找到樹(shù)了嗎？她做了些什么？、引導(dǎo)理解：1）“她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)?！睘槭裁匆ツ瓿^(guò)的歌？2）鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。3）唱完了歌，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。后兩句話中，鳥(niǎo)兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。三、交流感受我們一起讀了這個(gè)故事以后，你想到了些什么？你想說(shuō)些什么？（對(duì)鳥(niǎo)兒、對(duì)樹(shù)、對(duì)作者。）交流：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。?友誼的可貴?誠(chéng)信的價(jià)值?情感的真摯齊讀全文。四、學(xué)習(xí)表達(dá)這么好的一個(gè)故事，作者是如何敘述的呢 ?怎樣表達(dá)的呢？引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫(xiě)法和語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。布置小練筆（見(jiàn)課后作業(yè) ）。板書(shū)設(shè)計(jì)：11 、去年的樹(shù)鳥(niǎo)樹(shù)珍情友誼信守諾言去年的樹(shù)教案3設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。預(yù)設(shè)目標(biāo)：、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。20xx年10月28日晴給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。20xx年2月28日陰給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：去年的樹(shù)二、自主讀文，初步感知、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；、個(gè)體質(zhì)疑一組內(nèi)探討一集體釋疑、抽讀、評(píng)議、正音。、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。因?yàn)樗Ｈ?、?duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！、找出角色對(duì)話。用“——二畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色找話。、出示找話，通過(guò)個(gè)別讀、找讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。小鳥(niǎo)大樹(shù)“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！ ”“再見(jiàn)了， 小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）門(mén)“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了。”（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）小姑娘“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?、想一想，說(shuō)一說(shuō)：伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“——————————”四、延伸拓展，自主發(fā)展、師激：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！睂W(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。、余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？20xx年的日記又會(huì)怎樣寫(xiě)？去年的樹(shù)教案4教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)一類(lèi)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。、分角色朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排，以及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容：深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：、談話引入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？《去年的樹(shù)》一文。請(qǐng)大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。多媒體提示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)（）。可是，第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（）。它到處尋找，問(wèn)了（） 、（）和（），知道了（）。于是，鳥(niǎo)兒（）。、這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話？分別是哪幾次？相應(yīng)板書(shū)如下：11去年的樹(shù)鳥(niǎo)兒———樹(shù)樹(shù)根門(mén)先生小女孩二、新授、學(xué)習(xí)第一部分：“鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話”、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)“天天唱”“天天聽(tīng)”。、寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過(guò)冬。兩個(gè)好朋友不得不分別，這是多么無(wú)奈、傷感??！想想：它們會(huì)是怎樣的心情呢？又說(shuō)了什么呢？該如何讀出這種心情？多媒體出示：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給你聽(tīng)?！兵B(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！、指導(dǎo)感情朗讀：樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決。師：請(qǐng)找你的好朋友一起來(lái)讀一讀？、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的對(duì)話部分。、師：冬天過(guò)去，春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是，她的好朋友卻不見(jiàn)了。她找啊找，問(wèn)了又問(wèn)……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點(diǎn)燃的燈火。想想：A、鳥(niǎo)兒尋找好朋友樹(shù)時(shí)的心情是怎樣的？B、當(dāng)她一次次沒(méi)找到好朋友時(shí)，心情又會(huì)怎樣？C、她會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢？D、第一次對(duì)話該如何感情朗讀？、學(xué)生自讀，體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說(shuō)出這樣讀的理由。教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：A、“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。B、“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語(yǔ)氣。）C、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。去年的樹(shù)教案5教學(xué)目標(biāo)．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。．感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （揭示課題）出示課件（學(xué)生描述畫(huà)面，自由發(fā)言 :在一片小樹(shù)林里，一只鳥(niǎo)兒面帶笑容的站在一棵大樹(shù)上，嘰嘰喳喳的給大樹(shù)唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，大樹(shù)搖曳著茂密的枝葉正入神的聽(tīng)著歌聲，這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的畫(huà)面啊）圍繞著這美麗感人的畫(huà)面，到底發(fā)生了怎樣一個(gè)故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話《去年的樹(shù)》二、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文， 邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事呢？（鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的事）通過(guò)讀你們還能讀出些什么？（鳥(niǎo)兒與大樹(shù)，樹(shù)根，門(mén)，小姑娘的四次對(duì)話）三、朗讀感悟，理解課文請(qǐng)學(xué)生自讀課文 1—4自然段，思考：樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友你從什么地方看出來(lái)的？“天天”一句。你覺(jué)得小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種友誼幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感情再讀讀。這么幸福的好朋友朝夕相處， 真是令人羨慕??！讓我們?cè)僮x一讀。師過(guò)渡：多么歡樂(lè)的時(shí)光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——（師引讀第2節(jié)）（課件展示對(duì)話）好朋友就要分別了，想象一下他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣，請(qǐng)你加上表示心情的詞語(yǔ)，然后和同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別，行嗎？（課件出示）（鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的依依惜別，鳥(niǎo)兒的信誓旦旦‘堅(jiān)決的語(yǔ)氣’。你把大樹(shù)的語(yǔ)氣模仿得真像；你這小鳥(niǎo)的難過(guò)讓我們都感受得到了嗎？）全班男女生合作朗讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？過(guò)渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見(jiàn)，不知不覺(jué)寒冷的冬天過(guò)去了，滿懷期待的春天悄悄來(lái)臨了，鳥(niǎo)兒穿越萬(wàn)水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹(shù)來(lái)了。她找到樹(shù)了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹(shù)離開(kāi)時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)伐木人說(shuō) 那小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了，都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的消息去了呢？請(qǐng)默讀課文的 5— 14自然段，畫(huà)出小鳥(niǎo)打聽(tīng)消息時(shí)的對(duì)話，鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮?，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話（課件出示）學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)。模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩，你會(huì)有什么心情？加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。（課件出示對(duì)話加直線）匯報(bào)（指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。）師：他們讀得怎么樣？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀？評(píng)價(jià)：你著急了??你在為大樹(shù)擔(dān)心 ??你體會(huì)得真好??你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)?現(xiàn)在老師和你們一起合作，來(lái)讀一讀這段對(duì)話，第一組讀小鳥(niǎo)，第二組讀樹(shù)根，第三組讀大門(mén)，第四組讀小姑娘，老師讀其他。（課件出示）三、升華感情，點(diǎn)題練習(xí)升華感情：同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪且灰唬ê门笥眩o(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情??！最終它找到大樹(shù)了，請(qǐng)你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫(xiě)上去。（視時(shí)間匯報(bào)）到底這對(duì)好朋友見(jiàn)面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。四、拓展延伸，布置作業(yè)《樹(shù)兒的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹(shù)寫(xiě)一篇日記。去年的樹(shù)教案6教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。教學(xué)用具課件.標(biāo)簽教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，引出課題師：小朋友們，你們好！誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)？生：小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……師：小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù)，她的名字叫《去年的樹(shù)》板書(shū)課題：去年的樹(shù)師：她會(huì)說(shuō)話，你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧！二、初步感知課文師：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友一一大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。播放媒體資源中的范讀視頻：三、初讀課文，整體感知．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字．默讀課文：l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？2）畫(huà)出自己不理解的詞句。．匯報(bào)交流自讀情況。1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？3）朗讀自己喜歡的段落。四、合作探究師：這篇童話故事很動(dòng)人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。鼓勵(lì)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥(niǎo)，就是樹(shù)根，你該怎么讀？2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？4）學(xué)生展示朗讀成果，并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手” 、“小天才”、“小朗讀家”。．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好體會(huì)把握。課后習(xí)題抄寫(xiě)好詞佳句。去年的樹(shù)教案7課時(shí)目標(biāo)：、知識(shí)和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文。、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)：．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文流程設(shè)計(jì)：一、起、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 生：齊讀《去年的樹(shù)》。、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識(shí)了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書(shū)空，師相機(jī)板書(shū)）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹(shù)。（師相機(jī)板畫(huà)一棵高大的大樹(shù)。）二、承、師：那樹(shù)被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）、師：你們通過(guò)“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容，知道了樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友（貼圖片鳥(niǎo)），小鳥(niǎo)飛向南方之前，答應(yīng)樹(shù)生：“明年春天一會(huì)來(lái)”。師：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)回來(lái)，他的好朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了，他去問(wèn)樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩（師相機(jī)板書(shū)：樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩）鳥(niǎo)兒在燃著的燈火前唱起了 生：去年的歌。（師相機(jī)板畫(huà)燈火）、師：同學(xué)們，你們很會(huì)讀書(shū)，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)“伐”，弄清了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹(shù)，如今卻成了一盞燈火，樹(shù)呀，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫 生：“去年的樹(shù)”【設(shè)計(jì)意圖：用新奇的板書(shū)手段設(shè)置情境，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境，令其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的沖動(dòng)?！咳?、展．師：這篇童話很特別，它是通過(guò)對(duì)話的形式展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看有幾次對(duì)話，并把它畫(huà)下來(lái)。（找一名起來(lái)展示）那你們有信心把它讀好嗎？．師：樹(shù)被伐之前，樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話）（同桌互練、指名讀）師采訪：小鳥(niǎo)，你明年春天肯定會(huì)來(lái)嗎？生:一定。師：那你堅(jiān)定的向樹(shù)保證。師：樹(shù)呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會(huì)來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”。師：通過(guò)“還”字體會(huì)到了什么？生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說(shuō)的呢？生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）師：正因?yàn)檫@份深厚的感情，所以小鳥(niǎo)說(shuō)生：“明年春天一定會(huì)來(lái)”師：這是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的承諾。師相機(jī)板書(shū)：承諾。．師：小鳥(niǎo)帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，溫暖的春天來(lái)到了，小鳥(niǎo)迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來(lái)找他的好朋友，但他的好朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了，他去問(wèn)樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對(duì)話的方法，抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)角色來(lái)讀小鳥(niǎo)的這三句話。（分組練習(xí)、指名讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的三次對(duì)話。（評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好）采訪：你為什么這樣讀。同學(xué)們，鳥(niǎo)兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語(yǔ)速就一次比一次急促。生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥(niǎo)的三句話）．師：那樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩又是怎樣回答的呢？生：分角色品讀對(duì)話，感悟高尚的友情。（找生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得樹(shù)根怎樣？大門(mén)呢？）師：?jiǎn)枠?shù)根和門(mén)先生為什么這樣讀？生：（樹(shù)根）樹(shù)干和樹(shù)根本來(lái)就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開(kāi)了，我非常非常得難過(guò)。師：是呀，樹(shù)根呀，樹(shù)本來(lái)是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不難過(guò)嗎？你能再傷心地讀一讀嗎？生：充滿感情地讀了一遍。師：他的傷心你感受到了嗎？生：（們先生）我整天在劇木廠門(mén)口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀。師：你們體會(huì)的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥(niǎo)，男生扮其他角色。．指導(dǎo)說(shuō)話：鳥(niǎo)兒 地尋找好朋友樹(shù)。師：鳥(niǎo)兒就這樣不停地找呀找呀，找到很多地方，卻找不到去年的樹(shù)，那用什么詞來(lái)形容呢？生：根據(jù)自己的體會(huì)回答師：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹(shù)，但她找到了嗎？生：沒(méi)有。多傷心呀，鳥(niǎo)兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹(shù)的這份珍貴的友情（相機(jī)板書(shū)：友情）、師：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書(shū)今年），師充滿激情地配樂(lè)范讀最后三個(gè)自然段。生：邊聽(tīng)邊欣賞媒體動(dòng)畫(huà)，理解兩個(gè)“看”字，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真情。師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個(gè)自然段的內(nèi)容體會(huì)到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。在這兒，鳥(niǎo)兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會(huì)到了什么？鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火會(huì)說(shuō)些什么？第二次又怎樣看的呢？生：根據(jù)自己的理解、體會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，自由回答【設(shè)計(jì)意圖：由于這篇課文主要是以對(duì)話的形式展開(kāi)的。比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，完成兩個(gè)目標(biāo)：“讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文”和“學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法?！薄克?、轉(zhuǎn)．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥(niǎo)，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩還原成樹(shù)自己的話來(lái)回應(yīng)我對(duì)鳥(niǎo)的呼喚吧 !師：（滿懷激情地說(shuō)）去年的樹(shù)呀，我臨走的時(shí)候，你曾對(duì)我說(shuō)生：“明年春天一定回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！睅煟骸按禾靵?lái)了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見(jiàn)了，（相機(jī)擦去板畫(huà)的樹(shù)，只剩下樹(shù)根），可我找的不是樹(shù)根呀，樹(shù)呀樹(shù)呀，TOC\o"1-5"\h\z你在哪里，你在哪里 ”生：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了?！睅煟簶?shù)呀樹(shù)呀，我找的不是樹(shù)根呀（相機(jī)擦掉板書(shū)樹(shù)根），你在哪里，你在哪里 生：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的廠子里賣(mài)掉了?！睅煟骸罢业介T(mén)先生也沒(méi)用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書(shū)門(mén)先生）我又一次失敗了，樹(shù)呀，你在哪里，你在哪里 ”生：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”師：（難過(guò)的）樹(shù)呀樹(shù)呀，我滿懷信心的來(lái)找你，你卻出奇的不見(jiàn)了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來(lái)為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？此時(shí)此刻，樹(shù)根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙 沙地響著”【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的音樂(lè)和語(yǔ)調(diào)來(lái)感動(dòng)學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中?！?、面對(duì)樹(shù)根、燈火，還有沙沙的鋸木聲，你想說(shuō)些什么呢？用“ ，我想對(duì)你說(shuō)”的句式把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說(shuō)話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。】五、合師：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹(shù) 生：“去年的樹(shù)”。師：去年的樹(shù)，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪地讀生：“去年的樹(shù)”師：去年的樹(shù)，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀 生：“去年的樹(shù)”六、作業(yè)超市師：同學(xué)們，發(fā)生在樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的童話，帶給我們無(wú)限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動(dòng)人的童話，其實(shí)鳥(niǎo)與樹(shù)的童話還沒(méi)有結(jié)束，也許明年的樹(shù)、未來(lái)的樹(shù)（板書(shū)明年、未來(lái)）還會(huì)發(fā)生動(dòng)人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹(shù)、未來(lái)的樹(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：接近尾聲，孩子們沉浸在焦急和憂傷之中，為了讓孩子們能脫離憂傷，能豁然開(kāi)朗，為了讓孩子帶著高興的心情結(jié)束課堂，我又巧妙的告訴他們大樹(shù)并沒(méi)有死，明年還會(huì)發(fā)芽，以后還會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。我以作業(yè)形式，以期待“明年的樹(shù)”、“未來(lái)的樹(shù)”的童話續(xù)編結(jié)束本課的教學(xué)，從而使主體得以升華?！俊度ツ甑臉?shù)》第二課時(shí)的教學(xué)反思各位專(zhuān)家、評(píng)委大家好！我這次執(zhí)教《去年的樹(shù)》的目標(biāo)任務(wù)是：（一）通過(guò)對(duì)人教版四年級(jí)上冊(cè)第11課《去年的樹(shù)》第二課時(shí)進(jìn)行磨課，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能悟出情，讀出味情。（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的工具性成長(zhǎng)和人文性積淀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。這一課時(shí)，我突出三點(diǎn)：一是讀出感情，體會(huì)友情；二是想象說(shuō)話，表達(dá)心聲；三是訓(xùn)練寫(xiě)話，升華情感。在課堂上我非常注重情感教學(xué)，聽(tīng)課老師與學(xué)生都感受很深，他們竟然都留下了感動(dòng)的淚水，學(xué)生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標(biāo)的到了落實(shí)。這篇童話是以對(duì)話的形式展開(kāi)的，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)。讓學(xué)生在默讀中體會(huì)，在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào)，無(wú)限的傷感以及對(duì)大樹(shù)的同情，對(duì)人類(lèi)破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對(duì)話——小鳥(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根 ,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩，通過(guò)朗讀、對(duì)話，換位思考，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯友誼，以及小鳥(niǎo)為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥(niǎo)找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看見(jiàn)朋友了,你盯著燈火 ,深情地盯著燈火 ,看了一會(huì),你想說(shuō)什么?你要走了,當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì) ,你又想說(shuō)什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，再引出中心：“小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個(gè)童話的中心，也就是能順著學(xué)生的思維，順著學(xué)生的情感流向，自然地說(shuō)出自己真實(shí)的體會(huì)，學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。這堂課出現(xiàn)的亮點(diǎn)：、導(dǎo)語(yǔ)新穎， 引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著對(duì)文本的深入挖掘，學(xué)生們的情感不斷地涌動(dòng)、爆發(fā)。回答的聲音或委婉低訴，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥(niǎo)的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹(shù)的自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹(shù)木的憤慨，讀出了對(duì)人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價(jià)值取向積極健康，應(yīng)該說(shuō)都是可以的。、板書(shū)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性，字與畫(huà)結(jié)合，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生想象。一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將“以學(xué)生為主體”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層挖掘，真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。去年的樹(shù)教案8教學(xué)目標(biāo)：讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美。體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼，和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔窟@節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書(shū)：去年的樹(shù)）二．初讀課文，整體感知。．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。．讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢？（以語(yǔ)言描寫(xiě)為主）三．感情朗讀，逐層體驗(yàn)。．文章里寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。（小鳥(niǎo)與大樹(shù)，小鳥(niǎo)與樹(shù)根，小鳥(niǎo)與門(mén)先生，小鳥(niǎo)與小女孩）．畫(huà)完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。（鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）．可是寒冷的.冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥(niǎo)許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧?。禾煊謥?lái)了，還記得小鳥(niǎo)的承諾嗎，小鳥(niǎo)履行了自己的諾言嗎？可是它回來(lái)找它的朋友時(shí)，它見(jiàn)到了樹(shù)嗎？（沒(méi)有）它看到了什么？（樹(shù)根）如果你是小鳥(niǎo)，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生自由回答）．同學(xué)們想的非常好，小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù)，可是卻只看到樹(shù)根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？?jī)壶B(niǎo)兒—問(wèn)樹(shù)根）樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分）自己試著讀一讀學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。．小鳥(niǎo)接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù)，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？鳥(niǎo)兒一問(wèn)門(mén)先生。）門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的，自己試著讀一讀。學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。．的被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥(niǎo)向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥(niǎo)—問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?）學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。．小鳥(niǎo)堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥(niǎo)，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。．小鳥(niǎo)睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完歌，小鳥(niǎo)又看了一會(huì)兒，便飛走了。小鳥(niǎo)兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說(shuō)一說(shuō)嗎？．這就是小鳥(niǎo)與的之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？四．分角色朗讀。五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。去年的樹(shù)教案9【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn) 1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、伐木”等詞語(yǔ)。能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。把握課文的主要內(nèi)容，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的真摯友誼?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的真摯友誼【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話，請(qǐng)讀題目《去年的樹(shù)》。二、初讀課文、整體感知自由朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù) 。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn) ，她四處尋找，她問(wèn)了 、 和 ，發(fā)現(xiàn)樹(shù)已經(jīng) ，于是鳥(niǎo)兒 。三、學(xué)習(xí)字詞小組學(xué)習(xí)生字“融”“剩”“伐”“煤”，小組匯報(bào)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伐”字四、深入課文，體會(huì)友情自由朗讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)大樹(shù)和鳥(niǎo)兒是一對(duì)怎樣的朋友？1）從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的好朋友？鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能是在什么時(shí)候？（早上、晚上、春天、難過(guò)、孤獨(dú)……）ppt依次出現(xiàn)鳥(niǎo)兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹(shù)上唱歌圖片，同時(shí)呈現(xiàn)文字：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。生讀）2）鳥(niǎo)兒天天飛來(lái)給大樹(shù)唱歌，從不間斷。那么大樹(shù)呢？它又是怎么做的？3）由這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了什么？（板書(shū)）（指導(dǎo)朗讀）文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒與大樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘之間的四次對(duì)話。分小組讀一讀。同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的？1）樹(shù)與鳥(niǎo)兒要分開(kāi)了，它們的心情應(yīng)該是怎樣的。（難過(guò)、依依不舍）2）明年春天請(qǐng)你回來(lái)，從這個(gè)請(qǐng)字，你能感受到樹(shù)是怎樣的語(yǔ)氣？樹(shù)多么舍不得鳥(niǎo)兒啊，多希望鳥(niǎo)兒還能回來(lái)給他唱歌。樹(shù)的語(yǔ)氣充滿了請(qǐng)求與期盼，讀出樹(shù)的請(qǐng)求與期盼。3）鳥(niǎo)兒許下了承諾，我明年春天一定回來(lái)，從“一定”可以看出鳥(niǎo)兒非常的（堅(jiān)定、肯定）4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）小練筆。課文學(xué)到這里，我們被大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說(shuō)的嗎？寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)第五自然段1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段，想一想鳥(niǎo)兒有沒(méi)有遵守她與樹(shù)之間的約定呢？鳥(niǎo)兒為了去年的承諾，她一路飛回來(lái)了。她飛過(guò)了……（高原、雪山、草地…）3）為了遵守諾言，她飛回來(lái)了，這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（她是一只信守諾言的鳥(niǎo)兒）再讀一讀第5自然段。五、結(jié)語(yǔ)同學(xué)們，樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng)，那故事的結(jié)尾是怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)去年的樹(shù)教案10教材分析：《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀?！度ツ甑臉?shù)》就是一篇優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，而且還選入了《世界著名童話選》文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒唱起去年的歌。教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感 ;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。 使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。鳥(niǎo)兒與樹(shù)，是一對(duì)好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。二、自主讀文，初步感知、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;、個(gè)體質(zhì)疑一組內(nèi)探討一集體釋疑、抽讀、評(píng)議、正音。、感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。因?yàn)樗Ｈ?、悟讀課文，理解內(nèi)容。帶著課后習(xí)題 1的問(wèn)題細(xì)讀課文。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)