初中語文人教八年級上冊14白楊禮贊2

14.白楊禮贊

教學(xué)目標

知識與能力

1.掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。

2.理解白楊樹的象征意義。

3.理解分析托物言志、象征手法的運用。

過程與方法

1.以朗讀促理解，重點研讀描寫、抒情、議論的語段，理解描寫抒情言論等作用和聯(lián)系。

2.通過合作學(xué)習(xí)，理解象征手法。

情感、態(tài)度與價值觀

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點

理解白楊樹的象征意義，體會富有感情和含義深刻的語言

。

學(xué)習(xí)難點

探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法，自主合作探究法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入

“挺立如長矛。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標風(fēng)骨，誓與子同仇。”這是謳歌我國北方的一種樹。這種樹就叫白楊樹。在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，著名作家茅盾以高度的敬意贊美了白楊樹。他為什么要贊美普通但不平凡的白楊樹呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的作品《白楊禮贊》。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.作者簡介

茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代作家，社會活動家。曾任中華人民共和國文化部長，全國政協(xié)副主席。

他于1928年發(fā)表首部小說《蝕》（《幻滅》《動搖》《追求》三部曲）。代表作有長篇小說《子夜》、“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）、短篇小說《林家鋪子》。

2.背景鏈接

本文寫于1941年3月，那時正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，作者看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

二、字詞積累

主宰（zǎi）懨懨欲睡（yān）暈圈（yùn）坦蕩如砥（dǐ）

虬枝（qiú）旁逸斜出（yì）婆娑（suō）不折不撓（náo）

倔強（jiànɡ）潛滋暗長（qián）倦怠（dài）縱橫決蕩（hénɡ）

無邊無垠（yín）秀頎（qí）毯子（tǎn）錘煉（chuí）

妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。

錘煉：文中是反復(fù)推敲加以提煉的意思。

秀頎：美而高。頎，修長。

坦蕩如砥：寬廣平坦得像磨刀石。砥，質(zhì)地較細的磨刀石。í

旁逸斜出：指（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。

縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。

無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊。

潛滋暗長：暗暗地生長。滋，生長。

不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。

三、整體感知

1.聽讀課文并思考：文章標題中“禮贊”一詞是什么意思？文中哪些語句能照應(yīng)標題直接贊美白楊樹？

“禮贊”是懷著敬意地贊揚的意思。表達了作者對白楊樹的贊美與喜愛之表。文中直接對白楊樹進行贊美的語句：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！

第6段：這就是白楊樹，西北極變通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

第8段：我贊美白楊樹，就因為……力求上進的精神。

第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

2.第1段在全文中起什么作用？

開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了作者對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調(diào)。

3.面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？

懨懨欲睡。

4.作者這樣寫黃土高原的目的是什么？

交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

5.白楊樹外形的總體特征是什么？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總體特征的？

作者描繪白楊樹的總體特征是：力爭上游，倔強挺立。作者是從干、枝、葉、皮四個方面來具體描寫白楊樹的外形的。

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

一、深層探究

引導(dǎo)學(xué)生細讀文章第7-9自然段，然后討論回答下列問題。

1.為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫？采用什么手法？

作者先虛寫一筆，用否定的句式暫退一步：“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”“算不得樹中的好女子”，這是欲揚先抑。接著連用七個感性色彩強烈的褒義詞熱情贊美它是樹中的偉丈夫，這是揚。用烘托、對比手法贊美白楊樹。

2.文章如何展開聯(lián)想的？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？

作者以親切的預(yù)期將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，由淺入深地寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展深化，發(fā)人深思。

第一個“難道”由樹及人的過渡，啟發(fā)人們思考不應(yīng)該“就覺得它只是樹”。

第二個“難道”從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“質(zhì)樸、嚴肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民。

第三個“難道”從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。

第四個“難道”從白楊樹的“枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情達到升華，文章得到高潮。

3.文中的楠木象征了什么？作者寫它的目的是什么？

“楠木”象征了賤視民眾、頑固的倒退的人們（諸如國民黨反動派），作者寫它的目的是為了以樹比樹（白楊樹和楠木），以人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動派），以達到藝術(shù)效果的一致、協(xié)調(diào)和完整。

4.討論文章結(jié)尾將白楊樹與楠木進行對比，用意何在。

把楠木和白楊樹進行對比，再次強調(diào)了白楊樹的不平凡，與頑固派贊美楠木的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派。

二、語言賞析

體會下列句子中加點詞語的表達效果。

當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。

“撲”與“奔馳”相照應(yīng)，寫出了迎面而來的情景，形象而準確。靜態(tài)的黃土高原“撲”入視野，這是乘車者的實感，準確表現(xiàn)了“奔馳”的汽車速度之快?！包S綠錯綜的一條大毯子”“撲入你的視野的”寫出了黃土高原的遼闊平坦，一望無際，無遮無礙。

這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞……

“涌”字說明感情很多，瞬間形成，有的也許還未經(jīng)過仔細考慮，就不由自主地噴涌而出。表達了作者對眼前景象的獨特感受。

它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

“泛”字富有動感，生動地表現(xiàn)了白楊樹旺盛的生命力。

本文句式活潑多姿，富于變化。請你舉例說明。

如四個直接贊美白楊樹不平凡的句子，同中有異，從遠指到近指，感情逐漸強烈。

描寫高原景色的句子，長短相間，錯落有致。

（3）第7段中揭示白楊樹象征意義的四個反問句構(gòu)成排比句，句子由短到長，內(nèi)涵漸次豐富，境界逐漸開闊，層層深入，酣暢淋漓。

三、探究寫法

運用象征手法托物寄情。

本文中的白楊樹，是作者寄托感情、表現(xiàn)感情內(nèi)涵的象征物。它既是黃土高原上傲然挺立的白楊樹，又是民族精神的化身。作者先充分描繪白楊樹不平凡的外形及不平凡的內(nèi)在氣質(zhì)、精神風(fēng)貌；再通過聯(lián)想，由樹及人，歌頌了與白楊樹極其相似的普通而又不平凡的北方農(nóng)民，從而成功地運用了象征手法來揭示文章主題。

線索分明，結(jié)構(gòu)精巧。

作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠白楊樹的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來構(gòu)成文章的線索。圍繞這個線索，作者起筆便直抒對白楊樹的崇敬和贊美之情：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”起筆峻拔有力，贊美之情破空而出，使讀者在開篇就獲得了深刻的印象。接著，作者從景、形、神三個方面盡寫白楊樹的“不平凡”。先描寫白楊樹的生存環(huán)境，這是漫放；“猛抬眼看見了前面遠遠”的白楊樹，這是巧收。再從外形寫到氣質(zhì)，最后在抒情與議論中直陳白楊樹的象征意義，再次疾呼“我要高聲贊美白楊樹”以突出主題。

4.語言準確凝練，多用修辭。

本文寫高原、寫白楊樹等，都能抓住特點，運用形象準確的詞語來描寫，如用“無邊無垠”寫高原的“大”，用“坦蕩如砥”寫高原的“平”，用“黃綠錯綜”寫高原的“色”，用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大，等等。

文章運用多種修辭手法增強表達效果和語言的美感。如四個以”難道”開頭的句子，以反問強化了內(nèi)容的表達，以排比增強了語言的氣勢，以層遞步步深化內(nèi)容，一個比一個長，內(nèi)容更豐富，氣勢更強盛。不少地方還使用了比喻、擬人，使語言更加鮮明、生動。

環(huán)節(jié)四

點

撥

歸

納

文

章

主

旨

本文采用象征手法，以白楊樹的“不平凡”為線索，通過描寫白楊樹的生長環(huán)境和外形特征，贊美了白楊樹的倔強、力爭上游的精神，并進一步贊美了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì)、堅強、團結(jié)向上的精神和意志，抒發(fā)了作者對它們的崇敬和贊頌之情。

教

學(xué)

板

書

黃綠錯綜

生長環(huán)境無邊無垠雄壯、偉

坦蕩如砥大（景美）

干——筆直

枝——靠攏生命力旺堅強不屈

白楊樹外部形態(tài)葉——向上盛（形美）質(zhì)樸嚴肅

皮——光滑力求上進

傲然挺立

內(nèi)在氣質(zhì)向上發(fā)展堅強，有斗爭

不折不撓精神（神美）

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸

1.了解象征寫作手法。

象征是借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。運用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內(nèi)容更為深廣，有的作品的藝術(shù)形象甚至全用象征手法表現(xiàn)出來。

2.試舉幾例有象征意義的事物。

如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。

教學(xué)反思

1.教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。比如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話；動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神。以上的教學(xué)環(huán)